高維華

（廈門市海滄區(qū)鳳山小學(xué)，福建 廈門）

呂叔湘先生曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：“語(yǔ)文教學(xué)的首要任務(wù)是培養(yǎng)學(xué)生各方面的語(yǔ)感能力?！闭Z(yǔ)感的培養(yǎng)既是語(yǔ)文教學(xué)的本質(zhì)和核心，也是語(yǔ)文素質(zhì)教育的有效途徑。而學(xué)生的語(yǔ)感能力需要通過(guò)長(zhǎng)期的、有意識(shí)的訓(xùn)練才能逐步形成。在教學(xué)實(shí)踐中，閱讀是訓(xùn)練學(xué)生語(yǔ)感行之有效的方法，它是以理解為核心的認(rèn)知活動(dòng)，即以閱讀的方式去領(lǐng)會(huì)和把握文章的內(nèi)容實(shí)質(zhì)和表達(dá)形式的思維過(guò)程。對(duì)文章的閱讀理解，需要經(jīng)歷一個(gè)由感性認(rèn)識(shí)上升到理性認(rèn)識(shí)的轉(zhuǎn)變過(guò)程，而促使這一轉(zhuǎn)變的一個(gè)重要因素便是對(duì)語(yǔ)言的感受能力。而只有有效地培養(yǎng)起學(xué)生的較強(qiáng)語(yǔ)感，才能使他們的閱讀理解能力得到提高。因此，教師應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生多閱讀，多積累好詞好句，以閱讀水平的提高來(lái)促進(jìn)對(duì)語(yǔ)言的理解、以語(yǔ)感能力的培養(yǎng)來(lái)提升閱讀水平。下面淺談三點(diǎn)教學(xué)感受。

一、用熟讀培養(yǎng)語(yǔ)感

古人云“腹有詩(shī)書氣自華”，記憶大量的語(yǔ)言材料，熟記語(yǔ)言規(guī)律，豐富語(yǔ)言含義，拓展語(yǔ)言背景，可以促進(jìn)語(yǔ)感的升華。培根也說(shuō)“讀詩(shī)使人靈秀”，許多優(yōu)秀的古詩(shī)立意高遠(yuǎn)，構(gòu)思新穎，語(yǔ)言清新，趣味濃郁，這對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)感、激發(fā)學(xué)生興趣、吸取古詩(shī)營(yíng)養(yǎng)、探索古詩(shī)真諦都非常有益，積累大量的古詩(shī)才能提高學(xué)生的文學(xué)修養(yǎng)，變得靈秀。所以在教學(xué)過(guò)程中，我有意識(shí)地?cái)U(kuò)大學(xué)生古詩(shī)的閱讀量和積累量，這些古詩(shī)包括意趣橫生的《登幽州臺(tái)歌》、景趣誘人的《飲湖上初晴后雨》、情趣盎然的《山中問(wèn)答》等等，每當(dāng)聽到教室里傳來(lái)“秦時(shí)明月漢時(shí)關(guān)”“勸君惜取少年時(shí)”，每當(dāng)看到學(xué)生作文中化用的詩(shī)句，我都會(huì)欣喜地感受到積累古詩(shī)詞對(duì)于提高學(xué)生語(yǔ)言的準(zhǔn)確領(lǐng)悟感、語(yǔ)言的流暢舒適感、語(yǔ)言的情味品用感和語(yǔ)言的再現(xiàn)感，都是大有裨益的。

二、用朗讀抒發(fā)語(yǔ)感

朗讀有助于提升語(yǔ)感品質(zhì)和言語(yǔ)品味。漢語(yǔ)言的美，唯有讀出來(lái)，才有深切的體會(huì)。學(xué)生將規(guī)范的書面言語(yǔ)的符號(hào)對(duì)應(yīng)轉(zhuǎn)換成口頭言語(yǔ)的“出聲朗讀”時(shí)，就是為了更好地理解語(yǔ)言、理解文本的內(nèi)涵、把握文章的主旨。

