史貴民

（山東省日照市嵐山區(qū)中樓鎮(zhèn)馬亓小學(xué)，山東 日照）

在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，口語(yǔ)交際教學(xué)的內(nèi)容主要是培養(yǎng)學(xué)生傾聽(tīng)、表達(dá)與應(yīng)對(duì)的能力，屬于互動(dòng)的動(dòng)態(tài)教學(xué)過(guò)程。簡(jiǎn)單地說(shuō)，是讓學(xué)生具備能夠用日常的生活語(yǔ)言與他人順利進(jìn)行交流、溝通、表達(dá)自我觀點(diǎn)，進(jìn)而解決問(wèn)題的一種技能。在此，筆者就小學(xué)語(yǔ)文口語(yǔ)交際教學(xué)談一談自己的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)與實(shí)踐。

一、設(shè)置教學(xué)目標(biāo)，培養(yǎng)口語(yǔ)交際素養(yǎng)

教師在設(shè)計(jì)口語(yǔ)交際教學(xué)活動(dòng)之前，應(yīng)該結(jié)合每一次口語(yǔ)交際活動(dòng)，明確口語(yǔ)交際活動(dòng)的教學(xué)目標(biāo)，依據(jù)教學(xué)目標(biāo)，結(jié)合學(xué)生實(shí)際自主設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容。例如，教師在對(duì)學(xué)生進(jìn)行語(yǔ)言訓(xùn)練時(shí)，可以以學(xué)過(guò)的文章為主題，以《草原》為例，教師先讓學(xué)生閉上眼睛，為學(xué)生播放一首草原的風(fēng)情的歌曲，悠揚(yáng)的馬琴和嗒嗒的馬蹄聲，讓學(xué)生全身心地沉浸在情景當(dāng)中，醞釀情感。接下來(lái)讓學(xué)生試著用自己的話來(lái)形容對(duì)草原的印象，學(xué)生1：“一望無(wú)際的草原中，馬兒自由地奔馳，牛兒悠閑地埋頭吃草，蝴蝶成群地飛舞在遍地的野花從中……”學(xué)生2：“草原上傳來(lái)悠揚(yáng)的馬琴聲，一位美麗的姑娘在馬背上肆意馳騁，快樂(lè)地?fù)]舞著手中的馬鞭?！薄處煂?duì)學(xué)生進(jìn)行表?yè)P(yáng)之后，讓學(xué)生翻開(kāi)課本快速的閱讀《草原》，并將其中的形容詞記錄下來(lái)，試著將這些詞匯運(yùn)用到自己的語(yǔ)言中，同桌之間進(jìn)行互評(píng)。

二、加強(qiáng)課堂設(shè)計(jì)，激發(fā)口語(yǔ)交際興趣

教師在口語(yǔ)交際課堂教學(xué)中的課堂活動(dòng)常常缺乏設(shè)計(jì)感，其根本原因在于教師缺乏對(duì)口語(yǔ)交際課堂教學(xué)作用的重視，這也導(dǎo)致了學(xué)生對(duì)口語(yǔ)交際課堂活動(dòng)參與的興趣不高。因此，在課堂設(shè)計(jì)中要使活動(dòng)內(nèi)容貼近學(xué)生生活，活動(dòng)形式迎合學(xué)生心理。例如，教師可以在課堂中設(shè)置“即興口語(yǔ)交流會(huì)”，在此會(huì)中，教師作為會(huì)議的裁判和出題人，學(xué)生以小組劃分，每四人一組，并且選出組長(zhǎng)，教師在多媒體屏幕中展示一些詞匯，要求學(xué)生搶答，要求是：（1）學(xué)生必須在教師按響喇叭后在進(jìn)行搶答，提前則視為棄權(quán)；（2）學(xué)生在搶答時(shí)要先對(duì)詞匯意思進(jìn)行解釋，并說(shuō)出一個(gè)近義詞，最后造句；（3）每組僅有三次的糾正機(jī)會(huì)。比賽正式開(kāi)始，教師在屏幕中展示“五彩繽紛”，學(xué)生：“五彩繽紛意思是……近義詞是……，我造的句子是……”通過(guò)愉快的游戲，增加學(xué)生的參與度，激發(fā)學(xué)習(xí)熱情，調(diào)動(dòng)課堂氛圍。

