福建省尤溪一中 張 函

地理學是研究自然科學和世界地理環(huán)境以及人類社會活動的一門學科，其在高考中占有一定的分數(shù)比例。隨著近幾年課標的不斷改革，各個學校已經(jīng)不再局限于灌輸學生基本的地理知識，而是更加注重學生地理素養(yǎng)的培養(yǎng)。地理素養(yǎng)是由地理方法、地理知識、地理觀點、地理能力、地理態(tài)度以及地理情感等要素構成的。要培養(yǎng)學生的地理要素，就要好好培養(yǎng)學生學習地理的態(tài)度。地理要素是指一個人在學習地理時所表現(xiàn)出來的學習行為，是有關于學生個人學習的精神表現(xiàn)。而地理核心素養(yǎng)是在地理素養(yǎng)的基礎上，不僅僅涉及學生的學習表現(xiàn)，更關乎到學生未來適應社會的能力以及個人的發(fā)展方向。在培養(yǎng)好學生的地理核心素養(yǎng)基礎上，對學生進行地理知識的灌輸，強化其高考復習進度，對學生備戰(zhàn)高考有著事半功倍的效果，同時也大大提高了學生在地理高考中的能力。

一、地理核心素養(yǎng)的構成

地理核心素養(yǎng)在地理素養(yǎng)的基礎上，是一種修養(yǎng)，一種氣質，同時也是現(xiàn)代公民的一種必備素質，以及國民素養(yǎng)的重要組成部分。在高中地理階段，及時培養(yǎng)起學生的地理核心素養(yǎng)，具有十分重要的意義。地理核心素養(yǎng)主要包括人地觀念、綜合思維、區(qū)域認知以及地理實踐力四個方面。人地觀念就是人們對人地關系的認識、理解和判斷，是地理學和地理教育的核心觀點。在人地觀念中人和地是相互影響、相互關聯(lián)的，人影響著地，同時地也在影響著人，正確地理解人和地的關系是我們解決地理問題的關鍵。地理學科是一門綜合性較強的學科，涉及學習的方面也很多，不僅僅包括自然、經(jīng)濟、政治和社會文化等內(nèi)容，同時也包含了地形地貌和地區(qū)氣候。把地理學科的內(nèi)容作為一個整體來進行研究與學習，有利于學生對人類社會活動的理解，以及對地理問題的分析。區(qū)域認知是地理學習的重要內(nèi)容，又是學習地理的重要工具?，F(xiàn)代的地圖是區(qū)域認知的有利工具，且其中包含的知識素養(yǎng)相當豐富，既有傳統(tǒng)的紙質地圖，又有現(xiàn)代的電子地圖，這為學生對區(qū)域的認知提供了更廣闊的學習方法。地理實踐力是學生借助在課堂上學到的知識，在現(xiàn)實生活中進行戶外實踐。

二、培養(yǎng)學生地理思維能力的方法

地理核心素養(yǎng)的培養(yǎng)是教育深化課程改革的新指標，探討研究地理核心素養(yǎng)對于學生學習物理學科來說具有十分重要的意義，培養(yǎng)好學生的地理思維能力，就能夠使學生很好地從地理學的角度去觀察思考事物，并且可以很科學地運用地理知識，去發(fā)現(xiàn)現(xiàn)實中的地理問題并善于解決。在每一堂地理課上，教師都有任務去激發(fā)且培養(yǎng)每一位學生的地理思維能力，注重學生在這方面的發(fā)展，為其學習扎實的地理知識打下基礎，提升其在高考中的能力。

