陳軍德

（甘肅省酒泉中學(xué)，甘肅 酒泉）

隨著社會的發(fā)展和進步，高中生對學(xué)習(xí)的需求也在不斷變化，傳統(tǒng)的教學(xué)模式已經(jīng)不能適應(yīng)學(xué)生的需求和新課改下的高中語文的發(fā)展腳步，在高中的語文教學(xué)中，如果教師還是采用傳統(tǒng)的“填鴨式”的教學(xué)方式，會極大地影響學(xué)生的學(xué)習(xí)效果和學(xué)習(xí)積極性。傳統(tǒng)的高中語文課堂，教師主要是把自己的思想灌輸給學(xué)生，學(xué)生要做的只是全盤接收，不需要思考，也不需要有自己的想法，但是，當(dāng)今的社會，需要的是具有想象力和創(chuàng)造力，并有獨特見解的高素質(zhì)人才，因此，高中語文教學(xué)應(yīng)該緊跟社會的發(fā)展步伐，采用多元化教學(xué)法，給學(xué)生提供更好的學(xué)習(xí)環(huán)境。在高中語文的教學(xué)過程中，教師要根據(jù)學(xué)生的實際學(xué)習(xí)狀況，制訂科學(xué)合理的教學(xué)計劃，運用多元化的教學(xué)方式和教學(xué)手段，從而調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)語文的積極性。

一、多元化教學(xué)在高中語文教學(xué)中的優(yōu)勢

多元化教學(xué)包括教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)手段和教學(xué)評價等方面的多元化，是素質(zhì)教育實施的大背景下，高中語文教學(xué)的創(chuàng)新，讓高中階段的語文學(xué)習(xí)不再枯燥乏味、晦澀難懂。傳統(tǒng)的高中語文課堂，學(xué)生處于被動地位，很容易形成一種定向思維，多元化教學(xué)在一定程度上也開拓了教師的教學(xué)思路。多元化教學(xué)的應(yīng)用，可以真正做到以學(xué)生為主體、因材施教，教師更加注重每個學(xué)生之間的差異，根據(jù)學(xué)生的實際學(xué)習(xí)情況和學(xué)習(xí)能力，為學(xué)生量身定做不同的教學(xué)方法，引導(dǎo)學(xué)生找到真正適合自己的學(xué)習(xí)方法，有利于提升學(xué)生分析和判斷的能力，提高學(xué)習(xí)效率。在多元化的高中語文課堂中，教師可以通過創(chuàng)設(shè)情境，采用先進的多媒體教學(xué)設(shè)備、小組合作學(xué)習(xí)等教學(xué)形式，使課本內(nèi)容更加生動形象，課堂更加豐富多彩，這樣的課堂有利于培養(yǎng)學(xué)生獨立思考、善于思考的能力，促進學(xué)生自主探索意識的養(yǎng)成。

二、多元化教學(xué)在高中語文教學(xué)中的應(yīng)用

（一）運用情感教育法，調(diào)動學(xué)生的熱情

高中生的學(xué)習(xí)壓力較大，再加上語文知識點多而復(fù)雜，有些知識看似簡單，學(xué)起來要花費的時間卻很長，在這種情況下，學(xué)生很容易對語文學(xué)習(xí)產(chǎn)生抵觸和放任自流的心理。因此，教師在教學(xué)中要注重調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，讓他們保持斗志。課下，教師要尊重每個學(xué)生，對學(xué)生不吝鼓勵，引導(dǎo)優(yōu)等生為其他學(xué)生作課下輔導(dǎo)，帶動班級所有學(xué)生對語文學(xué)習(xí)的熱情，使整個班級始終保持積極向上、團結(jié)友愛的學(xué)習(xí)氛圍。另外，在教材的講解過程中，教師一定要傾注自己的情感，用語言或是肢體動作引導(dǎo)學(xué)生對教學(xué)內(nèi)容產(chǎn)生情感上的共鳴，使學(xué)生在不知不覺中走入人物的內(nèi)心世界，進而調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。例如，課文《我有一個夢想》，揭示了黑人的生活現(xiàn)狀，抨擊了美國社會的黑暗，表達了作者渴望消除民族歧視、擁有和白人平等的權(quán)利的強烈愿望。這篇文章語氣鏗鏘有力，情感充沛，感染力極強，在教學(xué)中，教師可以帶領(lǐng)學(xué)生一起朗讀，感受作者之感受，從而對課文有更深層次的理解，同時樹立正確的價值觀。

（二）運用小組合作學(xué)習(xí)的方式，提高學(xué)生的合作能力

小組合作學(xué)習(xí)是多元化教學(xué)的重要組成部分，教師把全部學(xué)生分成若干小組，始終保持組內(nèi)成員之間的異質(zhì)和小組之間的同質(zhì)，布置相應(yīng)的個人任務(wù)和小組任務(wù)，讓每個學(xué)生都能找到自己在小組中的位置，每個成員都有發(fā)言的機會，每個小組討論的過程都是一場頭腦風(fēng)暴，教師也要在適當(dāng)?shù)臅r機做好引導(dǎo)工作，避免小組討論進入僵持狀態(tài)。對學(xué)習(xí)的重難點要及時點撥，引導(dǎo)學(xué)生獨立思考，并能在小組內(nèi)進行討論和探究，有利于鍛煉學(xué)生的思維能力，提高學(xué)生的語文水平。例如，《我有一個夢想》的教學(xué)中，教師可以依照教學(xué)目標(biāo)設(shè)計相應(yīng)的問題，讓學(xué)生分組討論課文的關(guān)鍵段落、語句或字詞，并回答問題，在頭腦風(fēng)暴的過程中，每個學(xué)生都能對課文有新的理解和認識，教師要注意引導(dǎo)學(xué)生深入分析教材，討論并掌握演講詞的特點，完成本課時的教學(xué)目標(biāo)。

（三）采用多元化的評價策略，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)信心

多元化的教學(xué)模式下，對學(xué)生的評價也要多元化，綜合學(xué)生的平時表現(xiàn)和考試成績對學(xué)生做出合理的評價，摒棄傳統(tǒng)單一的憑考試成績分優(yōu)劣的做法，平時成績包括學(xué)生的口試、上課時的狀態(tài)、優(yōu)秀表現(xiàn)記錄等學(xué)生的各種表現(xiàn)。每個學(xué)生都有自己所擅長的一方面，多元化的評價策略是對學(xué)生的尊重，有利于使學(xué)生真正地參與到教學(xué)活動中。對學(xué)生的評價還可以充分利用小組合作的模式，讓學(xué)生先對小組內(nèi)的成員進行評價，這個過程可以促進學(xué)生自我評價、自我反思，讓學(xué)生獲得不同角度的評價，認識自己的不足并加以改善，從而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)信心。

綜上所述，多元化教學(xué)在高中語文教學(xué)中的應(yīng)用，需要教師在以學(xué)生為主體的前提下，熟練運用情感教學(xué)法、小組合作等教學(xué)方法和多元化的評價策略，使學(xué)生能從根本上提高對語文學(xué)習(xí)的積極性。