馬文娟

（西藏拉薩江蘇中學(xué)，西藏 拉薩）

傳統(tǒng)的初中物理教學(xué)中，教師因?yàn)槭艿綉?yīng)試教育的影響太過于深重，對(duì)初中生的知識(shí)系統(tǒng)的構(gòu)建過分重視，把初中生在中考中成績(jī)的提高作為衡量學(xué)生學(xué)習(xí)效率與教學(xué)效果的唯一標(biāo)準(zhǔn)，這就造成了初中生的知識(shí)學(xué)習(xí)有余、能力提升不足的現(xiàn)象出現(xiàn)。在這種情勢(shì)下，初中生的實(shí)驗(yàn)教學(xué)就形同虛設(shè)，根本沒有被充分開展起來，有效教學(xué)自然也就更加無從談起了。新課程理念影響下的初中物理教學(xué)中，教師對(duì)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的重視程度大大提高了，對(duì)于實(shí)驗(yàn)教學(xué)對(duì)初中生探究能力、發(fā)散能力、創(chuàng)新能力的培養(yǎng)作用也有了更加深入的認(rèn)識(shí)，對(duì)物理教學(xué)在初中生學(xué)習(xí)習(xí)慣培養(yǎng)中的效能也有了更為科學(xué)的掌控。那么，初中物理實(shí)驗(yàn)課應(yīng)當(dāng)如何上？如何才能算上好了呢？

一、上好初中物理演示實(shí)驗(yàn)課

初中物理演示實(shí)驗(yàn)，就是在教學(xué)中教師為了引導(dǎo)初中生更好地觀察物理實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象、感知物理實(shí)驗(yàn)結(jié)論，保證教學(xué)目標(biāo)的順利達(dá)成采取的一種示范性實(shí)驗(yàn)，同時(shí)也是一種最為直觀、形象的教學(xué)方法。想要保證初中物理演示實(shí)驗(yàn)課的有效教學(xué)，教師首先需要保證演示實(shí)驗(yàn)的趣味性。例如，在學(xué)習(xí)大氣壓強(qiáng)的過程中，教師拿一個(gè)玻璃杯，里邊裝滿水，用一個(gè)硬紙板蓋住玻璃杯口，注意一定要嚴(yán)密，再把玻璃杯迅速翻轉(zhuǎn)過來使杯口向下，神奇的一幕發(fā)生了，玻璃杯中的水并沒有流出來。學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣瞬間被教師的演示實(shí)驗(yàn)激發(fā)出來，學(xué)習(xí)的積極性也空前提高了，實(shí)驗(yàn)課自然也變得更加高效了。其次，還要注意培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力。在進(jìn)行演示實(shí)驗(yàn)之前，需要對(duì)學(xué)生進(jìn)行觀察方面的指導(dǎo)，告訴初中生此次演示實(shí)驗(yàn)的目的是什么，應(yīng)當(dāng)從哪些角度去進(jìn)行觀察，注意哪些現(xiàn)象，從中可以得到哪些結(jié)論等等。尤其是初中物理實(shí)驗(yàn)器材非常豐富，教師在演示實(shí)驗(yàn)之前需要向?qū)W生進(jìn)行簡(jiǎn)要的介紹，能夠保證演示實(shí)驗(yàn)效果更加突出、有效。例如在學(xué)習(xí)聲音的過程中，教師就把一個(gè)乒乓球吊到了鐵架上，把一個(gè)音叉貼緊乒乓球，敲擊音叉，可以看到乒乓球被一下彈開。學(xué)生對(duì)這個(gè)實(shí)驗(yàn)進(jìn)行了觀察，充分認(rèn)識(shí)到了聲音就是物體的振動(dòng)產(chǎn)生的，實(shí)現(xiàn)了教學(xué)效果的提升。

