李麗君

（巴州區(qū)第三完全小學(xué)，四川 巴中）

對于口語交際來說，就是一種聽話和說話的過程，是最主要的信息交流活動(dòng)，也是一種人與人之間進(jìn)行交流所必備的一項(xiàng)技能，學(xué)生在今后走向社會(huì)所具備的一種核心能力。在《義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)》中明確對學(xué)生口語交際能力提出要求，需要學(xué)生“具有一定的基本能力、學(xué)會(huì)傾聽、表達(dá)與交流，能夠初步地學(xué)會(huì)運(yùn)用口頭語言文明的與他人進(jìn)行人際溝通和社會(huì)交往?！蓖ㄟ^調(diào)查發(fā)現(xiàn)，口語交際能力的培養(yǎng)對于人才的發(fā)展具有重要的決定作用。因此，在小學(xué)語文教學(xué)中培養(yǎng)小學(xué)生的口語交際能力是至關(guān)重要的。

一、當(dāng)下小學(xué)語文口語交際教學(xué)面臨的問題

對于學(xué)生的培養(yǎng)來說，具有口語交際表達(dá)能力十分重要。觀察我國教育結(jié)構(gòu)和外國的教育結(jié)構(gòu)，我們能夠很明顯地感覺到我國教育教學(xué)模式與外國教學(xué)模式?jīng)]有很大的差別，甚至在我國教學(xué)下對學(xué)生某些知識的教導(dǎo)還遠(yuǎn)高于國外。但是，國外人才取得的成就遠(yuǎn)遠(yuǎn)高于我國，出現(xiàn)這個(gè)問題的原因就在于國外教育中比我國更加地重視培養(yǎng)學(xué)生的口語交際能力以及思維能力。因此，在這種現(xiàn)象下，應(yīng)該加強(qiáng)我國小學(xué)語文口語交際能力的培養(yǎng)，不僅僅有利于學(xué)生今后的發(fā)展，還有利于我國人才的建設(shè)。

二、提高小學(xué)語文交際能力的策略

1.加強(qiáng)口語實(shí)踐活動(dòng)

在日常教學(xué)中，教師都可以明顯感受到在平常學(xué)生交流中都可以做到侃侃而談，但是一到課堂提問的時(shí)候，能夠做到流利回答的卻很少。學(xué)生不是不會(huì)，只是不知道如何將自己腦海中想到的用自己的語言描述出來。這與小學(xué)生腦海中詞匯量不夠，語言積累不夠有關(guān)。所以，教師要在日常教學(xué)中重視對學(xué)生語言的積累，積極開展口語交際實(shí)踐活動(dòng)。通過一系列實(shí)際口語交際活動(dòng)，不僅僅能夠提高學(xué)生口語交際能力，還能夠豐富學(xué)生知識、積累語言材料。

2.注意培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

對于小學(xué)語文口語交際能力的培養(yǎng)來說，由于小學(xué)生所處的年齡段還小，所以教師應(yīng)該根據(jù)小學(xué)生所處年齡段的特點(diǎn)進(jìn)行教學(xué)。觀察他們的年齡段狀況，能夠發(fā)現(xiàn)他們心智還不夠成熟，能夠輕易地被外界事物所影響，沒有辦法長時(shí)間地集中注意力到學(xué)習(xí)過程中。在這種情況下，教師進(jìn)行口語交際能力的培養(yǎng)，應(yīng)該充分考慮到學(xué)生愛玩的天性，將教學(xué)過程制作的較為生動(dòng)活潑一些。俗話說得好，興趣是最好的老師。所以，有趣的教學(xué)環(huán)境能夠提升學(xué)生的參與程度，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。基于良好的學(xué)習(xí)興趣，能夠讓學(xué)生更好地主動(dòng)參與到與別人的交流過程中。

3.增加朗讀時(shí)間

在小學(xué)語文教學(xué)過程中，因?yàn)闀r(shí)間短暫，留給學(xué)生交流的時(shí)間較少。所以，學(xué)生鍛煉朗讀的機(jī)會(huì)較少。俗話說：“書讀百遍，其義自見?！崩首x對于語文教學(xué)來說具有重要的作用。增加朗讀的時(shí)間，不僅僅能夠讓學(xué)生更好地深入體會(huì)到課文中所表達(dá)的思想感情，還更有利于學(xué)生積累語言材料。時(shí)間可以選擇在晨讀上，充分的利用晨讀課堂，讓晨讀課變得書香四溢。學(xué)生在長時(shí)間的朗讀中，能夠擴(kuò)大學(xué)生的知識面，完善自身語言積累程度，提高自身口語交際能力。

4.增加學(xué)生表達(dá)的機(jī)會(huì)

在日常語文教學(xué)課堂上，教師可以開展演講環(huán)節(jié)，專門的騰出幾分鐘的時(shí)間讓學(xué)生可以暢所欲言，表達(dá)自己的想法。在實(shí)際的演講過程中，培養(yǎng)學(xué)生的口語交際能力是一種簡單而又實(shí)效的方法。教師可以為學(xué)生設(shè)計(jì)一些適合他們表演的內(nèi)容，讓他們自由地選擇喜歡的內(nèi)容進(jìn)行表演，同時(shí)引導(dǎo)他們自己去收集相關(guān)的信息，然后整理成文，進(jìn)行演講。通過這樣的實(shí)踐活動(dòng)，能夠增加學(xué)生表達(dá)的機(jī)會(huì)，培養(yǎng)學(xué)生發(fā)言的習(xí)慣，鍛煉學(xué)生的膽量，使學(xué)生在公共場合發(fā)言的時(shí)候可以大膽地講話。敢于發(fā)言以后，學(xué)生的口語交際能力就會(huì)大幅度地提高。

5.提高學(xué)生的自信程度

雖然當(dāng)下素質(zhì)教育在不斷的推進(jìn)，但是學(xué)生在課堂上依舊存在著不自信的表現(xiàn)。在小學(xué)語文口語交際教學(xué)中，教師要對學(xué)生的表達(dá)做出鼓勵(lì)，增加學(xué)生的勇氣，更加敢于課堂發(fā)言。教師可以在課堂上增加與學(xué)生的對話，采用問答引導(dǎo)型方法，多多與學(xué)生溝通，了解學(xué)生內(nèi)心的想法，更好地讓學(xué)生進(jìn)行口語交際。

對于口語交際來說，是一個(gè)雙向的過程，可以是學(xué)生與學(xué)生之間也可以是師生之間。對于口語交際能力的培養(yǎng)來說，是時(shí)代的要求，更是素質(zhì)教育的要求。在小學(xué)階段，剛好處于小學(xué)生語言表達(dá)能力形成的重要時(shí)期，只要教師重視對學(xué)生口語交際能力的訓(xùn)練，通過各種教學(xué)手段，就能夠幫助學(xué)生的口語交際能力得到更大的提高。在教學(xué)的過程中，教師也要注意對學(xué)生的鼓勵(lì)原則，增強(qiáng)學(xué)生的自信心，更加敢于表達(dá)自己。