王關齊

（甘肅省酒泉市肅州中學，甘肅 酒泉）

隨著我國教育事業(yè)不斷發(fā)展，高中地理教學方法得到創(chuàng)新，將思維導圖應用到高中地理教學課堂當中，將所學知識的重點內容清晰地展現(xiàn)給學生，學生可以更好地吸收地理知識。思維導圖應用到地理課堂教學中可以為學生以后的學習奠定基礎。

一、高中地理教學中思維導圖應用的重要性

（一）思維導圖

思維導圖指老師在教學過程中，將課堂教學內容進行歸納梳理，給學生構造一個全面的課堂知識內容框架。把課堂知識點整理出來，形成思維導圖，使學生對課堂教學內容有一個明確認知，思維導圖具有一定的邏輯規(guī)律，清晰明了，可以幫助學生快速掌握教學課堂中的重點、難點和應該熟記的課堂知識。思維導圖在教學中的應用可以提高學生課后復習效率，加快學生對課堂知識的理解，并全面提高學生的學習成績。在教學課堂上教師巧妙運用思維導圖，打破了以往教學中學生對課堂學習知識的碎片式記憶，將所學過的課堂知識進行系統(tǒng)的歸納總結。

（二）在地理教學中運用思維導圖的重要性

高中地理課堂中涵蓋的地理知識內容廣，學生要對高中地理知識更加深入地學習。由于地理知識內容涉及的范圍廣，學生在學習地理知識過程中，很難消化地理課堂教學知識。由于地理知識內容多，有些地理知識點學生沒有理解透徹，所以課后采取了“死記硬背”的方法，這種方法不僅降低了學生的學習效率，時間一久很多背過的地理知識內容也會忘記，影響了學生對學習地理課堂知識的積極性，降低了學生的學習效率。

將思維導圖巧妙運用在地理教學中，老師在教授課堂地理知識后，給學生整理本課堂地理知識內容的思維導圖。將以前課堂中與本節(jié)課有關的知識內容整合在一起，幫助學生全面掌握某一框架的知識內容。教師給學生展現(xiàn)的地理課堂知識思維導圖，整理出地理知識的重點難點，使學生在課堂中明確掌握課堂教學中的重點，激發(fā)學生的課堂學習興趣，能有效提高地理學習成績。高中地理教師將思維導圖運用到地理課堂中，更新了傳統(tǒng)的教學思維，幫助學生在復習中對地理知識有清晰的概念。思維導圖不僅強化了學生對知識的記憶力，還增強了學生的課堂學習興趣。地理教師運用思維導圖將以前的地理課堂知識和本課堂的地理知識進行歸納概括，幫助學生在課后自主復習時，加快對地理內容知識的消化和掌握，提升了高中地理教學質量。

二、高中地理教學中思維導圖的具體應用

（一）學生預習地理知識時，合理運用思維導圖

學生應該掌握的高中地理知識內容多。為了更好地吸收地理課堂知識，學生應該做好課前預習。對下節(jié)課老師將要傳授的地理知識內容有個大概的了解，等上課的時候對預習當中不懂的地方，仔細聽講，提高學生學習效率。在預習地理教材內容時，應該結合思維導圖了解知識大概的構造，幫助學生更容易吸收本節(jié)課堂的教學知識，全面提升學習效率。學生在預習的過程中，把下節(jié)課學習內容與思維導圖結合起來，畫出下一堂課學習的重點、難點。在下節(jié)課老師上課時，可以提高學生的注意力，專心聽老師講解，在預習時應充分利用思維導圖，達到預習效果。

（二）在課堂時，老師應培養(yǎng)學生自己整理思維導圖的能力

老師在地理教學過程中，針對學生本節(jié)課的地理知識理解情況，培養(yǎng)學生獨立整理地理知識思維導圖的能力。這種方法可以鍛煉學生的思維能力，提高學生自主學習動力，根據(jù)老師所教授的課堂內容，學生把課堂的知識重點提煉出來。學生在整理思維導圖的過程中，加深了學生對課堂知識的記憶。在學生制作思維導圖時，老師應在旁邊糾正學生在制作思維導圖中存在的不足。這種教學模式的創(chuàng)新，可以激發(fā)學生的學習興趣，提高課堂學習效率。

（三）思維導圖幫助學生重溫以往的地理知識

教師利用思維導圖，可以把本節(jié)地理課學習的知識與以往相關聯(lián)的學習內容結合在一起。思維導圖的利用可以幫學生建立一個系統(tǒng)的知識框架，可以幫助學生詳細理解整體知識。比如，老師在教學中講到我國地形特點的時候可以利用思維導圖對之前課堂講解的我國環(huán)境、文化與我國的地形結合在一起，學生可以全面了解我國的基本情況，從而幫助學生提高以后的復習效果。

綜上所述，在高中地理課堂教學中運用思維導圖，可以幫助學生更清晰地了解本堂課地理知識的學習重點，幫助學生復習以往地理課堂的知識。老師應該培養(yǎng)學生獨立制作思維導圖的能力，在學生制作思維導圖的過程中不僅可以提高學生的復習效率，還能培養(yǎng)學生良好的邏輯思維，使學習思路更加清晰，有助于提高學生接受地理課堂知識的程度。地理課是高中學習的重要科目，學生和老師都應該對高中地理科目重視起來，在地理教學的過程中結合思維導圖的應用，更好地為學生以后的地理學習奠定基礎。