二、上好初中物理分組實(shí)驗(yàn)課

初中物理分組實(shí)驗(yàn)，是把學(xué)生劃分成若干個(gè)學(xué)習(xí)小組，每個(gè)小組的人數(shù)保證在4～6人之間，組織學(xué)生以學(xué)習(xí)小組為單位開展實(shí)驗(yàn)教學(xué)。初中物理分組實(shí)驗(yàn)對(duì)于初中生的探究能力、合作意識(shí)、實(shí)驗(yàn)?zāi)芰?、觀察能力等方面的綜合素質(zhì)提升都具有積極的促進(jìn)作用。例如，在初中物理探究電阻的電流與電壓之間的關(guān)系實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，教師首先為學(xué)生布置準(zhǔn)備工作，包括認(rèn)識(shí)并熟悉實(shí)驗(yàn)器材、熟悉實(shí)驗(yàn)步驟、繪制電路圖、設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)的記錄表格、給小組成員劃分工作任務(wù)等等，有了充分的準(zhǔn)備，才能保證實(shí)驗(yàn)教學(xué)的有效開展；在實(shí)驗(yàn)過程中，學(xué)生依據(jù)提前的分工，有的負(fù)責(zé)組裝電路，有的負(fù)責(zé)進(jìn)行實(shí)驗(yàn)指導(dǎo)，有的進(jìn)行實(shí)驗(yàn)具體操作，有的負(fù)責(zé)數(shù)據(jù)的記錄與計(jì)算，整個(gè)實(shí)驗(yàn)過程有條不紊、忙而不亂，實(shí)驗(yàn)很快就完成了。之后教師組織學(xué)生進(jìn)行分工的輪換，再次進(jìn)行實(shí)驗(yàn)。這樣的分組實(shí)驗(yàn)課讓學(xué)生的主觀能動(dòng)性得到了充分發(fā)揮，學(xué)生經(jīng)過自主探究得來的電阻、電壓、電流之間的關(guān)系記憶也更深刻，保證了教學(xué)效果的顯著提升。

三、組織好初中物理課外實(shí)驗(yàn)

初中物理教材中有大量的課內(nèi)實(shí)驗(yàn)內(nèi)容，同樣也有大量的課外實(shí)驗(yàn)內(nèi)容。教師應(yīng)當(dāng)組織初中生開展多種主題的課外實(shí)驗(yàn)活動(dòng)，一方面給學(xué)生一個(gè)應(yīng)用課內(nèi)知識(shí)的機(jī)會(huì)，另一方面給學(xué)生一個(gè)提高實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Φ臋C(jī)會(huì)，更給學(xué)生一個(gè)通過實(shí)驗(yàn)活動(dòng)發(fā)展自我個(gè)性、展現(xiàn)自我特長(zhǎng)、培養(yǎng)創(chuàng)新能力的機(jī)會(huì)。例如學(xué)習(xí)了聲音的傳播之后，教師組織學(xué)生進(jìn)行了課外實(shí)驗(yàn)，任務(wù)就是制作“土電話”，學(xué)生們把薄紙盒、硬紙筒、易拉罐等不同的材料做成“話筒”，把線繩、塑料繩、電線、網(wǎng)線等不同材質(zhì)的線作為“電話線”，最終通過測(cè)試發(fā)現(xiàn)了不同材料制成的“土電話”傳播聲音的效果也有差異，讓學(xué)生充分認(rèn)識(shí)到聲音在不同介質(zhì)中的傳播效果不同，實(shí)現(xiàn)了教學(xué)效果的更大提升。

總而言之，初中物理實(shí)驗(yàn)課教學(xué)對(duì)于初中生的實(shí)踐操作能力、細(xì)致觀察能力、實(shí)事求是的嚴(yán)謹(jǐn)求學(xué)精神、團(tuán)結(jié)合作的良好意識(shí)都有十分積極的促進(jìn)作用，因此作為一名初中物理教師，應(yīng)當(dāng)從自身理念的轉(zhuǎn)變做起，對(duì)初中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)提起高度重視，并不斷鉆研、不斷探索，力求不斷提高初中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)的效果，實(shí)現(xiàn)初中物理實(shí)驗(yàn)課的有效教學(xué)。