教師在課堂上要引導(dǎo)學(xué)生多讀、樂讀、美讀，要讀得連貫，讀出感情，讀出味道來(lái)，從而積累學(xué)生的語(yǔ)感。其一，倡導(dǎo)自由品讀。教師上課應(yīng)給學(xué)生創(chuàng)造朗讀的機(jī)會(huì)，讓學(xué)生全身心地自由品讀，從而享受讀書的樂趣。學(xué)生對(duì)課文的理解，對(duì)語(yǔ)言文字的品味的過(guò)程，也就是語(yǔ)感形成的過(guò)程。因此在自由品讀的過(guò)程中，應(yīng)倡導(dǎo)學(xué)生大聲地朗讀。其二，運(yùn)用多種形式的朗讀。學(xué)生自由朗讀，情感上的把握還需教師的引導(dǎo)。教師課堂上需要抓重點(diǎn)句段朗讀，從重點(diǎn)句段的重要詞語(yǔ)的品析入手，加深對(duì)文章的理解。因此重點(diǎn)句段的朗讀應(yīng)該重視形式的多樣，個(gè)人讀、小組讀、全班齊讀，這樣一遍一遍地反復(fù)朗讀，直到讀出感覺，讀出感情為止。其三，培養(yǎng)學(xué)生的朗讀技巧。只有掌握了朗讀技巧，才能準(zhǔn)確地表情達(dá)意，增強(qiáng)語(yǔ)感。學(xué)生在朗讀的過(guò)程中，蹦字的現(xiàn)象相當(dāng)嚴(yán)重，也就是一字一頓地朗讀，這樣的朗讀不僅不能培養(yǎng)語(yǔ)感，長(zhǎng)此下來(lái)，還將影響到說(shuō)話、閱讀能力的培養(yǎng)。因此在朗讀教學(xué)過(guò)程中，要教給學(xué)生一些朗讀技巧，如語(yǔ)音輕重、語(yǔ)速的快慢、語(yǔ)調(diào)抑揚(yáng)頓挫，重視普通話的交流，這樣之后，朗讀就會(huì)慢慢地讀出感情來(lái)，讀出語(yǔ)感來(lái)。

三、用泛讀升華語(yǔ)感

教師優(yōu)美的、感人的泛讀能引導(dǎo)學(xué)生去發(fā)現(xiàn)美，去體驗(yàn)美，能使學(xué)生從多角度、多側(cè)面地看清美的存在。這就要求教師要講好普通話，練好平時(shí)的基本功，在備課時(shí)更要不斷地揣摩，體會(huì)課文人物的情感。泛讀時(shí)，要做到全身心地投入，聲音要抑揚(yáng)頓挫，表情、眼神、身體姿態(tài)要融入其中，通過(guò)聲情并茂的泛讀使學(xué)生體驗(yàn)到文章中的語(yǔ)言美、意境美、形象美。通過(guò)泛讀，使師生情感共同得到升華。正如梁?jiǎn)⒊f(shuō)：“用情感來(lái)激發(fā)人，好像磁力吸鐵一般，有多大分量的磁，便引多大分量的鐵，絲毫容不得躲閃?！?/p>

我在教學(xué)《慈母情深》這課時(shí)，當(dāng)讀到母親的語(yǔ)言、神態(tài)、動(dòng)作等相應(yīng)部分時(shí)，我便通過(guò)繪聲繪色的富有感情的聲音和入情入境的表演讀出了母親的辛勞，讀出了母親的偉大，這樣的泛讀迅速感染了全班學(xué)生，他們通過(guò)教師的泛讀感知到了母親的偉大人格。在教學(xué)《狼牙山五壯士》這課時(shí)，當(dāng)同學(xué)泛讀五壯士跳崖這部分時(shí)，那種慷慨激昂、氣壯山河的雄偉聲音，感染了在場(chǎng)的每一個(gè)人，引起了大家的共鳴，通過(guò)泛讀，同學(xué)們真真實(shí)實(shí)地感受到了革命前輩不怕犧牲、無(wú)所畏懼的英雄氣概。

良好的語(yǔ)感并不是與生俱來(lái)的，它的形成是一個(gè)長(zhǎng)期訓(xùn)練的過(guò)程，王尚文先生指出：“語(yǔ)感是語(yǔ)言能力的綱，其他都是目；語(yǔ)感教學(xué)是語(yǔ)文教學(xué)的綱，其他都是目。綱舉目張；否則，綱既不舉，目亦難張?！痹谡Z(yǔ)文教學(xué)中，讓更加重視閱讀在培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)感中的作用，讓學(xué)生更好地領(lǐng)略祖國(guó)文字的風(fēng)采、領(lǐng)略語(yǔ)文課堂的精彩，從而培養(yǎng)起良好的語(yǔ)感！