王 健

（貴溪市貴溪實驗中學，江西 鷹潭）

在高中地理知識中，大部分的地理知識和地理運動規(guī)律都是以地理概念為基礎而發(fā)展來的，所以掌握了地理概念就能夠巧妙地應用地理知識，在當前的教學中，大多數(shù)學生把地理學習當作是抽象、系統(tǒng)性的概念，對于地理知識的理解還停留于“死記硬背”的傳統(tǒng)學習方式。不能把學到的知識應用到實際的生活中，這樣就不能深刻地理解地理知識，不能夠達到“學以致用”的目的。所以，在高中地理教學中教師應該做好正確的引導，讓學生學會理解和學會分析地理中所蘊含的知識，學會將學到的地理知識應用到實際生活中。地理比較法作為教學方法之一，有很強的邏輯性、科學性，應用范圍廣泛。高中地理比較法能夠提高學生對地理知識的認知水平和應用水平。

一、地理比較法在高中地理教學中應用的重要性

地理比較法是一種理論思維方法，在高中地理教學中的應用有著顯著的推動作用，是地理學科重要的教學方法之一，備受廣大地理教師的矚目。地理比較法能夠幫助學生鞏固舊知識的同時還能收獲新的知識，通過地理比較法對知識進行比較能夠讓學生對地理知識建立一個完整的知識系統(tǒng)，能夠培養(yǎng)學生在面對地理現(xiàn)象或者地理事物的時候，應用所學過的地理知識系統(tǒng)地對其進行分析和觀察，進而總結(jié)出地理現(xiàn)象或者地理事物的發(fā)生過程和變化規(guī)律，能夠促進學生理論思維能力的提高。

二、地理比較法在高中地理教學中應用的方法

1.概念比較法的應用

概念比較法能夠幫助學生區(qū)分比較容易混淆的地理概念，讓學生對地理概念的認知具有準確性。在高中地理教學中有很多的對知識進行定義的概念，導致學生對于相近或者相似的一些地理概念產(chǎn)生混淆的現(xiàn)象，讓學生對地理概念的理解不夠準確。例如，很多學生對于“資源”和“能源”的兩個概念區(qū)分得不是特別清楚，甚至會有學生認為兩者是一個概念，那么地理比較法就是區(qū)分二者最好、最有效的方法，資源是指在社會生產(chǎn)過程中可進行開發(fā)和利用的物質(zhì)，比如自然資源、再生資源、生活資源等。能源是自然界中可以給人類提供某種形式能量的物質(zhì)資源，比如風能、電能、水能等。通過應用地理比較法能夠讓學生從本質(zhì)上認識兩種概念的不同，同時加深了學生對地理知識的印象，提高學生對地理知識的理解能力。

2.專題比較法的應用

專題比較法就是對一個或者多個國家或者地區(qū)的自然因素、社會因素或者其他方面因素進行比較，讓學生對自然想象或自然規(guī)律形成一個清晰的概念，這樣能夠讓學生清晰地理解地理事物之間的關系和區(qū)別，能夠?qū)⒘闼榈闹R進行系統(tǒng)的整合，形成一個完整的地理概念。例如，把我國位于南方的長江、珠江等作為專題進行比較，分析特點，然后得出大部分江流都有水量大、支流多、無結(jié)冰期、水位變化小、含沙量小等特點，總結(jié)概括這些特點，能夠讓學生對我國南方河流的特征有深刻的印象，能夠加深對地理概念的理解。

3.同類比較法的應用

同類比較法就是將地理知識中一類型的地理現(xiàn)象或者地理事物進行差異性和共同性的比較方法，讓學生在原有的知識基礎之上對一類地理現(xiàn)象或事物進行比較分析，進而能夠區(qū)分同一類地理現(xiàn)象和事物之間的關系與區(qū)別，能夠幫助學生鞏固原有的知識，還能理解新的知識。例如，在學習北美洲的氣候時，教師可以引導學生對學過的亞洲的氣候進行回顧，然后分析亞洲和北美洲氣候之間的差異和共同特征，從而得出亞洲和北美洲一樣都是溫帶大陸性氣候，但是二者之間又存在著地理位置的差異。通過這樣的同類比較法，讓學生對原有的知識進行回顧，同時又學習了新的知識，還能加深學生對氣候知識的理解。

4.綜合比較法的應用

綜合比較法就是讓學生對兩種或者兩種以上的地理因素有全面、系統(tǒng)的理解，能夠促進學生綜合分析能力的提高。綜合比較法常用于內(nèi)容比較龐雜、全面的地理復習課上。例如，教師在將我國地理知識全部教授給學生之后，可以將秦嶺—淮河一線以南及以北的農(nóng)業(yè)分布特點、生產(chǎn)特點、生產(chǎn)類型等方面進行綜合分析比較，這樣學生就能對我國農(nóng)業(yè)特色及地理環(huán)境知識有全面、系統(tǒng)的理解，能夠提高學生的綜合概括能力。

總之，地理比較法包含著多種類型，綜上所說的都是比較常見的幾種比較方法，在眾多的地理比較法中，同一個類型都有一定的應用效果。因此，高中教師在實際的教學中，應該使用適合教學目的和教學內(nèi)容的地理比較法，這樣才能提高地理教學質(zhì)量，提高學生的地理學習水平，培養(yǎng)學生良好的綜合分析能力。