周冰洋

（安徽省阜陽市第一中學(xué)，安徽 阜陽）

不同的學(xué)習(xí)階段有著不同的特征，要求學(xué)生采用不同的學(xué)習(xí)方法，學(xué)生的學(xué)習(xí)流程應(yīng)分為以下幾個階段：課前預(yù)習(xí)、課堂聽講、課后復(fù)習(xí)。復(fù)習(xí)在學(xué)生各個階段的學(xué)習(xí)中起著不可替代的角色，特別是高中地理是一門知識內(nèi)容多、學(xué)習(xí)困難指數(shù)較大的學(xué)科，充分利用復(fù)習(xí)在學(xué)生學(xué)習(xí)過程中所發(fā)揮的效用，對學(xué)生學(xué)習(xí)地理有相當(dāng)大的幫助。本文從積極高效的高中地理復(fù)習(xí)方法進(jìn)行探究。

一、提高學(xué)生的復(fù)習(xí)意識

在高中地理學(xué)習(xí)中，學(xué)生經(jīng)常把關(guān)注點聚焦于課堂聽課，而對下課后的復(fù)習(xí)環(huán)節(jié)并不關(guān)注，所以，為了充分利用復(fù)習(xí)在學(xué)生學(xué)習(xí)地理知識中的作用，需要學(xué)生一開始就應(yīng)培育復(fù)習(xí)觀念。高中學(xué)生已擁有較強(qiáng)的自控能力，而且為了提高自己的綜合素養(yǎng)和成績，可以有效地、積極地去學(xué)習(xí)知識，所以在培育學(xué)生復(fù)習(xí)觀念的過程中，老師應(yīng)在課堂講授中對學(xué)生進(jìn)行指導(dǎo)，使學(xué)生意識到復(fù)習(xí)所起的重要作用，從而在課后積極、有效地進(jìn)行復(fù)習(xí)活動。很明顯，學(xué)生地理復(fù)習(xí)觀念的提高，并不是一日之功就可以實現(xiàn)的，還需要教師有目的地在課堂講授中對學(xué)生進(jìn)行傳授，加強(qiáng)學(xué)生的復(fù)習(xí)觀念，從而更好地使學(xué)生學(xué)習(xí)地理知識內(nèi)容，讓學(xué)生把握科學(xué)、有效的地理學(xué)科學(xué)習(xí)方式。

二、避免死記硬背

復(fù)習(xí)階段是學(xué)生自主進(jìn)行知識點的學(xué)習(xí)，與預(yù)習(xí)環(huán)節(jié)不同，復(fù)習(xí)環(huán)節(jié)是學(xué)生對地理老師已經(jīng)講授過的知識內(nèi)容進(jìn)行溫習(xí)，所以不管是簡易的知識內(nèi)容，還是難度指數(shù)較高的知識內(nèi)容，學(xué)生都已經(jīng)有所把握，與此同時，學(xué)生往往受只要死記硬背就可以學(xué)好地理學(xué)科思維的影響，在復(fù)習(xí)的環(huán)節(jié)中，經(jīng)常存在對知識內(nèi)容死記硬背的現(xiàn)象。當(dāng)然，對于一些知識內(nèi)容而言，學(xué)生可以用死記硬背的方法很好地把握，比如一些區(qū)域的風(fēng)俗習(xí)慣、首都名稱等，然而學(xué)生在高中期間學(xué)習(xí)的大多知識內(nèi)容，都不可以用死記硬背的方式很好地把握，比如：大氣環(huán)流圖、大洋環(huán)流的規(guī)律等，這就要求學(xué)生把知識內(nèi)容的學(xué)習(xí)放在理解的基礎(chǔ)上。所以，學(xué)生在復(fù)習(xí)環(huán)節(jié)中必須要避免對知識內(nèi)容使用死記硬背的方式，有些學(xué)生在復(fù)習(xí)環(huán)節(jié)一直強(qiáng)調(diào)對學(xué)習(xí)過的知識點進(jìn)行重復(fù)式的反復(fù)記憶，結(jié)果雖使用了大量時間進(jìn)行溫習(xí)，但很難收到預(yù)期的學(xué)習(xí)目的。老師應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生在復(fù)習(xí)的過程中，把知識內(nèi)容的學(xué)習(xí)放在理解的基礎(chǔ)上面，著實掌握每一個知識內(nèi)容的因與果，這樣不但可以有效幫助學(xué)生進(jìn)行熟記，而且還可以幫助學(xué)生對知識概念進(jìn)行有效的運用。

