童燕平

（杭州市富陽區(qū)新登中學(xué)，浙江 杭州）

高中語文教學(xué)是培養(yǎng)學(xué)生語言技能和人文素養(yǎng)的重要學(xué)科，需要引起學(xué)生和教師的高度重視，同時，新課標也對高中語文教學(xué)提出了更高的要求，高中語文教學(xué)面臨著新的改革和挑戰(zhàn)。在教學(xué)過程中，教師要不斷地學(xué)習(xí)和研究，探索課堂教學(xué)的創(chuàng)新模式，以提高高中語文教學(xué)質(zhì)量，適應(yīng)新時代發(fā)展的需求。

一、新課標理念對高中語文的教學(xué)要求

《普通高中語文課程標準》指出，隨著時代的發(fā)展，高中語文教學(xué)面臨著新的要求，要順應(yīng)社會發(fā)展的需要，調(diào)整課程的內(nèi)容和結(jié)構(gòu)；要在追求高中教育共同價值的同時，充分發(fā)揮語文課程促進學(xué)生發(fā)展的獨特功能；要使全體高中生都獲得必須具有的語文素養(yǎng)，同時幫助學(xué)生在語文學(xué)習(xí)中探尋適合自己發(fā)展的方向，給他們提供展示才華的舞臺。

具體來說，高中語文要充分發(fā)揮語文課程的育人功能，全面提高學(xué)生的語文素養(yǎng)及整體素質(zhì)；高中語文要注重語文應(yīng)用、審美與探究能力的培養(yǎng)，促進學(xué)生均衡而有個性地發(fā)展；遵循共同基礎(chǔ)與多樣選擇相統(tǒng)一的原則，構(gòu)建開放、有序的語文課程。這是《普通高中語文課程標準》對高中語文教學(xué)提出的新要求，在教學(xué)過程中，教師應(yīng)當認真學(xué)習(xí)新的課程標準要求，并努力探索新的教學(xué)模式，實現(xiàn)語文教學(xué)策略的創(chuàng)新性轉(zhuǎn)變。

二、目前我校高中語文教學(xué)存在的問題

1.學(xué)校環(huán)境對語文教學(xué)產(chǎn)生的影響

我校是地處農(nóng)村的省一級普通高級中學(xué)，素以校風(fēng)良好、教風(fēng)嚴謹、學(xué)風(fēng)端正著稱。但由于地理位置的原因，我校距離主城區(qū)20余千米，除我校外，其余普通高中均在主城區(qū)附近，生源受到不小的影響。且每年入學(xué)的新生絕大多數(shù)來自農(nóng)村，語文基礎(chǔ)知識欠缺，語文基本素養(yǎng)較低，這些都限制了我校語文教學(xué)的開展。

2.學(xué)生對語文學(xué)習(xí)不夠重視

對于高中生來說，在各門課程的學(xué)習(xí)中，對于語文投入的精力和時間最少，甚至有的學(xué)生對于高中語文的學(xué)習(xí)抱著無所謂的態(tài)度，課堂上不能認真聽講，課下的作業(yè)不能按時完成，對語文抱著一種“無所謂”的態(tài)度，認為語文學(xué)不學(xué)進步不大，不如花時間在其他學(xué)科上。有一些基礎(chǔ)比較好的學(xué)生，更加認為語文學(xué)習(xí)“不那么重要”，反正有基礎(chǔ)，更是把對語文的學(xué)習(xí)放在了一邊。這樣的學(xué)習(xí)態(tài)度嚴重影響了高中語文教學(xué)效果。

