皖江職業(yè)教育中心學(xué)校 馬 園

參與性分被動參與，主動參與。有些同學(xué)看起來是遵守紀(jì)律，實際上他們并沒有主動思考，沒有進(jìn)入真學(xué)習(xí)狀態(tài)。有些課堂看起來很熱鬧，實際學(xué)生并沒有深入思考。還有一部分學(xué)生看起來很勤奮，做了許多練習(xí)，但是遲遲不見進(jìn)步。精妙的教學(xué)設(shè)計，科學(xué)的學(xué)習(xí)方法，才能幫助學(xué)生積極主動參與學(xué)習(xí)過程，取得較好的學(xué)習(xí)效果，這也是教師的職責(zé)。

那么怎樣讓學(xué)生更加主動地參與到課堂活動呢？

通過實踐研究以下幾個方面可以提高學(xué)生的參與度：

一、學(xué)習(xí)目標(biāo)要明確

我們應(yīng)該有班級的奮斗目標(biāo)，還要有個人的具體目標(biāo)。教師在上課初，和學(xué)生一起明確本堂課學(xué)習(xí)目標(biāo)，課堂教學(xué)就有針對性。比如我在教授《勸學(xué)》的第一課時時，教學(xué)目標(biāo)就是背誦文本。那么本節(jié)課的重點(diǎn)就是設(shè)置背誦問題，預(yù)設(shè)背誦需要的時間，學(xué)生可能遇到的困難，重點(diǎn)字詞的強(qiáng)調(diào)，易錯字的強(qiáng)化，從而幫助學(xué)生更準(zhǔn)確，更快，更不容易忘記，少出錯。學(xué)生學(xué)習(xí)效果良好。

二、在研究文本的基礎(chǔ)上，提供機(jī)會讓學(xué)生自主探究，自主提問

提問的數(shù)量和質(zhì)量反映學(xué)生的學(xué)習(xí)參與程度?！秳駥W(xué)》這篇文章，學(xué)生對文中的所有的“而”的意義和用法提出問題。學(xué)生討論后，教師答疑。學(xué)生對文本的論證方法提出疑問，學(xué)生討論過程中，整理自己的思路。在《特殊的圣誕禮物》這篇文章中，讓學(xué)生自己找尋作者的寫作技巧。人物形象是怎樣的？作者通過什么手法表現(xiàn)出小男孩的特點(diǎn)？他的動作、神情、語言都有哪些特征？學(xué)生自主發(fā)現(xiàn)，模仿，和自己的習(xí)作做對比。從而明白，作者是怎樣告訴讀者“如何表達(dá)愛”，父親又怎樣回饋了兒子的。在學(xué)習(xí)《管仲列傳》中，出現(xiàn)了以前學(xué)過的常見實虛詞，學(xué)生出現(xiàn)了遺忘，讓他們自己去推斷推理，從而溫故而知新。

比如在學(xué)習(xí)詩歌鑒賞和現(xiàn)代文時，重點(diǎn)幫助學(xué)生體會作者的情感、抒情的方式，豐富學(xué)生的情感體驗。通過詩歌比較閱讀，讓學(xué)生體會意象的作用，體會通過意象表達(dá)感情的方法。鄭桂華老師在鑒賞現(xiàn)代詩歌舒婷的《雙桅船》中，學(xué)生把想象、體驗、情感融入到詩中，進(jìn)入詩中描繪的意境，去了解并觸摸作者靈魂,讓學(xué)生一步一步地探究、挖掘，最后豁然開朗，不管是哪個層次的學(xué)生都有很好的參與度。

三、在學(xué)習(xí)過程中鍛煉成長性心態(tài)

后進(jìn)學(xué)生的成績遲遲不能提高，大多與心態(tài)有關(guān)，有的表現(xiàn)為我記不住，索性不再努力了；有的表現(xiàn)為這題太難了，我還是看看答案吧；還有的表現(xiàn)為短暫的努力幾天可以，不愿意堅持不懈。

