馮 卉

（南京市寧海中學(xué)分校，江蘇 南京）

隨著我國(guó)社會(huì)的發(fā)展和經(jīng)濟(jì)全球化的影響，英語(yǔ)作為世界通用語(yǔ)言，學(xué)生英語(yǔ)核心素養(yǎng)的提升受到了人們的廣泛關(guān)注，同樣作為教師教學(xué)設(shè)計(jì)的重要內(nèi)容，教師需要適應(yīng)教學(xué)改革的新形勢(shì)，改變傳統(tǒng)的教學(xué)理念，將學(xué)生英語(yǔ)核心素養(yǎng)的提升作為主要的教學(xué)要求，結(jié)合學(xué)生的實(shí)際英語(yǔ)水平進(jìn)行教學(xué)創(chuàng)新，滿足學(xué)生的個(gè)性化發(fā)展需求。與此同時(shí)，教師要尊重學(xué)生的情感變化，讓學(xué)生在掌握英語(yǔ)基礎(chǔ)知識(shí)的同時(shí)，全面提高其獨(dú)立思考能力和合作意識(shí)。

一、閱讀題材創(chuàng)新，提高學(xué)生英語(yǔ)基礎(chǔ)水平

教師在進(jìn)行教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)的過(guò)程中，需要做好閱讀文本的選擇，結(jié)合學(xué)生現(xiàn)有的英語(yǔ)水平來(lái)進(jìn)行閱讀教材難度的選擇，對(duì)一些難度較大、學(xué)生不易理解的教材要細(xì)致分析，適當(dāng)進(jìn)行創(chuàng)新簡(jiǎn)化，對(duì)一些太過(guò)簡(jiǎn)單的閱讀資源，學(xué)生往往會(huì)在學(xué)習(xí)的過(guò)程中感覺(jué)枯燥乏味，逐漸喪失對(duì)英語(yǔ)知識(shí)學(xué)習(xí)的興趣。我們所使用的教科書(shū)上的閱讀素材具有一定文體形式的代表性，能夠更好地提升學(xué)生的英語(yǔ)基礎(chǔ)水平，充分發(fā)揮應(yīng)有的教學(xué)作用，與此同時(shí)教師需要多鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行自主思考，為學(xué)生提供一個(gè)自主解決、分析問(wèn)題的平臺(tái)。

比如，在講授牛津版八年級(jí)英語(yǔ)上8A Unit 8 Natural disasters Integrated skills課“How’s the weather？”這堂課時(shí)，教師可以組織學(xué)生結(jié)合教材中的閱讀內(nèi)容來(lái)解答問(wèn)題，從中實(shí)現(xiàn)教學(xué)設(shè)計(jì)的目的，為了讓學(xué)生更好地進(jìn)行自主問(wèn)題研討，提高學(xué)生的英語(yǔ)素養(yǎng)，教師可以合理地對(duì)學(xué)生進(jìn)行分組，讓學(xué)生之間能夠針對(duì)主要問(wèn)題開(kāi)展討論，每個(gè)小組還要派出一名學(xué)生來(lái)進(jìn)行探討內(nèi)容的總結(jié)。在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中，學(xué)生的合作意識(shí)、分析問(wèn)題能力、知識(shí)運(yùn)用能力都得到了顯著提升。為了提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，教師還可以讓學(xué)生展開(kāi)討論，說(shuō)說(shuō)自己生活中經(jīng)歷的不同天氣情況，幫助學(xué)生學(xué)會(huì)用英語(yǔ)知識(shí)進(jìn)行闡述，提出不同天氣中進(jìn)行的活動(dòng)，教師進(jìn)行總結(jié)，加深學(xué)生對(duì)不同文化之間的認(rèn)識(shí)，實(shí)現(xiàn)全面發(fā)展的教學(xué)目標(biāo)。

二、尊重個(gè)體差異，開(kāi)展分層教學(xué)