3.語文學(xué)習(xí)缺乏主動性

有一些學(xué)生在學(xué)習(xí)語文的過程中，看上去是認真的，能夠完成老師布置的學(xué)習(xí)任務(wù)，完成課后的習(xí)題練習(xí)，但是對于語文的學(xué)習(xí)，沒有足夠的“用心”。對于語文的學(xué)習(xí)處于一種“應(yīng)付”的狀態(tài)，沒有認真去感受和體會，更是缺乏學(xué)習(xí)的熱情，學(xué)生不會主動去學(xué)習(xí)語文，去主動地閱讀課外的書籍，主動拓展自己的閱讀量和知識面，不懂得語文的學(xué)習(xí)是一個長期積累的過程。語文素養(yǎng)是一個人具有的綜合素養(yǎng)，不是僅僅通過對語文課本的學(xué)習(xí)就能夠提高的，學(xué)生應(yīng)當將眼界放開闊、長遠，不斷提高自身的綜合素質(zhì)，這樣自然而然語文成績會得到提高。

4.語文學(xué)習(xí)中運用錯誤的學(xué)習(xí)方法

有一部分學(xué)生，在高中語文的學(xué)習(xí)過程中很努力，但是仍然沒有取得明顯的進步，這樣的情況讓學(xué)生容易產(chǎn)生挫敗心理，覺得語文學(xué)習(xí)實在是太難了，從而對語文學(xué)習(xí)充滿了畏懼，學(xué)習(xí)效果不佳，進一步削弱了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。久而久之，形成惡性循環(huán)。這一部分學(xué)生，可能在學(xué)習(xí)中采用了“題海戰(zhàn)術(shù)”的方法，在語文學(xué)習(xí)中抱有太多的“功利”心理，希望通過做幾道題就能夠提高自己的語文水平，殊不知，語文綜合素養(yǎng)的提高是一個長期過程，學(xué)生應(yīng)當注重每一天的積累，而不是抱希望于在短時間內(nèi)有所突破。

5.高中語文教學(xué)中存在“重文輕德”的現(xiàn)象

高中階段，學(xué)生基本都在埋頭苦讀，“兩耳不聞窗外事，一心只讀圣賢書”，學(xué)生對于社會上、校園以外的事知之甚少，久而久之，就養(yǎng)成了學(xué)生對于社會、對于生活漠不關(guān)心的態(tài)度，這樣的狀態(tài)是非常不利于學(xué)生語文學(xué)習(xí)的。德育也是語文教學(xué)的一個重要目標，在教學(xué)過程中，教師應(yīng)當有意識地滲透德育，才能促進學(xué)生的全面發(fā)展。

三、新課標理念下高中語文教學(xué)策略的創(chuàng)新性轉(zhuǎn)變

1.語文教學(xué)與生活實際相結(jié)合，充分發(fā)揮語文的育人功能

《普通高中語文課程標準》指出，高中語文課程應(yīng)幫助學(xué)生獲得內(nèi)涵豐富的語文素養(yǎng)，在工作、學(xué)習(xí)和生活中有效地發(fā)揮其作用，能適應(yīng)需要，繼續(xù)發(fā)展，不斷提高。高中語文課程必須充分發(fā)揮自身的優(yōu)勢，使學(xué)生通過優(yōu)秀文化的浸染，塑造熱愛祖國和中華文明、獻身人類進步事業(yè)的精神品格，形成健康美好的情感和奮發(fā)向上的人生態(tài)度；應(yīng)增進課程內(nèi)容與社會發(fā)展、科技進步和學(xué)生成長的聯(lián)系，引導(dǎo)學(xué)生積極參與實踐活動，學(xué)習(xí)認識社會、認識自我、規(guī)劃人生，在促進學(xué)生走向自立的教育中產(chǎn)生重要的作用。

在高中語文教學(xué)中，教師應(yīng)當為學(xué)生建立起良好的導(dǎo)向，不要“唯分數(shù)是重”，而是在語文教學(xué)中有意識融入對學(xué)生的人格培養(yǎng)，發(fā)揮語文教學(xué)的育人功能，讓學(xué)生提高對語文學(xué)習(xí)的認識，在實際生活中，從各個方面去培養(yǎng)自己的語文素養(yǎng)。

