陳 彧

（遂寧市船山區(qū)新橋鎮(zhèn)小學(xué)校，四川 遂寧）

著名心理學(xué)家維果斯所提出的“學(xué)習(xí)關(guān)鍵期”理論引人深思。他認(rèn)為每個(gè)年齡階段都有其所對(duì)應(yīng)的學(xué)習(xí)內(nèi)容，一旦錯(cuò)過這個(gè)時(shí)期便會(huì)產(chǎn)生不利影響。因此，個(gè)人吸收知識(shí)的時(shí)間段顯得尤為重要。如他所言，作為語(yǔ)言發(fā)展最為迅速的小學(xué)時(shí)期，一個(gè)良好的小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)對(duì)學(xué)生的影響深遠(yuǎn)。小學(xué)語(yǔ)言教學(xué)應(yīng)是閱讀與寫作并重，更不可忽略學(xué)生口頭表達(dá)能力。

一、培養(yǎng)語(yǔ)言表達(dá)能力重要性

語(yǔ)言表達(dá)是思維作用于語(yǔ)言的結(jié)果。它包括口頭表達(dá)和書面表達(dá)，是各種學(xué)習(xí)能力和智力的反映。一個(gè)人的語(yǔ)言表達(dá)質(zhì)量的高低首先取決于邏輯思考能力。語(yǔ)言是溝通的基礎(chǔ)，表達(dá)是反映思維過程的橋梁。培養(yǎng)語(yǔ)言表達(dá)能力不僅是為了準(zhǔn)確無(wú)誤地表達(dá)自己的觀點(diǎn)，更是為了更好地拓寬人際交往，為未來(lái)的道路埋下伏筆。

二、當(dāng)前小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中學(xué)生語(yǔ)言表達(dá)能力的現(xiàn)狀與分析

當(dāng)前小學(xué)教學(xué)中的現(xiàn)狀可分為如下兩個(gè)方面，為此根據(jù)這兩個(gè)方面，我們進(jìn)行了深入的分析和探討。

1.學(xué)生自身現(xiàn)狀

小學(xué)教師所反映出的許多現(xiàn)象不容忽視，譬如學(xué)生回答是語(yǔ)言表達(dá)內(nèi)容單一，沒有完整的語(yǔ)句。面對(duì)一篇優(yōu)美的文章只會(huì)用“好”字來(lái)形容，更甚者只會(huì)用感嘆詞來(lái)表達(dá)情感，因而更難用無(wú)條理性與無(wú)邏輯性來(lái)形容這樣的缺失。造成這種現(xiàn)象的原因是多方面的。首先是不協(xié)調(diào)的學(xué)習(xí)環(huán)境導(dǎo)致小學(xué)生需要花大量的時(shí)間應(yīng)試而喪失了真正口語(yǔ)交際的表達(dá)能力。再加上網(wǎng)絡(luò)的快速普及，網(wǎng)絡(luò)用語(yǔ)的濫用進(jìn)一步誤導(dǎo)學(xué)生用語(yǔ)規(guī)范程度并加深學(xué)生自我封閉的傾向。

2.教學(xué)層面現(xiàn)狀

許多教師在上課時(shí)缺少對(duì)學(xué)生的邏輯思維訓(xùn)練，譬如因節(jié)省時(shí)間而省去學(xué)生為課文劃分段落、歸納短意等環(huán)節(jié)，同時(shí)有剝奪的自主學(xué)習(xí)的嫌疑。另外，絕大部分的教師更多注重學(xué)生的口頭表述能力致使學(xué)生語(yǔ)言缺乏條理、語(yǔ)意不連貫等諸多問題。

三、對(duì)小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中學(xué)語(yǔ)言表達(dá)能力培養(yǎng)的策略探尋

1.靈活課堂內(nèi)容，拓寬語(yǔ)文教學(xué)天地

在培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力的同時(shí)，解決學(xué)生心理層面的問題也是至關(guān)重要的。

首先，教師應(yīng)打造優(yōu)良的語(yǔ)言表達(dá)氛圍，讓學(xué)生的想法和表達(dá)自如發(fā)揮，從而培養(yǎng)學(xué)生膽量，讓他們從敢說到會(huì)說的蛻變。語(yǔ)言是一個(gè)雙向互動(dòng)的過程，我們應(yīng)解放孩子的嘴巴，教師應(yīng)尊重學(xué)生的觀點(diǎn)，通過多樣性的交流豐富學(xué)生思想。用鼓勵(lì)性的方式鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)言，循序漸進(jìn)的教導(dǎo)，使他們不斷進(jìn)步。其次，教師應(yīng)筑造展示平臺(tái)，給予學(xué)生自信，譬如讓學(xué)生課前自我演講三分鐘、念課文、評(píng)價(jià)其他同學(xué)文章等，既鍛煉了他們的表達(dá)能力，又提高了他們的文學(xué)素養(yǎng)。教師還可以語(yǔ)文教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)，挖掘教材內(nèi)涵，創(chuàng)設(shè)多種交際環(huán)境，及時(shí)引導(dǎo)學(xué)生如何發(fā)言，如何傾聽，如何提出自己意見等。最后，在語(yǔ)文課堂上，教師可以盡量空出幾分鐘時(shí)間讓學(xué)生進(jìn)行交流討論，這樣既能讓他們更快地捕捉知識(shí)點(diǎn)，又能提高他們的語(yǔ)言表達(dá)能力。

2.積極配合教學(xué)，有效利用多個(gè)環(huán)境

學(xué)生語(yǔ)言表達(dá)能力的缺乏不應(yīng)只歸咎于語(yǔ)文課堂教學(xué)的不當(dāng)，學(xué)校、家庭和社會(huì)都應(yīng)有相應(yīng)的責(zé)任。因此，唯有各方一同努力，方可解決這一問題。教師應(yīng)密切與家長(zhǎng)保持聯(lián)系，利用周末、假期等家庭來(lái)訪、聚會(huì)，有意識(shí)引導(dǎo)學(xué)生去接觸人并向家長(zhǎng)反映孩子在校情況。教師還可每星期向家長(zhǎng)推薦好書等，將其作為提高語(yǔ)言表達(dá)能力的談話內(nèi)容。家長(zhǎng)也可向教師反饋意見，陪孩子講故事、看書，一起去圖書館增強(qiáng)見聞等。學(xué)?？梢酝ㄟ^教師聽課互評(píng)、學(xué)生評(píng)教、教師定期培訓(xùn)等提高教師教學(xué)水平，組織相關(guān)活動(dòng)，比如征文比賽，詩(shī)朗誦等提高學(xué)生語(yǔ)言表達(dá)能力，還可以定期開展講座以便提高孩子語(yǔ)言表達(dá)能力。

語(yǔ)言的表達(dá)對(duì)學(xué)生發(fā)展十分重要。在小學(xué)語(yǔ)文中，教師應(yīng)創(chuàng)新教學(xué)，靈活課堂內(nèi)容，努力營(yíng)造優(yōu)良的表達(dá)氛圍，拓寬語(yǔ)文教學(xué)天地。學(xué)校應(yīng)積極配合教學(xué)，組織多種活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生表達(dá)能力，家庭也應(yīng)努力配合教學(xué)，監(jiān)督孩子作業(yè)、有意識(shí)地規(guī)范孩子用語(yǔ)，為他們成功進(jìn)入高階段的學(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。