□吳 軍

初中階段的學(xué)生具有強(qiáng)烈的叛逆性格和突出的自我個性，若班主任不能有效地和學(xué)生進(jìn)行溝通和交接，就極易引發(fā)學(xué)生的逆反心理。學(xué)生在該心理的作用下，會對老師產(chǎn)生反感，進(jìn)而對學(xué)習(xí)喪失興趣，極有可能產(chǎn)生不正確的價值觀和人生觀，影響自身以后的發(fā)展。因而，初中班主任在開展德育工作時，應(yīng)充分理解學(xué)生，對于學(xué)生的個性應(yīng)給予充分地包容和尊重。針對學(xué)生的性格特點來開展教育工作，才能滿足學(xué)生的心理需要，從而引發(fā)學(xué)生對學(xué)習(xí)的興趣，使學(xué)生樹立正確的人生觀、價值觀，實現(xiàn)提升學(xué)生綜合素質(zhì)和學(xué)習(xí)能力的目標(biāo)。

一、開展德育工作的意義

1.促進(jìn)師生之間的相互尊重。尊重是相互的，要培養(yǎng)學(xué)生尊重師長的意識，教師應(yīng)先尊重學(xué)生。初中生具有很鮮明的自我個性，他們渴望得到別人的尊重、肯定和贊揚(yáng)，并且追求學(xué)習(xí)和生活上的平等。世界上沒有兩片完全一樣的葉子，也沒有完全一樣的學(xué)生，若班主任對學(xué)習(xí)成績不夠優(yōu)秀或上課調(diào)皮搗蛋的學(xué)生帶有偏見，不尊重他們，在這種情形下，德育工作是很難開展的，只有充分尊重學(xué)生，才能獲得學(xué)生的尊重，從而確保德育工作的順利進(jìn)行。

2.樹立正確的價值取向。由于初中生的個性比較分明，其思想逐漸趨向成熟，該階段的學(xué)生具有很強(qiáng)的可塑性。若班主任在開展德育工作時，能充分了解學(xué)生的心理特點，充分尊重學(xué)生的個性，并適當(dāng)引導(dǎo)，可以有效地推動學(xué)生樹立正確的價值觀，這對學(xué)生未來的發(fā)展也有積極的促進(jìn)作用。全面發(fā)展的學(xué)生不僅要有優(yōu)秀的成績，還要有優(yōu)良的道德品質(zhì)，要學(xué)會禮貌待人、團(tuán)結(jié)同學(xué)、尊師重道等。因此，班主任幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的道德品質(zhì)和樹立正確的人生價值觀就極為重要。

3.創(chuàng)建融洽的班級氣氛。班主任應(yīng)一視同仁，拋開對任何一位學(xué)生的偏見，只有這樣，才能保證每位學(xué)生都能接受平等的教育。對于學(xué)生在行為和成績等方面的差異表現(xiàn)，班主任應(yīng)做到充分理解和尊重，尊重學(xué)生的個性，才能促進(jìn)德育工作的有效開展，進(jìn)而營造和諧班級氛圍。班主任應(yīng)多給予學(xué)生鼓勵和肯定，多贊揚(yáng)學(xué)生的優(yōu)點，促使他們發(fā)揮自身的優(yōu)勢，幫助他們獲得自信心。教師可以通過課余時間與學(xué)生多打交道，對于學(xué)習(xí)能力較差和調(diào)皮搗蛋的學(xué)生要多給予關(guān)注和積極的語言教導(dǎo)。通過建立學(xué)習(xí)小組，讓小組之間進(jìn)行討論，讓學(xué)習(xí)能力較強(qiáng)的學(xué)生幫助學(xué)習(xí)能力較差的學(xué)生，創(chuàng)造團(tuán)結(jié)互助的班級氣氛，從而推動德育工作的開展。

二、從學(xué)生角度出發(fā)，學(xué)會換位思考

初中生會接觸到很多的新鮮事物，也極易被外界因素所影響。學(xué)生不僅存在學(xué)習(xí)方面的疑問和困惑，還具有生活方面的各種問題，而作為引導(dǎo)學(xué)生各方面發(fā)展的班主任，其在發(fā)現(xiàn)學(xué)生存在問題時，應(yīng)充分考慮學(xué)生的感受，不要以嚴(yán)厲的方式要求和批評學(xué)生，避免適得其反，阻礙學(xué)生和班主任之間的溝通。班主任要換位思考，多站在學(xué)生的角度思考問題，積極地了解學(xué)生的生活情況，對他們的心理變化給予更多的關(guān)注，對他們的生活困惑給予及時地幫助，主動為學(xué)生解決問題。班主任在開展德育工作時，通過換位思考，及時與學(xué)生進(jìn)行溝通和交流，并對其進(jìn)行疏導(dǎo)，可以幫助學(xué)生有效地解決因是非判斷產(chǎn)生偏差而導(dǎo)致的問題，從而增進(jìn)師生之間的感情。理解和關(guān)注學(xué)生，給予學(xué)生情感支持，并恰當(dāng)?shù)貫閷W(xué)生提供幫助，可以增加學(xué)生面對困難的勇氣，促使學(xué)生對老師產(chǎn)生更多的信賴，從而促進(jìn)師生之間感情的培養(yǎng)，加強(qiáng)學(xué)生解決學(xué)習(xí)和生活困難的能力，促使德育工作的順利開展。