比如，在學(xué)習(xí)高二上冊《品質(zhì)》這一課時，教師可以對課文內(nèi)容進行延伸，讓學(xué)生描寫一家自己喜歡的店鋪或者喜歡的一門手藝，在詳細的描寫過程中鍛煉學(xué)生的觀察能力、思考能力、聯(lián)想能力，提高學(xué)生的審美鑒賞力，同時增強學(xué)生對社會生活以及人文藝術(shù)的思考，提高學(xué)生對社會生活的感悟能力，并在對生活的感悟中進行思考，達到認識上的一個升華，發(fā)揮語文教學(xué)的育人功能，提高學(xué)生的語文綜合素養(yǎng)。又比如，在學(xué)習(xí)了《論語》選讀中關(guān)于孔子弟子們的名和字的關(guān)系后，可讓學(xué)生來給自己取一個字，盡量遵循兩者相同、相關(guān)和相反的原則，在感受父母親給自己取的名字的美好寓意的基礎(chǔ)上，讓自己的字和名配合更富有文化內(nèi)涵。

2．多學(xué)科融合教學(xué)，提高學(xué)生的審美能力

語文是一門藝術(shù)。文學(xué)藝術(shù)的欣賞和創(chuàng)作是重要的審美活動，在將來社會的發(fā)展中，對于一個人審美能力的要求越來越高。學(xué)生要具備感受美、發(fā)現(xiàn)美和創(chuàng)造美的能力，并且具有追求美的意識和熱情。高中語文除了培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力、寫作能力以外，還具有重要的審美教育功能，在高中語文教學(xué)中，應(yīng)當關(guān)注學(xué)生情感的豐富和發(fā)展，使學(xué)生受到美的熏陶，培養(yǎng)自覺的審美意識和高尚的審美情趣，培養(yǎng)審美感知和審美創(chuàng)造的能力。

審美能力是素質(zhì)教育的一部分。在教學(xué)過程中，提高學(xué)生的審美能力具有關(guān)鍵的作用，不僅能夠提高學(xué)生的寫作能力，還能提高學(xué)生對于文學(xué)作品的鑒賞能力，從而提高學(xué)生的自學(xué)能力，讓學(xué)生在良好的審美力中去欣賞文學(xué)作品，提高對于語文的學(xué)習(xí)興趣，從而形成學(xué)習(xí)過程的良性循環(huán)。

具體到實際教學(xué)中，可以在語文課堂上，為學(xué)生多多推薦一些具有審美價值的文學(xué)名著，或者繪畫作品，或者是其他的藝術(shù)形式，比如雕塑、音樂、建筑、舞蹈、電影、游戲等，通過對于多種藝術(shù)形式的介紹，讓學(xué)生能夠找到自己的興趣所在，然后從學(xué)生的興趣點出發(fā)，去融入對于語言的學(xué)習(xí)。藝術(shù)都是相通的，學(xué)生對于其他藝術(shù)門類的學(xué)習(xí)和了解，也能夠反過來促進學(xué)生的語文學(xué)習(xí)。

3.采用多元性的教學(xué)方法，促進學(xué)生的個性發(fā)展

未來社會要求人們思想敏銳，富有探索精神和創(chuàng)新能力，對自然、社會和人生具有更深刻的思考和認識。高中生正在走向成年，思維漸趨成熟，已具有一定的閱讀表達能力和知識積累，發(fā)展他們的探究能力應(yīng)成為高中語文課程的重要任務(wù)。教師應(yīng)在繼續(xù)提高學(xué)生觀察、感受、分析、判斷能力的同時，重點關(guān)注學(xué)生思考問題的深度和廣度，使學(xué)生增強探究意識和興趣，學(xué)習(xí)探究的方法，使語文學(xué)習(xí)的過程成為積極主動探索未知領(lǐng)域的過程。

