（重慶市黔江區(qū)民族職業(yè)教育中心 重慶）

我國(guó)職業(yè)教育的發(fā)展，給中職教育帶來(lái)更多生機(jī)的同時(shí)，也帶來(lái)更多挑戰(zhàn)。新時(shí)期的中職教育，不僅要重視知識(shí)的傳授和技能的訓(xùn)練，還應(yīng)該重視綜合素質(zhì)的培養(yǎng)。而對(duì)于美術(shù)相關(guān)專業(yè)的學(xué)生來(lái)說，創(chuàng)新意識(shí)無(wú)疑是他們綜合素質(zhì)的核心。本文立足于中職美術(shù)教學(xué)的現(xiàn)狀，從教學(xué)理念、教學(xué)方法、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)模式四個(gè)方面，探討如何在美術(shù)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)、鍛煉學(xué)生的創(chuàng)新能力。[1]

一、革新教學(xué)理念 培養(yǎng)發(fā)散思維

傳統(tǒng)的中職美術(shù)教學(xué)理念不利于學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)的培養(yǎng)，主要體現(xiàn)在兩個(gè)方面：一方面，教師過于維護(hù)自身的權(quán)威，導(dǎo)致學(xué)生不敢隨意發(fā)表看法或提出質(zhì)疑，天性受到壓制；另一方面，教師過于重視理論知識(shí)的講解和美術(shù)技能的訓(xùn)練，導(dǎo)致學(xué)生缺乏獨(dú)立思考與自主創(chuàng)新的機(jī)會(huì)，思路受到限制。因此，要想培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維，中職美術(shù)教師首先要從以下兩方面努力，革新教學(xué)理念：一方面，教師應(yīng)該對(duì)于美術(shù)課堂的師生關(guān)系進(jìn)行重新定位，尊重學(xué)生在課堂上的主體地位，與學(xué)生構(gòu)建和諧平等的師生關(guān)系，鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)表觀點(diǎn)、提出質(zhì)疑、大膽創(chuàng)新；另一方面，教師應(yīng)該對(duì)于美術(shù)課堂的教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行重新定位，在美術(shù)理論知識(shí)講解和美術(shù)基本技能訓(xùn)練的同時(shí)，重視學(xué)生思維能力和創(chuàng)新意識(shí)的培養(yǎng)。例如，在“靜物素描”教學(xué)中，傳統(tǒng)美術(shù)課堂上，學(xué)生上交的作品明顯呈現(xiàn)“制式化”的痕跡，千篇一律，大同小異。然而，事實(shí)上，不同的學(xué)生對(duì)于同一靜物的輪廓、結(jié)構(gòu)、質(zhì)感、光線等的感受和認(rèn)知是不同的，教師應(yīng)該尊重這種“不同”，并鼓勵(lì)學(xué)生通過自己的畫筆將這種“不同”展示出來(lái)，從而培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)特的藝術(shù)感知力和表現(xiàn)力，使學(xué)生的發(fā)散思維能力得到鍛煉，創(chuàng)新意識(shí)得到培養(yǎng)。[2]

二、革新教學(xué)方法 實(shí)施啟發(fā)教育

美術(shù)是一門抽象而多彩的藝術(shù)，美術(shù)的魅力往往是只可意會(huì)，不可言傳，更難以身教的。因此，在中職美術(shù)教學(xué)中，教師不能單純使用講授法進(jìn)行教學(xué)，而是應(yīng)該充分運(yùn)用提問法、觀摩法、討論法、表演法、游戲法、案例法等多種教學(xué)方法，充分展示美術(shù)的魅力，使學(xué)生通過各種各樣的教學(xué)方法和課堂活動(dòng)，提高審美情趣和美術(shù)水平，學(xué)會(huì)感知美、傳遞美和創(chuàng)造美。例如，在學(xué)習(xí)“人物頭像”的時(shí)候，教師可以采用以下幾種教學(xué)方法，使學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)得到培養(yǎng)：首先，使用討論法。在進(jìn)行繪畫理論講解和技能訓(xùn)練之前，教師先給出幾個(gè)人物頭像，讓學(xué)生在自主觀察之后進(jìn)行小組討論，總結(jié)幾個(gè)頭像的整體形狀、五官比例、位置分布等特點(diǎn)，并進(jìn)一步探討人物頭像的創(chuàng)作手法和注意事項(xiàng)。通過這種方式，教師將觀察、思考與分析的機(jī)會(huì)留給學(xué)生，使學(xué)生不再被動(dòng)的接受知識(shí)，而是主動(dòng)的探究知識(shí)；其次，使用游戲法。教師要求各個(gè)小組成員根據(jù)剛才的討論結(jié)果，輪流畫出頭像的整體輪廓和五官分布。通過游戲法，能夠更好的激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使他們的思維更活躍、思路更寬廣；最后，使用提問法。針對(duì)每組的創(chuàng)作意圖和繪畫手法進(jìn)行問答，以提問的方式指引學(xué)生對(duì)于繪畫理論與實(shí)踐進(jìn)行反思，鼓勵(lì)學(xué)生闡述自己的藝術(shù)理念與創(chuàng)作過程。通過提問法，使學(xué)生的思維經(jīng)歷螺旋式的進(jìn)展，幫助學(xué)生將感性思維變成理性思維。通過教學(xué)方法的改革，使學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)得到全方位的培養(yǎng)。