學(xué)生因?yàn)樯瞽h(huán)境和所接受的教育不同，導(dǎo)致學(xué)生之間存在著明顯的個(gè)體差異，為了更好地適應(yīng)這種教學(xué)差異，教師需要在進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)的過(guò)程中，運(yùn)用分層閱讀式教學(xué)來(lái)規(guī)避教學(xué)的兩極分化問(wèn)題，分層教學(xué)法的優(yōu)勢(shì)就在于其能根據(jù)對(duì)學(xué)生的實(shí)際英語(yǔ)能力進(jìn)行層次劃分，因材施教。分層教學(xué)能讓每位學(xué)生都能在學(xué)習(xí)中進(jìn)步，首先，教師要對(duì)學(xué)生的整體英語(yǔ)水平進(jìn)行了解，將學(xué)生分為上、中、下三等。在學(xué)生閱讀完教學(xué)材料后，教師需要幫助學(xué)生進(jìn)行知識(shí)鞏固，設(shè)計(jì)教學(xué)任務(wù)，針對(duì)上層學(xué)生，教師要選擇一些具有難度的問(wèn)題，能夠讓學(xué)生將學(xué)到的知識(shí)合理應(yīng)用到實(shí)際生活中，全面提高學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)；針對(duì)中等學(xué)生，教師要盡可能地讓學(xué)生對(duì)掌握的知識(shí)進(jìn)行消化，教學(xué)任務(wù)要貼近教學(xué)課堂內(nèi)容，針對(duì)下等學(xué)生，主要教學(xué)目的是能夠讓學(xué)生掌握好英語(yǔ)基礎(chǔ)的語(yǔ)法知識(shí)和語(yǔ)言技能。

三、提取關(guān)鍵信息，實(shí)現(xiàn)學(xué)生英語(yǔ)情感的升華

教師在進(jìn)行英語(yǔ)閱讀教學(xué)的過(guò)程中，需要對(duì)閱讀材料中的關(guān)鍵信息進(jìn)行提取，將其作為英語(yǔ)課堂教學(xué)的核心，目的是能夠幫助學(xué)生更好地掌握基礎(chǔ)英語(yǔ)知識(shí)，了解英語(yǔ)教學(xué)開(kāi)展的重要性，提高學(xué)生的綜合英語(yǔ)核心素養(yǎng)，能夠自主進(jìn)行英語(yǔ)內(nèi)容的理解。教師需要堅(jiān)持以學(xué)生為主體的教學(xué)理念，對(duì)學(xué)生的思想觀念進(jìn)行引導(dǎo)，讓學(xué)生能夠結(jié)合實(shí)際生活對(duì)英語(yǔ)知識(shí)進(jìn)行創(chuàng)新，及時(shí)表達(dá)出自己內(nèi)心的想法。教師還要提高學(xué)生的閱讀鑒賞能力，讓學(xué)生能夠理解作者的思想情感，以此為基礎(chǔ)，全面提高學(xué)生的英語(yǔ)交流能力、想象力、創(chuàng)新意識(shí)。教師還要在教學(xué)開(kāi)展的過(guò)程中及時(shí)捕捉學(xué)生的思維優(yōu)勢(shì)，拓寬學(xué)生的文化視野，實(shí)現(xiàn)學(xué)生英語(yǔ)綜合素養(yǎng)提升的教學(xué)目的。

比如，在學(xué)習(xí)“牛津七年級(jí)英語(yǔ)新教材Unit1 Welcome to the unit過(guò)程中，教師要可讓學(xué)生學(xué)會(huì)使用適當(dāng)?shù)膯?wèn)候語(yǔ)，尋找學(xué)生感興趣的話題安排學(xué)生兩人一組用簡(jiǎn)單的英語(yǔ)句型進(jìn)行互相介紹等等。

總而言之，初中英語(yǔ)閱讀教學(xué)課開(kāi)展需要結(jié)合學(xué)生的實(shí)際英語(yǔ)水平，更新傳統(tǒng)的教學(xué)觀念，建立新的教學(xué)體系，創(chuàng)新教學(xué)內(nèi)容，選擇合理的教學(xué)方法，以此來(lái)作為教學(xué)基礎(chǔ)，全面提升學(xué)生的英語(yǔ)素養(yǎng)，這也是當(dāng)前英語(yǔ)教學(xué)開(kāi)展的主要目標(biāo)，學(xué)生的英語(yǔ)核心素養(yǎng)包括：學(xué)生的語(yǔ)言運(yùn)用能力、思維創(chuàng)新能力及崗位合作意識(shí)。學(xué)生核心素養(yǎng)的提升能夠促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展，在當(dāng)前社會(huì)建設(shè)的新形勢(shì)下，英語(yǔ)教育需要與時(shí)代發(fā)展接軌，開(kāi)展具有社會(huì)發(fā)展特色的教學(xué)活動(dòng)。