我們通過過程管理，提示學(xué)生他們可以做到。比如，剛接觸古文的學(xué)生，讓他們讀枯燥的文字，云里霧里。經(jīng)過十個課時左右的學(xué)習(xí)，帶領(lǐng)他們讀，質(zhì)疑，反復(fù)誦讀上下文深入探索，學(xué)生獲得推斷后的成就感，教師適時鼓勵。學(xué)生找到自己進(jìn)步的動力，發(fā)現(xiàn)自己的能力是可以提高的。教師對他們學(xué)習(xí)過程中的問題適時點(diǎn)撥。比如《勸學(xué)》的背誦，教師可以挖空首字提示，幫助學(xué)生聯(lián)想，學(xué)生很快就可以背誦。鼓勵他們有很好的背誦能力。學(xué)生在反復(fù)被認(rèn)可，繼續(xù)探究的過程中進(jìn)步。他們沒有退縮，進(jìn)步就會變快。

在教育教學(xué)活動中還要關(guān)注學(xué)生的情緒控制。

在教育實踐過程中發(fā)現(xiàn)，學(xué)生的學(xué)習(xí)結(jié)果不理想，與記憶品質(zhì)，思維能力等關(guān)系不是最大，而是體現(xiàn)在學(xué)生情緒控制，排除干擾的能力有限。同學(xué)相處，親子關(guān)系，師生關(guān)系，有時影響了學(xué)生有節(jié)奏地學(xué)習(xí)。個別學(xué)生出現(xiàn)了厭學(xué)的情緒。討厭一門學(xué)科的老師，從而影響這門學(xué)科的學(xué)習(xí)。聯(lián)合家長，共同教育學(xué)生，明確自己的目標(biāo)，排除不當(dāng)?shù)恼J(rèn)識，排除負(fù)面的情緒，通過班級的正能量風(fēng)氣引領(lǐng)，引導(dǎo)學(xué)生積極主動的研究學(xué)習(xí)內(nèi)容。

最后，由課內(nèi)文本，引導(dǎo)學(xué)生深入閱讀原著，從而獲得更廣闊的空間?！读H藺相如列傳》中藺相如的能言善辯，有勇有謀的背后是什么？對當(dāng)前時事的分析，對事物發(fā)展的預(yù)判，這些方面，藺相如表現(xiàn)出的大智慧，是他有勇氣的基礎(chǔ)。在《史記》這部輝煌的人物傳記中，還有哪些令你佩服的人物，他們是怎樣在歷史的舞臺中發(fā)揮才智的？在《林黛玉進(jìn)賈府》中，寶黛第一次見面就感覺似曾相識，作者善于鋪墊，在原著中還有其他的發(fā)現(xiàn)嗎？比如《赤壁賦》和《后赤壁賦》的比較閱讀。高中階段，學(xué)生有了初步的研究能力，教師不僅要對課內(nèi)文本有深入的認(rèn)識，也要通過方法指導(dǎo)，讓學(xué)生有發(fā)現(xiàn)問題的能力。這些探究在寫作中也有非常深遠(yuǎn)的意義。僅僅是材料的堆積，套用格式，這些所謂的技巧將會在未來考試中失去得分優(yōu)勢。真正的獨(dú)特的長時間深入研究才是學(xué)生養(yǎng)成嚴(yán)肅認(rèn)真寫作的基礎(chǔ)。課后形成互評機(jī)制，及時交流、修改、激發(fā)興趣。提高互動的頻率，實現(xiàn)單位時間的寫作效率。從而實現(xiàn)學(xué)生讀寫相互促進(jìn)，提高語文素養(yǎng)。

建立完善的評價機(jī)制，課堂教學(xué)中的鼓勵要具體，評價恰當(dāng)適合。簡單的“好”，“很好”，學(xué)生并不能明白自己的優(yōu)勢和差距。比如背誦的評價可以是背誦準(zhǔn)確，背誦速度快。適度課堂練習(xí)，也可以讓學(xué)生有很好的課外學(xué)習(xí)習(xí)慣，保持高漲的學(xué)習(xí)的興趣，興奮的投入到學(xué)習(xí)任務(wù)中。達(dá)到預(yù)期的學(xué)習(xí)目標(biāo)。