三、靈活教學(xué)方法，引導(dǎo)口語(yǔ)交際發(fā)展

教師首先要掌握多種口語(yǔ)交際教學(xué)方法，并在口語(yǔ)交際課堂上自覺(jué)靈活運(yùn)用，這樣一方面有利于教學(xué)活動(dòng)的順利開(kāi)展，另外一方面有利于調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，引導(dǎo)學(xué)生掌握口語(yǔ)交際學(xué)習(xí)方法。例如，教師在課堂中不一定要“滿堂灌”或“滿堂寫”，可以變化一下教學(xué)方式，充實(shí)學(xué)生的學(xué)習(xí)生活，比如帶領(lǐng)學(xué)生觀看有關(guān)“口語(yǔ)交際”的小視頻，如《青年詩(shī)詞大會(huì)》《我是演說(shuō)家》《脫口秀》或者小品相聲等，高年級(jí)的學(xué)生可以觀看《挑戰(zhàn)主持人》等節(jié)目，通過(guò)直觀的多媒體沖擊學(xué)生的視覺(jué)和聽(tīng)覺(jué)，無(wú)形中影響學(xué)生的口語(yǔ)能力；此外，教師還可以抽出一節(jié)課時(shí)間，將本班與鄰班的學(xué)生集合起來(lái)，進(jìn)行“辯論會(huì)”或者“成語(yǔ)接龍”游戲等。多樣的教學(xué)方式能夠瞬間激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，例如游戲教學(xué)、情境教學(xué)、翻轉(zhuǎn)課堂、多媒體教學(xué)等，都能夠使課堂形式更新穎，從而引發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望。

四、明確口語(yǔ)標(biāo)準(zhǔn)，提高口語(yǔ)交際能力

評(píng)價(jià)是口語(yǔ)交際課堂教學(xué)中不可缺少的重要環(huán)節(jié)，能夠考查學(xué)生實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)的程度，能夠檢驗(yàn)并完善教學(xué)設(shè)計(jì)和教學(xué)過(guò)程。教師應(yīng)從學(xué)生的參與意識(shí)、情意態(tài)度、表達(dá)能力等角度入手，結(jié)合五年級(jí)口語(yǔ)交際教學(xué)目標(biāo)和每堂課設(shè)計(jì)的教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行評(píng)價(jià)。例如，教師在課上讓學(xué)生分別扮演“推銷者”，推銷自己手中的產(chǎn)品，看看能否打動(dòng)他人，學(xué)生：“大家好，今天我要為大家推薦一件很好用的家庭掃地機(jī)器人！大家看它的外觀，像是一個(gè)電餅鐺，很小巧，但是別看他身體小，能量卻是大大的！充兩小時(shí)電能工作一天一夜，每個(gè)角落都不放過(guò)，并且掃地拖地一氣呵成，最重要的是它的黑科技，超敏感紅外線感應(yīng)器，碰到障礙物立馬避開(kāi)，家里沒(méi)人也不用擔(dān)心了，全場(chǎng)最低價(jià)只要188（元）！……”教師：“這位同學(xué)說(shuō)得非常好！連我都想買了呢！但若是能夠?qū)C(jī)器人的外貌描述得更加詳細(xì)會(huì)更好！繼續(xù)加油哦！……”教師在糾正學(xué)生的口語(yǔ)問(wèn)題時(shí)，要耐心且溫和，采用鼓勵(lì)性的語(yǔ)言，保護(hù)學(xué)生的自尊心！

語(yǔ)言的建構(gòu)與運(yùn)用是語(yǔ)文核心素養(yǎng)的重要組成部分，口語(yǔ)交際素養(yǎng)是學(xué)生的重要素養(yǎng)，這不僅在當(dāng)前更是在學(xué)生未來(lái)發(fā)展中發(fā)揮著重要的作用。口語(yǔ)交際是時(shí)代發(fā)展的需求，是學(xué)生走向社會(huì)所具備的基礎(chǔ)能力。教師應(yīng)結(jié)合學(xué)生的個(gè)性特征，有意識(shí)地開(kāi)展口語(yǔ)交際教學(xué)，不斷探究教學(xué)新途徑、新方法，最大限度地提升學(xué)生的口語(yǔ)交際能力。