小學(xué)語(yǔ)文課堂上，經(jīng)常會(huì)出現(xiàn)教師講的課學(xué)生無(wú)動(dòng)于衷的現(xiàn)象，筆者曾開展過(guò)班級(jí)問(wèn)卷調(diào)卷，結(jié)果近半數(shù)的小學(xué)生對(duì)語(yǔ)文課興趣不高，上課聽講效率低。筆者認(rèn)為，要改變這種局面，就必須打破傳統(tǒng)，采用新的教學(xué)理念，而將“營(yíng)銷策略”植入到小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，可以更好地催生教學(xué)活力，優(yōu)化課堂效果。

一、小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)“營(yíng)銷策略”的定義及核心思想

營(yíng)銷策略的核心理念是滿足顧客需要，通過(guò)各種手段樹立品牌，創(chuàng)造利潤(rùn)價(jià)值。在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，也是運(yùn)用了各種教學(xué)手段傳授語(yǔ)文知識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文核心素養(yǎng)，這兩者之間在理論上是相通的。那么，如何借助“營(yíng)銷策略”科學(xué)成熟的理念，為語(yǔ)文教學(xué)帶來(lái)新的啟發(fā)和收獲呢？

小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)“營(yíng)銷策略”，既是一種課堂組織教學(xué)技能，也是一種系列過(guò)程，這個(gè)過(guò)程包括學(xué)生獲得知識(shí)，形成語(yǔ)文素養(yǎng)以及管理維護(hù)師生關(guān)系。語(yǔ)文教學(xué)“營(yíng)銷策略”的核心思想是以學(xué)生為中心，所采用的教學(xué)手段都是以滿足學(xué)生需求，培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)文能力為最終目標(biāo)指向。

二、小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)“營(yíng)銷策略”的組成要素

小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)“營(yíng)銷策略”的組成要素很多，結(jié)合本文研究的具體內(nèi)容來(lái)說(shuō)，包括知識(shí)、學(xué)生、教師、課內(nèi)外等，這幾種要素的概念類比關(guān)系表述如下。

1.知識(shí)=產(chǎn)品。在教學(xué)中知識(shí)就像產(chǎn)品一樣，通過(guò)教師的教學(xué)活動(dòng)傳授給學(xué)生，使學(xué)生獲得學(xué)習(xí)生活中所需的知識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力，滿足其成長(zhǎng)的需要。

2.學(xué)生=顧客。在教學(xué)中學(xué)生就像市場(chǎng)中的顧客，他們渴望知識(shí)，通過(guò)教師的教學(xué)來(lái)掌握知識(shí)，而學(xué)生的需要也是教學(xué)活動(dòng)的中心需求。

3.教師=產(chǎn)品的提供者。在教學(xué)中教師的角色也如同產(chǎn)品的（或服務(wù)的）提供者，教師面對(duì)的對(duì)象就是學(xué)生，一切以學(xué)生的需求為目標(biāo)。

4.課內(nèi)外=渠道。在教學(xué)中營(yíng)造良好的教學(xué)環(huán)境，能促進(jìn)教學(xué)效果最優(yōu)化。

三、小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)“營(yíng)銷策略”的常見手段

1.饑餓策略，催生自主學(xué)習(xí)的能動(dòng)性。饑餓營(yíng)銷是商品提供者有意調(diào)低產(chǎn)量，以期達(dá)到調(diào)控供求關(guān)系，制造供不應(yīng)求的“假象”，以維護(hù)產(chǎn)品形象并維持商品較高售價(jià)和利潤(rùn)率的一種策略。饑餓策略的好處在于供不應(yīng)求，增加用戶興趣，增強(qiáng)用戶的購(gòu)買欲。如一個(gè)簡(jiǎn)單的生活例子：一個(gè)吃得很飽的人，無(wú)論面前放的食物多么美味，他都沒有多大的興趣想吃；反之，在他處于極度饑餓的狀態(tài)下，就算是平時(shí)討厭的食物，他都會(huì)覺得很美味，想要去吃。學(xué)生也是這種心態(tài)，筆者嘗試將營(yíng)銷策略中的“饑餓策略”運(yùn)用至語(yǔ)文課堂，增加學(xué)生的學(xué)習(xí)自主性，提高語(yǔ)文學(xué)習(xí)熱情。

（1）投其所好，制造饑餓。針對(duì)所教班級(jí)有些學(xué)生不喜歡閱讀這一問(wèn)題，筆者先投其所好，選擇他們喜歡的系列故事講給他們聽，讓他們嘗到甜頭，然后“戛然而止”，給學(xué)生制造饑餓感，然后引導(dǎo)他們自主去閱讀。果不其然，這一招很奏效，學(xué)生都能做到自主閱讀，也使得他們?cè)絹?lái)越喜歡閱讀。

（2）更新模式，保持新鮮。有些語(yǔ)文教師的課堂模式常年不變，沒有新鮮感，時(shí)間久了，學(xué)生就厭倦了，就會(huì)對(duì)上課內(nèi)容提不起興趣。對(duì)此，教師要積極行動(dòng)起來(lái)，不斷更新自己的課堂教學(xué)模式，使課堂內(nèi)容新鮮起來(lái)，教學(xué)效果自然就高。比如，在教授“人教版”一年級(jí)（上冊(cè)）《比尾巴》一文時(shí)，首先帶著學(xué)生學(xué)習(xí)前兩小節(jié)，后面兩個(gè)小節(jié)則采用任務(wù)卡的形式，讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)，這樣做的最終目的是使學(xué)生學(xué)有所獲、學(xué)有所樂，將被動(dòng)接受變成主動(dòng)探索。