三、把復(fù)習(xí)與地圖相結(jié)合

地圖是學(xué)習(xí)地理這門學(xué)科的一個相當(dāng)重要的環(huán)節(jié)，對學(xué)生的學(xué)習(xí)起著不可替代的作用，特別是步入高中，大多知識概念的學(xué)習(xí)需要以地圖為輔助，比如：學(xué)生在學(xué)習(xí)全球地理的過程中，對大多數(shù)國家的地理特點，需探究地圖才可以進(jìn)行更深層次的理解，即便在學(xué)習(xí)中國地理的期間，不管是探究河流的去向，還是探究氣候的成因，也都要求以地圖作為輔助手段。地圖對高中學(xué)生學(xué)習(xí)地理內(nèi)容是相當(dāng)重要的，理所當(dāng)然在復(fù)習(xí)環(huán)節(jié)中，學(xué)生也不可以輕視地圖，學(xué)生在復(fù)習(xí)的過程中，應(yīng)把知識概念的溫習(xí)與地圖融合在一起，比如，學(xué)生在溫習(xí)大洋環(huán)流知識內(nèi)容時，應(yīng)該從地圖掌握洋流是如何在全球各地分布的，經(jīng)過地圖的學(xué)習(xí)讓學(xué)生的大腦中顯現(xiàn)一種更為直接的形象，與此同時也實現(xiàn)了提高學(xué)生有效運用知識內(nèi)容的技能的目的。在現(xiàn)實的教學(xué)過程中筆者發(fā)現(xiàn)，地圖對學(xué)生學(xué)習(xí)地理知識是非常重要的，學(xué)生在復(fù)習(xí)的階段，不但要融合地圖對知識點進(jìn)行溫習(xí)，而且還需使用一段時間，致力于探究地圖。高中期間的學(xué)生一是要學(xué)習(xí)中國地理，二是要學(xué)習(xí)全球地理，這就使很多學(xué)生要探究較多區(qū)域的地理狀況。毫無疑問，學(xué)生對全球地圖是不夠熟悉的，要想較好地把握全球地圖的概況，并可以對全球各地有名的地理建筑物進(jìn)行精確定位，要求學(xué)生有規(guī)律性地去探究地圖，所以學(xué)生在下課后的溫習(xí)過程中，能夠每天為自身制訂一些時間，專心致力于探究地圖。

四、注重知識體系的建立

打開高中地理課本，我們可以發(fā)現(xiàn)，學(xué)生需要學(xué)習(xí)的知識點不僅多，而且內(nèi)容也比較散亂，要學(xué)習(xí)全球各地的氣候、地勢等內(nèi)容。學(xué)生在學(xué)習(xí)地理的過程中會隨著知識點的添加，有時就會出現(xiàn)腦袋蒙圈的狀況，同時假若不整理出清晰的知識線索，就會減弱學(xué)生學(xué)習(xí)的效果。復(fù)習(xí)環(huán)節(jié)既是學(xué)生對課堂上老師講授的知識概念進(jìn)行溫習(xí)的重要階段，同時也是學(xué)生對知識內(nèi)容進(jìn)行整理與概括的環(huán)節(jié)，為學(xué)生整理出清楚的知識線索給予了條件。因為高中期間的學(xué)生需要學(xué)習(xí)的地理知識內(nèi)容很多，所以學(xué)生在理清知識線索框架的過程中，線索不要過于瑣碎，應(yīng)整理出較大的線索框架，把高中期間要學(xué)習(xí)的知識點一開始就分為較大的線索框架，然后再添加一些細(xì)節(jié)的內(nèi)容，讓學(xué)生的大腦中留下整個的知識線索結(jié)構(gòu)，這樣學(xué)生對地理知識就會非常明白，學(xué)生對地理概念的把握也變得更為清楚，這在很大程度上減小了學(xué)生對地理學(xué)習(xí)的困難，既提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，也提高了學(xué)生學(xué)習(xí)地理的信心。

筆者是一名學(xué)生，在現(xiàn)實的地理上課過程中發(fā)現(xiàn)了一些有助于學(xué)生開展復(fù)習(xí)活動的方法，在文中與大家進(jìn)行探討。每個同學(xué)對地理學(xué)習(xí)的情況都有著很大的不同，所以，我們在進(jìn)行地理復(fù)習(xí)的過程中，應(yīng)結(jié)合自己的實際情況，這樣才可以達(dá)到最佳的溫習(xí)效率。希望文中所列出的幾種地理復(fù)習(xí)手段，對各位同學(xué)的復(fù)習(xí)活動有較大的益處。