在高中語文教學(xué)中，應(yīng)當突破傳統(tǒng)的教學(xué)模式，注重突出學(xué)生的主體地位，增加學(xué)生表達自我、與人交流的機會，比如改變傳統(tǒng)的“老師講，學(xué)生聽”的教學(xué)模式，開展一些形式輕松的座談會、談?wù)摃?，坐下來平地和學(xué)生談一談心情，互相交流一下情感，談一談對某個問題的看法，談一談學(xué)習(xí)中遇到的困惑等，都是很好的與學(xué)生交流的方式，發(fā)現(xiàn)學(xué)生個性，從而進行針對性教學(xué)。語文教學(xué)不應(yīng)當太“死板”，而應(yīng)當是“有血有肉，活潑靈動，充滿交流”的課堂，語文教學(xué)應(yīng)當采用多元化的教學(xué)模式和方法，倡導(dǎo)學(xué)生的“個性化”發(fā)展。

4.拓展語文教學(xué)的發(fā)展空間，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識

高中語文教學(xué)中，對于學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)是一個重要的方面。教學(xué)過程中，針對學(xué)生創(chuàng)新思維能力培養(yǎng)的問題，可以從“創(chuàng)設(shè)情境、有效提問、鼓勵質(zhì)疑、營造氛圍”幾個方面入手，為學(xué)生創(chuàng)新思維的生成與發(fā)展創(chuàng)造一個適宜的課堂，促進學(xué)生創(chuàng)新思維的發(fā)展，改變傳統(tǒng)語文教學(xué)模式，使高中語文課堂煥發(fā)生機。

寫作訓(xùn)練也是鍛煉學(xué)生創(chuàng)新能力的一個良好途徑。比如，教師可以布置作業(yè)，讓學(xué)生在寫作過程中進行“文學(xué)體裁”的改寫與轉(zhuǎn)換，比如將李白的《蜀道難》改編成一篇散文，然后比較兩種體裁在表達情感上有什么樣的區(qū)別，從而讓學(xué)生能夠充分發(fā)揮想象進行改寫，更深刻體會不同文學(xué)體裁的意義和作用。在學(xué)習(xí)詩歌單元時，可以發(fā)動學(xué)生自行組織詩歌朗誦會；在學(xué)習(xí)戲劇單元的時候，可以讓學(xué)生進行排練和表演；另外，也可以選擇一些課文，讓學(xué)生進行有創(chuàng)意的改編，然后進行相應(yīng)主題的表演秀或比賽。

另外，高中語文課程應(yīng)遵循共同基礎(chǔ)與多樣選擇相統(tǒng)一的原則，根據(jù)課程目標，精選適應(yīng)時代發(fā)展需要的學(xué)習(xí)內(nèi)容，變革學(xué)習(xí)方式，使全體學(xué)生都獲得參與社會生活所必需的語文素養(yǎng)；同時，必須顧及學(xué)生在原有基礎(chǔ)、自我發(fā)展方向和學(xué)習(xí)需求等方面的差異，激發(fā)學(xué)生的潛在能力，增強課程的選擇性，為每一個學(xué)生創(chuàng)設(shè)更好的學(xué)習(xí)條件和更廣闊的發(fā)展空間，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。

四、總結(jié)展望

高中語文是一門培養(yǎng)學(xué)生綜合修養(yǎng)的學(xué)科，能夠陶冶學(xué)生的情操，奠定學(xué)生的人文底蘊，培養(yǎng)學(xué)生的個性和品格，提高學(xué)生的藝術(shù)鑒賞力和創(chuàng)造力。在教育過程中，教師應(yīng)當關(guān)注教學(xué)中存在的問題，并積極探索語文教學(xué)中創(chuàng)新性的教學(xué)模式，讓語文教學(xué)與實際生活相結(jié)合，與其他學(xué)生相結(jié)合，采用多元的教學(xué)方法，拓展語文教學(xué)的發(fā)展空間，提高教學(xué)的質(zhì)量和學(xué)生的語文綜合素養(yǎng)。