江蘇省阜寧縣十灶初級中學(xué) 孫 美

教師要加強信息技術(shù)與英語學(xué)科的整合，要合理開發(fā)課程資源，為學(xué)生提供內(nèi)容豐富、貼近學(xué)生的教學(xué)素材，拓展學(xué)生運用英語的途徑，為學(xué)生的個性化學(xué)習(xí)創(chuàng)造條件。但部分教師將信息技術(shù)視為一種“時尚”的教學(xué)工具，只是用信息工具羅列文本內(nèi)容、呈現(xiàn)習(xí)題、再現(xiàn)文本音頻，多媒體成為便利的黑板，充其量節(jié)省了板書的時間，提高了課堂教學(xué)容量。

一、構(gòu)建資源體系

傳統(tǒng)英語教學(xué)中，教材作為教學(xué)的唯一資源，學(xué)生被動學(xué)習(xí)有限的學(xué)習(xí)資源，不能真正獲得技能的培養(yǎng)、能力的提升。信息技術(shù)的應(yīng)用，能培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力、創(chuàng)新思維，能促進閱讀教學(xué)效果的提升。網(wǎng)絡(luò)中有許多語言真實、題材多樣的材料，可以拓展學(xué)生認知視野，為學(xué)生提供多維的學(xué)習(xí)資源。教師可以在網(wǎng)站上提供大量與課程相關(guān)的材料，讓學(xué)生在課前進行自主學(xué)習(xí)，通過分析、整理信息，依據(jù)自身的基礎(chǔ)決定學(xué)習(xí)進度、深度。教師要為學(xué)生提供機會，讓學(xué)生借助信息技術(shù)突破時空的限制，開展合作交流、閱讀探究，彼此分享學(xué)習(xí)資源。

二、發(fā)揮導(dǎo)學(xué)功能

教與學(xué)彼此統(tǒng)一，沒有學(xué)生思維的融入，教學(xué)往往會費時長而收效甚微。在傳統(tǒng)教學(xué)中，教師注重知識的講解，而忽視了學(xué)生的思考、探索，教學(xué)效果不盡如人意。教師要樹立生本地位，要調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，優(yōu)化學(xué)習(xí)行為，提升學(xué)習(xí)效果。教師要關(guān)注學(xué)生的起點水平，要通過課前調(diào)查了解學(xué)生，針對學(xué)生的認知水平、自己的教學(xué)經(jīng)驗選擇恰當?shù)慕虒W(xué)方法，才能調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)潛能，促進學(xué)生自主能力的發(fā)展。教師要尊重學(xué)生的個性差異，有針對性地分析問題，從而收到良好的教學(xué)效果。教師是課堂教學(xué)的引導(dǎo)者，要引導(dǎo)學(xué)生從不同角度創(chuàng)設(shè)語言環(huán)境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。

教師要營造平等、民主的教學(xué)氛圍，鼓勵學(xué)生運用英語去思考表達，要運用多媒體課件呈現(xiàn)文字、圖像、聲音、視頻等信息，呈現(xiàn)出圖文并茂的教學(xué)效果。如在譯林版八上“U nit1 Friends”的 Reading教學(xué)中，教者以多媒體照片，讓學(xué)生運用long straight hair、smile、sw eet、w ear、small round glasses等詞匯、短語描述照片人物。又如在譯林版八上“U nit5 W ild animals”的 Reading教學(xué)中，教者以多媒體展示大熊貓的圖片，并提問，“Can you say something about it?”學(xué)生對圖片進行描述、介紹，提示學(xué)生從它們的外貌、飲食等方面描述。

三、加強學(xué)習(xí)指導(dǎo)

教師要激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣，幫助他們樹立自信心，形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。教師既要注重知識的傳授，又要注重學(xué)生學(xué)習(xí)策略的培養(yǎng)，讓他們掌握一定的學(xué)習(xí)策略，包括為完成學(xué)習(xí)任務(wù)而采取的有關(guān)方法的認知策略，對學(xué)生進行計劃、實施、評價、調(diào)整的調(diào)控策略，為爭取更多交際機會、提高學(xué)習(xí)效果的交際策略，合理利用多媒體學(xué)習(xí)的資源策略。教師要因時、因事選擇靈活的學(xué)習(xí)策略，要借助信息技術(shù)的優(yōu)勢幫助學(xué)生形成恰當?shù)膶W(xué)習(xí)策略。教師可以讓學(xué)生借助于網(wǎng)絡(luò)、影像資源預(yù)習(xí)課文，積累英語閱讀的學(xué)習(xí)策略。

教師可以運用信息技術(shù)創(chuàng)設(shè)情境，引導(dǎo)學(xué)生開展討論交流，讓他們在互動中提高形成交際策略。教師可以運用網(wǎng)絡(luò)平臺，為學(xué)生提供豐富的貼近內(nèi)容的學(xué)習(xí)資源，讓學(xué)生在分類閱讀中體驗英語知識的運用。

四、優(yōu)化整合形式

1.創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)興趣。

教師分析閱讀材料的文化背景，創(chuàng)設(shè)豐富的教學(xué)情境，依托多媒體傳遞信息，給學(xué)生帶來多種感官的刺激，以引發(fā)他們的注意，激發(fā)他們的閱讀動機。教師要營造貼近學(xué)生生活的教學(xué)場景，通過師生間、生生間的有效互動，吸引學(xué)生進入學(xué)習(xí)狀態(tài)，展開積極的思維活動。教師的導(dǎo)入要突出教學(xué)重點，要為突破難點打下伏筆。

2.呈現(xiàn)新知，促進理解。

教師以多媒體呈現(xiàn)學(xué)生閱讀中產(chǎn)生障礙的生詞、句式，幫助學(xué)生掃清閱讀障礙。教師也可以呈現(xiàn)文本的標題、圖片，讓學(xué)生預(yù)測內(nèi)容，在交流互動中完成生詞的教學(xué)。教師用FLA SH動畫、PPT幻燈片呈現(xiàn)閱讀內(nèi)容，降低閱讀難度。

3.操練鞏固，提升效果。

在閱讀教學(xué)中，教師既要關(guān)注細節(jié)，又要關(guān)注文本的整體，要利用多媒體呈現(xiàn)不同的學(xué)習(xí)任務(wù)、要求，引導(dǎo)學(xué)生依據(jù)自己的能力完成不同層次的任務(wù)。教師還可以運用多媒體呈現(xiàn)學(xué)習(xí)成果，強化生生間的分享、互動，提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識。

4.小組活動，相互促進。

教師根據(jù)學(xué)生的興趣、能力等情況將學(xué)生分組，組織他們開展語言交流活動?；顒拥脑掝}要與閱讀材料緊密相關(guān)，要有利于生間展開深層次的交流討論，讓他們表達自己的觀點，揣測故事的情節(jié)，教師可以為學(xué)生提供圖片、影像等素材，拓展學(xué)生的思維，使小組活動得以順利進行。

5.拓展閱讀，了解文化。

教師要通過生動有趣的視頻拓展閱讀教學(xué)，拓展學(xué)生的認知視野，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使他們對英語國家的語言文化有一定的了解，以加深對閱讀材料的理解把握。

總之，在初中英語教學(xué)中，教師要將信息技術(shù)手段與閱讀教學(xué)融合起來，創(chuàng)設(shè)真實的閱讀情境，有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，促進學(xué)生的思考。在信息化環(huán)境中，學(xué)生通過信息搜集、資源分享、多元互動、協(xié)作學(xué)習(xí)等活動，提升了學(xué)習(xí)的主動性、創(chuàng)造性。