李 萌

（福建省福州市長樂區(qū)泮野中心小學(xué)，福建 福州）

童聲合唱是一種特殊的音樂表現(xiàn)形式，同時也是小學(xué)音樂的重要教學(xué)內(nèi)容之一，小學(xué)的孩子天真爛漫、活潑可愛，音質(zhì)稚氣、圓潤且甜美，所以他們的合唱能夠讓人深刻地感受到生命的活力以及撲面而來的美的享受。實踐證明，落實好童聲合唱教學(xué)對學(xué)生音樂素質(zhì)的提升有著立竿見影的作用，悅耳動聽的合唱能夠讓學(xué)生插上音符的翅膀，盡情地在音響世界中感受、學(xué)習(xí)音樂知識。除此之外，合唱還是多人配合、共同參與完成的結(jié)果，學(xué)生雖然站立的位置不太相同，但是都是為了同一個目標(biāo)而在共同努力，所以童聲合唱教學(xué)能夠很好地培養(yǎng)學(xué)生的群體意識與愛國主義情懷，陶冶他們的思想情操，培養(yǎng)他們的審美能力，對學(xué)生的身心健康發(fā)展極為有利。

一、調(diào)節(jié)課堂氣氛，培養(yǎng)合唱興趣

小學(xué)音樂課堂對于小學(xué)生來說應(yīng)該是生動有趣、充滿歡樂的，課堂氛圍的營造對于小學(xué)音樂教學(xué)來說至關(guān)重要，良好的課堂氛圍能夠促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)音樂、感受音樂以及愛上音樂，學(xué)生的合唱興趣能夠在和諧、歡樂的課堂氛圍中逐漸萌發(fā)。所以音樂教師在合唱教學(xué)的過程中要致力于打造輕松活潑的課堂氛圍，時刻注意課堂氣氛的調(diào)節(jié)，這樣學(xué)生就會主動地參與到合唱活動中來，在群體中找到自己的定位，為群體貢獻(xiàn)自己的力量。在教學(xué)人教版二年級下冊的《老牛和小羊》時，在導(dǎo)入環(huán)節(jié)，我告訴孩子們：“同學(xué)們，今天的音樂課，老師邀請了兩位可愛的動物朋友和我們一起上，現(xiàn)在你們來聽一聽，猜猜他們是誰呢？”學(xué)生根據(jù)聆聽的歌詞內(nèi)容很快地知道是老牛和小羊這兩位朋友。我接著問學(xué)生：“你們知道這兩位朋友的聲音如何嗎？”低年級學(xué)生天真爛漫的特點(diǎn)一下子展現(xiàn)出來，他們爭先恐后地模仿，課堂一片歡聲笑語，學(xué)習(xí)氣氛非常融洽。我接著引導(dǎo)學(xué)生：“你們想知道老牛是怎樣唱？小羊又是怎么樣唱的呢？”此時學(xué)生的興趣已經(jīng)被充分調(diào)動，剩下的教學(xué)環(huán)節(jié)得以順利地開展。

二、科學(xué)訓(xùn)練聲音，提升合唱質(zhì)量

在小學(xué)童聲合唱教學(xué)中，對孩子聲音的訓(xùn)練是最基本的訓(xùn)練，但是目前的教學(xué)存在的最大問題也與對孩子聲音的訓(xùn)練相關(guān)，那就是小學(xué)生的音準(zhǔn)基礎(chǔ)普遍較差。加強(qiáng)聲音訓(xùn)練，學(xué)生才能具備參與到合唱中的能力，當(dāng)學(xué)生掌握了正確的發(fā)聲方法與技巧之后，學(xué)生才能夠成為一名更加專業(yè)、更加規(guī)范的合唱者，為合唱活動貢獻(xiàn)自己的力量，所以，教師在童聲合唱教學(xué)的過程中務(wù)必要加強(qiáng)對孩子聲音的訓(xùn)練。例如，我在教學(xué)《好大一棵樹》合唱時，先是指導(dǎo)學(xué)生放松自己的身體，別讓自己的身體處于緊繃或者太過松散的狀態(tài)，要用自己覺得舒適的自然的姿勢站立，盡量給人以挺拔之感。接著再對學(xué)生的發(fā)音進(jìn)行指導(dǎo)，鼓勵學(xué)生打開喉嚨，采用胸腹式的呼吸習(xí)慣，用氣息帶動氣帶振動。我還為學(xué)生介紹了幾種正確的呼吸方式，如胸式呼吸、腹式呼吸以及鎖骨式呼吸等，學(xué)生都很認(rèn)真地配合教學(xué)，練習(xí)著自己的發(fā)音與呼吸方式，實踐證明，這些訓(xùn)練對學(xué)生合唱質(zhì)量的提升有著非常顯著的效果，學(xué)生的音樂水平也會隨之提升。

三、加強(qiáng)合作訓(xùn)練，增強(qiáng)和聲表現(xiàn)力

對于小學(xué)生而言，合唱并不是一項容易的內(nèi)容。教師在進(jìn)行童聲合唱教學(xué)的過程中，應(yīng)當(dāng)盡量挖掘身邊、網(wǎng)絡(luò)上的合唱資源，將一些特質(zhì)明顯、適合小學(xué)生的優(yōu)質(zhì)合唱作品展現(xiàn)在學(xué)生面前，開拓學(xué)生的合唱視野，將這些作品作為鮮活的案例指導(dǎo)學(xué)生合唱。教師要教會學(xué)生如何辨別主旋律，還可以聽取其他聲部的旋律，這樣學(xué)生便能更好地把握歌曲，避免“唱著唱著掉隊了”的情況出現(xiàn)。教師還要對高音部與低音部進(jìn)行明確的劃分，除了讓學(xué)生各司其職之外，教師還要引導(dǎo)高音部與低音部的學(xué)生去熟悉彼此部分的旋律，這樣學(xué)生會對歌曲建立起整體的認(rèn)識，能夠更加自如地進(jìn)行配合。例如在合唱《祖國像媽媽一樣》時，由我扮演祖國媽媽，學(xué)生扮演小苗，我和學(xué)生對歌曲進(jìn)行輪唱，通過我的演唱讓學(xué)生感受祖國媽媽對小苗無微不至的庇護(hù)，激起學(xué)生對祖國媽媽的熱愛之情。在我的鼓勵下，學(xué)生嘗試著用不同的音調(diào)進(jìn)行合唱，讓他們將他們的音量與我的進(jìn)行對比，這樣學(xué)生的和聲聽覺會變得愈發(fā)敏銳，就會在合唱中更好地控制自己的聲音，使合唱更具表現(xiàn)力。

總而言之，合唱檢驗的不是每個學(xué)生的演唱功底與技巧，而是考量一個合唱團(tuán)隊的每一份子之間的配合與協(xié)調(diào)，情感的投入與統(tǒng)一。在小學(xué)音樂童聲合唱教學(xué)過程中，教師應(yīng)當(dāng)始終圍繞學(xué)生為中心開展教學(xué)，關(guān)注每個學(xué)生的基礎(chǔ)與能力，從調(diào)節(jié)課堂氣氛、科學(xué)訓(xùn)練聲音、加強(qiáng)合作訓(xùn)練以及重視情感投入這四方面入手，讓音樂扣動孩子們的心弦，讓他們在合唱中感受音樂之美。