三、革新教學(xué)內(nèi)容 開闊藝術(shù)視野

藝術(shù)的不同門類之間有著千絲萬(wàn)縷的聯(lián)系，美術(shù)更是與歷史、文學(xué)、舞蹈、音樂、數(shù)學(xué)等多個(gè)學(xué)科有著廣泛聯(lián)系。在傳統(tǒng)的中職美術(shù)教學(xué)中，教師往往不重視其他學(xué)科在美術(shù)教學(xué)中的滲透，導(dǎo)致學(xué)生的藝術(shù)視野和藝術(shù)思維受到了限制，創(chuàng)新意識(shí)難以得到培養(yǎng)。針對(duì)這種情況，中職院校的美術(shù)教師應(yīng)該革新教學(xué)內(nèi)容，促進(jìn)美術(shù)教學(xué)與其他學(xué)科的交叉與融合，使學(xué)生能夠從不同的角度、不同的層面來(lái)理解美術(shù)和創(chuàng)作美術(shù)。例如，在挪威畫家蒙克的《喊》的鑒賞課上，如果單純從創(chuàng)作技巧的角度進(jìn)行畫作分析，學(xué)生很難真正理解畫作的創(chuàng)作理念和藝術(shù)美感。相反，如果在畫作鑒賞之前，教師能夠?yàn)閷W(xué)生補(bǔ)充蒙克個(gè)人的生平事跡和畫作創(chuàng)作的歷史背景和社會(huì)背景，然后再引導(dǎo)學(xué)生從當(dāng)時(shí)的時(shí)代背景和蒙克本人的人生經(jīng)歷出發(fā)來(lái)對(duì)畫作進(jìn)行鑒賞，則能夠使學(xué)生從更高的層次、更寬的角度來(lái)分析和研究畫作，不僅提高學(xué)生的審美情趣，也培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)。[3]

四、革新教學(xué)模式 拓寬教學(xué)領(lǐng)域

藝術(shù)之美來(lái)源于生活而高于生活。如果中職教師將美術(shù)教學(xué)局限于教室內(nèi)，則很難幫助學(xué)生拓寬思維和眼界，也很難培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新能力。因此，中職美術(shù)教師應(yīng)該革新教學(xué)模式，通過參觀美術(shù)展、外出寫生、生活攝影、崗位實(shí)踐等多種方式，拓寬教學(xué)領(lǐng)域的同時(shí)，拓寬學(xué)生的學(xué)習(xí)范疇和藝術(shù)眼界，從而培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)。例如，教師可以帶領(lǐng)動(dòng)漫藝術(shù)專業(yè)的學(xué)生到動(dòng)漫制作公司進(jìn)行崗位實(shí)踐，從職業(yè)的角度對(duì)美術(shù)創(chuàng)作進(jìn)行重新的理解和體驗(yàn)，使學(xué)生走出課堂，走向生活，走出理論，走向?qū)嵺`，并在此過程中，不斷開闊思路和開拓眼界，培養(yǎng)自身的創(chuàng)新意識(shí)。同時(shí)，教師還可以以此為契機(jī)，改革評(píng)價(jià)方式，將課內(nèi)評(píng)價(jià)與課外評(píng)價(jià)結(jié)合起來(lái)，并對(duì)于學(xué)生在崗位實(shí)踐中的創(chuàng)新之舉加以肯定和贊揚(yáng)，從評(píng)價(jià)的角度，使學(xué)生進(jìn)一步認(rèn)識(shí)到創(chuàng)新的重要性，從而培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新能力。

結(jié)語(yǔ)

綜上所述，創(chuàng)新是一個(gè)民族進(jìn)步的靈魂，也是一個(gè)人才發(fā)展的根基?；诖?，本文以中職美術(shù)教學(xué)為切入點(diǎn)，探討在中職美術(shù)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)的方法和途徑。希望通過本文的論述，能夠推動(dòng)中職美術(shù)教學(xué)改革，促進(jìn)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新能力的發(fā)展，使學(xué)生在美術(shù)學(xué)習(xí)中能夠勇于創(chuàng)新、勤于創(chuàng)新、善于創(chuàng)新。

[1]黃茜.淺談中職學(xué)前教育專業(yè)美術(shù)繪畫教學(xué)中創(chuàng)新意識(shí)的培養(yǎng)[J].考試周刊，2017(09).

[2]紀(jì)曉娜.讓圖形悅動(dòng)起來(lái)—中職美術(shù)教學(xué)中創(chuàng)造性思維的培養(yǎng)[D].河北師范大學(xué)，2013(09).

[3]王琪.中職美術(shù)教學(xué)中對(duì)學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)分析[J].現(xiàn)代交際，2016(12).