1.貼近生活，激發(fā)培養(yǎng)學生學習興趣。

人類生活在地理環(huán)境中，我們的生活與自然環(huán)境息息相關，地理環(huán)境的性質以及變幻時時刻刻影響著人類的社會生活。生活上的感受是實際的、鮮活具體的，利用學生切身感受的生活，來調(diào)動學生學習地理知識是很明智的教學方式，教師應該多多引入生活中的自然現(xiàn)象以及時事熱點，激發(fā)起學生的參與興趣，讓學生親近地理，使其感受到身邊的日常生活中處處隱含著許多的地理知識，體會到地理與現(xiàn)實社會的結合，這樣的教學方式能夠有效地激發(fā)學生學習地理的興趣，利于培養(yǎng)學生的地理核心素養(yǎng)。例如，在進行“氣候的形成和變化”這一知識點教學時，教師可在課堂上根據(jù)南北氣候差異性較大的特點，讓學生自行在課堂上分享，引導學生根據(jù)自身家鄉(xiāng)的氣候變化切身體會課堂上的知識點。同時，在此基礎上引導學生思考造成這一差異的主要原因，進行思維拓展。

2.教學方式多樣化。

一直采取傳統(tǒng)的教學方式難免會使學生對課堂失去興趣，教師在備課過程中可以更加大膽地采取新穎的授課形式，讓學生在日常沉悶的學習中感受到不一樣的學習方式，這樣既有利于提高學生的學習熱情，又可以使學生在有趣的氛圍中輕松地掌握地理知識點。例如，在學習到不同地域有不同的風土人情時，教師可以讓學生在課堂上自由發(fā)言，讓學生把自己看到、接觸到的不一樣的人類文明在課堂上分享。除此之外，還可以讓學生把自身在旅游中切身體會到當?shù)匚幕母惺芊窒沓鰜?，這樣的上課方式激起了學生的討論欲望，讓學生在發(fā)言中領略學習到不同地域、不同的民族文化，同樣能達到對學生思維能力進行培養(yǎng)的效果。

3.多設計實踐活動課。

面對實踐性很強的一門學科，教師的教學不僅僅是局限在課堂上，還可以時常設計戶外社會實踐課，讓學生切身去感受課本中的知識，動手去實踐與解決學科知識，這對于學生學習地理知識以及培養(yǎng)其地理素養(yǎng)來說十分重要。例如，在學習到氣候對植被生長的影響時，可以設計一堂實踐活動課，教師可以帶領學生在學校里參觀校園的美景，直接可以利用校園里有的生物進行植被生長環(huán)境等的講解，讓學生領略到校園的特色景觀，激起學生對大自然的熱愛?？梢砸龑W生針對氣候對植物生長造成影響的原因進行對比分析，并通過查閱資料等方式，針對該地理問題進行深入分析，同樣能得到提升其思維能力的效果。一堂成功的社會實踐活動課會讓學生對當堂的知識印象非常深刻，同時也培養(yǎng)起了學生的獨立思考以及動手實踐的能力。

三、基于核心素養(yǎng)備考，提升地理高考能力

每年高考的題型與考點，教師都需要將其研究分析，歸納總結。作為帶領學生備戰(zhàn)高考的地理教師，更加需要對高考考題方向進行透徹的分析，認真研究復習方法，注重激發(fā)學生的學習興趣，利用學生的地理核心素養(yǎng)進行高考備考，提升學生們的地理高考能力。

1.教師自身的提升。

身為帶領學生備戰(zhàn)高考的教師，必須不斷地豐富自己的專業(yè)知識，完善自身在地理學科方面的核心素養(yǎng)，不斷研究分析歷年高考出題的方向，總結歸納出一套適合學生們備戰(zhàn)高考的復習策略。不僅如此，教師還要與時俱進，及時更新教育觀念，學習新的知識，豐富自身的個人魅力，在帶領學生備考的過程中鼓勵學生多研究、多獨立思考。

2.學生自身的提升。

作為即將參加高考的學生，其必須要重視且清晰自己的目標，通過多樣化的學習方式去培養(yǎng)自身的地理核心素養(yǎng)，積極配合教師的教學，積極參與課堂互動以及社會實踐活動，注重自己地理核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，在復習過程中不斷利用地理科學的思維方法，獨立思考，重視地理學科的學習。

高考地理的高效率復習，需要先培養(yǎng)起學生的地理核心素養(yǎng)，利用此素養(yǎng)滲透到每一次對地理學科的學習與復習之中，不斷歷練以及鞏固每一塊知識點，逐漸提升自己的理解與答題能力，使得學生在高考中的解答能力得到有效的提高。

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