2.免費(fèi)策略，激活內(nèi)在持續(xù)的求知欲。免費(fèi)營(yíng)銷是商品提供者用免費(fèi)的東西獲得用戶，然后在其他地方賺回來(lái)的一種策略。免費(fèi)營(yíng)銷有多種方式，比如替代式免費(fèi)，把合作產(chǎn)品免費(fèi)，以提高自己商品的價(jià)值，促進(jìn)銷售，如手機(jī)廠商推出的買手機(jī)送話費(fèi)活動(dòng)。又如，免費(fèi)鎖定消費(fèi)，即先給顧客一樣免費(fèi)的東西，如打印機(jī)，而后續(xù)的耗材則必須使用該公司的。利用營(yíng)銷策略中的免費(fèi)策略，將課堂內(nèi)容換一種形式，作為“免費(fèi)午餐”呈現(xiàn)到學(xué)生面前，吸引學(xué)生爭(zhēng)著去“享用”。

（1）課前小故事。小學(xué)生都非常喜歡聽故事，教師應(yīng)好好利用他們的這一特點(diǎn)，將這些小故事合理地利用起來(lái)。筆者以課本內(nèi)容為藍(lán)本，搜集整理了與每課相關(guān)的小故事，放在上課前來(lái)講。如在教授《嫦娥奔月》時(shí)，就講《嫦娥和玉兔》的神話故事；在教授《江南》古詩(shī)時(shí)，就講和漢樂府相關(guān)的知識(shí)。這種課前小故事，既激起了學(xué)生的興趣，也是對(duì)教學(xué)內(nèi)容的拓展和延伸。有趣的謎語(yǔ)、巧設(shè)的問(wèn)題，甚至有意思的競(jìng)賽或者電教手段等，都可以作為策略資源引入，激發(fā)學(xué)生興趣，保持他們的求知欲望。

（2）多彩小獎(jiǎng)品。免費(fèi)策略用于教學(xué)上，最好的體現(xiàn)之一即是獎(jiǎng)勵(lì)給學(xué)生的各式各樣的小獎(jiǎng)品了，低年段的蘋果貼、小獎(jiǎng)狀，高年段的形式就更多樣了，教師和學(xué)生一起吃午餐、教師給學(xué)生的家長(zhǎng)打表?yè)P(yáng)電話、可以按自己的意愿換座位，等等。獎(jiǎng)勵(lì)的關(guān)鍵在于帶給受獎(jiǎng)勵(lì)者的感受，如果讓學(xué)生只是為了獲得什么而去做什么，那他就無(wú)法認(rèn)識(shí)這件事本身的價(jià)值，這也是在教學(xué)中使用免費(fèi)策略要注意的地方。

3.包裝策略，呈現(xiàn)課堂內(nèi)外多樣性。包裝策略是指通過(guò)包裝美化商品，激起消費(fèi)者的興趣，并使其產(chǎn)生購(gòu)買動(dòng)機(jī)，促進(jìn)銷售的策略。包裝策略同樣適用于教學(xué)，只要以知識(shí)傳授為最終目的，把握好度，在不斷更新的“包裝”中刺激受教者的興趣和能動(dòng)性，能更有效地開啟學(xué)生的內(nèi)心世界。面對(duì)設(shè)計(jì)新穎的衣服，人們的第一反應(yīng)是購(gòu)買，面對(duì)色香俱全的美食，人們的第一反應(yīng)是食欲大增。教學(xué)內(nèi)容好比主糧，教學(xué)形式就好比把它加工包裝成讓學(xué)生可看、可口、可親、可樂的美食，激發(fā)學(xué)生強(qiáng)烈的“食欲”，即學(xué)習(xí)欲望。

（1）漢字聽寫大會(huì)。每天的詞語(yǔ)聽寫，對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)有些痛苦，一聽到“聽寫”二字，就有抵觸心理。教師可以將聽寫的形式進(jìn)行包裝，變成學(xué)生喜聞樂見的“漢字聽寫大會(huì)”，以比賽的形式檢查學(xué)生的字詞掌握情況，既有趣，又達(dá)到了檢測(cè)的效果，一舉兩得。

（2）星光大道領(lǐng)讀明星。筆者所教的班級(jí)不少學(xué)生的朗讀能力有些差，除了課堂上有限的練習(xí)，怎樣才能提高他們的朗讀能力呢？筆者將朗讀巧妙地?fù)Q了種新“包裝”，每位學(xué)生每天領(lǐng)讀一次，按照星光大道的模式，評(píng)出周冠軍、月冠軍、學(xué)期冠軍。很多家長(zhǎng)反映孩子回家后自覺地練習(xí)朗讀了，他們希望通過(guò)自己的努力取得好成績(jī)，這樣在潛移默化中，學(xué)生的朗讀能力得到了整體提升。

綜上所述，使用營(yíng)銷策略開展教學(xué)，是基于調(diào)研前提、把握需求情況下的施教行為，合理運(yùn)用營(yíng)銷策略，有利于培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文意識(shí)，建立對(duì)語(yǔ)文的忠誠(chéng)度，也有利于建立教師的“個(gè)人品牌”。教師可以嘗試引入更多理念，豐富語(yǔ)文教學(xué)理論，科學(xué)、合理地開展語(yǔ)文教學(xué)實(shí)踐。