三、增強(qiáng)學(xué)生自信心，尊重個體差異

初中生擁有自己的獨(dú)特想法，是一個行為、思想都比較特別和獨(dú)立的群體。不同的學(xué)生有不同的想法，因而也會有不同的表現(xiàn)行為，在生活和學(xué)習(xí)上也會存在一定的差異。班主任要開展德育工作，就需了解每位學(xué)生的喜好興趣、性格特點，對學(xué)生的行為特點給予更多的關(guān)注；要及時發(fā)現(xiàn)學(xué)生存在的問題，然后以平等的地位與學(xué)生交談，促使學(xué)生敞開心扉。在管理班級上，班主任不能只注重學(xué)生的學(xué)習(xí)成績，更應(yīng)該關(guān)注學(xué)生的心理。對不同的學(xué)生實施不一樣的思想教育方式，充分尊重學(xué)生的個體差異，這樣才能促使不同層次的學(xué)生均能得到合理地引導(dǎo)和發(fā)展，從而幫助學(xué)生培養(yǎng)自信心，促使其積極地參與到學(xué)習(xí)中來。

四、保護(hù)學(xué)生自尊心，發(fā)現(xiàn)學(xué)生優(yōu)點

每個人都希望得到他人的賞識和表揚(yáng)，不管是哪個階段的學(xué)生，都期望得到老師的肯定，尤其是具有鮮明個性和強(qiáng)烈自尊心的初中生，其渴望得到贊揚(yáng)的心理更加強(qiáng)烈。教師在教學(xué)過程中，應(yīng)多發(fā)現(xiàn)學(xué)生的良好品德和優(yōu)點，在糾正學(xué)生錯誤時，要使用緩和的語言，不要過于挑剔，適當(dāng)給予學(xué)生鼓勵和肯定，這樣能有效增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)自信心。對于學(xué)習(xí)成績不那么優(yōu)秀的學(xué)生，班主任應(yīng)給予更多的鼓勵和耐心，要善于發(fā)現(xiàn)他們在其他方面的優(yōu)點，同時給予表揚(yáng)，這樣才能幫助他們樹立學(xué)習(xí)自信心，提升其學(xué)習(xí)積極性。班主任可以給予學(xué)生肯定的微笑、友好的問候、激勵的眼神，這樣的鼓勵方式雖然很簡單，也會使學(xué)生感到自己被肯定，心理獲得滿足和喜悅，其自信心將會得到有力提升，從而保持積極的學(xué)習(xí)態(tài)度，達(dá)到有效激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)動力的目的。

五、提高班級凝聚力，活躍集體氛圍

一個班級就是一個集體，假如集體喪失凝聚力，也就相當(dāng)于喪失了活力，一個集體缺少了生氣，將會對集體的發(fā)展和進(jìn)步造成阻礙。因此，開展德育工作的一個重要因素就是要活躍班級的氣氛，加強(qiáng)集體活動的開展，從而切實增強(qiáng)班級的凝聚力，促進(jìn)學(xué)生之間的友誼，學(xué)生互相學(xué)習(xí)，共同進(jìn)步，讓他們體會到團(tuán)隊合作和學(xué)習(xí)的樂趣。班主任在開展集體活動時，為尊重學(xué)生個性，應(yīng)了解學(xué)生的個人愛好，然后根據(jù)學(xué)生的興趣開展豐富多彩的班級活動，如辯論會、體育比賽 （羽毛球、乒乓球、籃球等）、游戲 （蘿卜蹲、搶椅子、大冒險、真心話等）等。通過開展集體活動的方式，使每個學(xué)生得到自我展現(xiàn)的機(jī)會，讓他們體會到被認(rèn)可的歡樂和愉悅，并得到豐富的情感體驗，從而促進(jìn)學(xué)生身心健康的發(fā)展。同時，還能夠讓學(xué)生在參與過程中感受到集體榮譽(yù)感和團(tuán)隊合作精神，從而增強(qiáng)集體凝聚力。良好班風(fēng)的形成需要集體凝聚力，增強(qiáng)凝聚力可以促進(jìn)班風(fēng)的形成，從而為班主任德育工作的順利開展提供良好的條件，加快德育工作的順利開展。

總而言之，為確保初中班主任德育工作的順利開展，就需要充分尊重學(xué)生的個性，通過換位思考增進(jìn)師生之間的感情；通過尊重個體差異，發(fā)現(xiàn)學(xué)生優(yōu)點，保護(hù)學(xué)生的自尊心和增強(qiáng)學(xué)生的自信心；根據(jù)學(xué)生的興趣來開展集體活動，活躍班級氣氛，提高班級凝聚力。

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