魏 敏

（江蘇省徐州市豐縣梁寨鎮(zhèn)趙樓小學(xué)，江蘇 徐州）

在小學(xué)美術(shù)教學(xué)中，美術(shù)教師如果能夠采取生活化教學(xué)方式，不僅可以降低學(xué)生的美術(shù)學(xué)習(xí)難度，還能深化學(xué)生對美術(shù)知識以及技能的理解，讓學(xué)生感受到來自美術(shù)和生活的雙重享受[1]。更重要的是，生活化教學(xué)方法的實(shí)施可以將實(shí)際生活與美術(shù)教學(xué)融為一體，這對提升學(xué)生美術(shù)知識綜合應(yīng)用能力和藝術(shù)修養(yǎng)具有重要意義。

一、引導(dǎo)學(xué)生觀察生活

小學(xué)生有一定的生活經(jīng)驗(yàn)，但是整體認(rèn)知水平比較低，對教師有一定的依賴性。作為教學(xué)活動的組織者，美術(shù)教師在教學(xué)實(shí)踐中要引導(dǎo)學(xué)生觀察生活，利用學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)和實(shí)際生活中熟悉的事物吸引學(xué)生的注意力，降低學(xué)生的學(xué)習(xí)難度，為學(xué)生個性化發(fā)展創(chuàng)造良好的條件。一般來說，小學(xué)生對新鮮事物有著強(qiáng)烈的好奇心，美術(shù)教師要善于抓住小學(xué)生的這一心理特點(diǎn)，以此作為美術(shù)教學(xué)切入點(diǎn)，鼓勵學(xué)生觀察生活并將自己在實(shí)際生活中接觸到人、事、物用畫筆描繪出來[2]。例如，在以“樹”為主題的繪畫活動中，美術(shù)教師可以在繪畫教學(xué)之前先帶領(lǐng)學(xué)生去校園里對樹進(jìn)行觀察。在學(xué)生觀察樹的時候，教師要給學(xué)生適當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)，讓學(xué)生重點(diǎn)觀察樹的粗細(xì)、紋理、疏密、細(xì)致等。在考察活動結(jié)束之后，教師再帶領(lǐng)學(xué)生回教室進(jìn)行美術(shù)創(chuàng)作。有了之前的觀察，學(xué)生腦海中基本上有了具體的構(gòu)思，不僅獲得源源不斷的繪畫靈感，而且繪畫的欲望也十分強(qiáng)烈。這種教學(xué)方式既能減輕教師的教學(xué)負(fù)擔(dān)，又能提升學(xué)生的繪畫質(zhì)量。

二、營造良好的生活化氛圍

美術(shù)是一門藝術(shù)學(xué)科，藝術(shù)學(xué)科的教學(xué)對學(xué)習(xí)氛圍有一定的要求。在充滿藝術(shù)化的教學(xué)氛圍中，學(xué)生的藝術(shù)情感會受到陶冶，學(xué)習(xí)質(zhì)量也會有所提升[3]。相反，在枯燥、單調(diào)、乏味的教學(xué)氛圍中，學(xué)生表現(xiàn)出來的學(xué)習(xí)興趣比較低，而且藝術(shù)修養(yǎng)也難以得到提升。因此，在美術(shù)教學(xué)實(shí)踐中，美術(shù)教師應(yīng)當(dāng)結(jié)合實(shí)際情況營造良好的生活化氛圍，讓學(xué)生時時刻刻都能感受到藝術(shù)和生活的魅力，以此提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。例如，美術(shù)教師可以組織學(xué)生在教室里開辟一面“文化墻”，用來布置創(chuàng)意照片，照片的類型可以是攝影照片，可以是手繪圖片，照片的內(nèi)容盡量貼近實(shí)際生活，比如班上的團(tuán)隊活動的照片、春游照片、游戲照片等，這樣既能營造藝術(shù)化的教學(xué)氛圍，又能讓學(xué)生感受到生活化氣息。除此之外，這對促進(jìn)生生之間情感交流、提升班級凝聚力具有重要作用。又如，在美術(shù)教學(xué)實(shí)踐中，美術(shù)教師在選擇教學(xué)內(nèi)容的時候盡量選擇貼近實(shí)際生活的素材，例如在顏色教學(xué)中，教師盡可能引用生活素材對學(xué)生進(jìn)行指導(dǎo)，比如在講解“綠色”這一顏色的時候，教師可以通過多媒體給學(xué)生展示嫩葉、老葉、新葉等圖片，教學(xué)生學(xué)會認(rèn)識和區(qū)別嫩綠、翠綠、墨綠、黃綠等顏色，這樣既能營造良好的生活化教學(xué)氛圍，又能深化學(xué)生對美術(shù)知識的理解和記憶。

三、開展豐富的生活實(shí)踐活動

培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力是美術(shù)教學(xué)目標(biāo)之一。新課程背景下，美術(shù)教師要積極響應(yīng)素質(zhì)教育要求，結(jié)合實(shí)際情況開展豐富的美術(shù)實(shí)踐活動，同時要融入生活元素，組織學(xué)生開展生活實(shí)踐活動，讓學(xué)生可以感受到來自藝術(shù)和生活的雙重魅力。例如，在學(xué)習(xí)《制作相框》這節(jié)內(nèi)容之后，教師可以讓學(xué)生從生活中選取素材，比如一次性筷子、舊掛歷、牙膏盒、冰棍棒、彩繩等生活材料，通過粘貼、捆扎等方式將其制作成相框。這樣不僅可以提升學(xué)生的藝術(shù)修養(yǎng)，還能培養(yǎng)學(xué)生的環(huán)保意識，這也是當(dāng)前素質(zhì)教育一再強(qiáng)調(diào)的教學(xué)內(nèi)容。又如，美術(shù)教師可以組織學(xué)生開展“石頭畫”美術(shù)競賽，讓學(xué)生從實(shí)際生活中找?guī)讐K形狀比較好的石頭，根據(jù)自己的喜好在石頭上作畫，然后在學(xué)校里進(jìn)行展覽，讓全校師生進(jìn)行投票評比，對勝出的學(xué)生予以一定的物質(zhì)獎勵或精神獎勵。這種教學(xué)方式將實(shí)際生活與美術(shù)教學(xué)活動充分結(jié)合起來，不僅可以提升學(xué)生審美能力，還能將學(xué)生的美術(shù)創(chuàng)造能力充分發(fā)揮出來。

綜上所述，美術(shù)源于生活但高于生活，美術(shù)教學(xué)不能脫離實(shí)際生活而存在。在實(shí)際教學(xué)中，美術(shù)教師應(yīng)當(dāng)將生活與美術(shù)合理地融入起來，在這個基礎(chǔ)上提升美術(shù)教學(xué)質(zhì)量，讓學(xué)生感受到藝術(shù)的魅力和生活的魅力，從而陶冶學(xué)生情感，引導(dǎo)學(xué)生創(chuàng)造出更多優(yōu)秀的美術(shù)作品，為學(xué)生未來的更快、更好的發(fā)展打好牢固基礎(chǔ)。