謝 群

（合肥市師范附屬小學(xué)，安徽 合肥）

隨著新課改的日漸深入，學(xué)生綜合素質(zhì)培養(yǎng)得到了社會的高度關(guān)注。反思能力顧名思義就是讓學(xué)生通過自我總結(jié)和反思養(yǎng)成一種學(xué)習(xí)方式，讓學(xué)生能夠自覺意識到自己的不足之處，從而及時進(jìn)行自我改正。在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的反思能力，有助于學(xué)生更好地理解數(shù)學(xué)知識，提高數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力。同時，在教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)，有利于進(jìn)一步提高學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)水平，也可保障數(shù)學(xué)教學(xué)效果。因此，本文對這兩個方面的培養(yǎng)展開了探討。

一、小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中對學(xué)生反思能力的培養(yǎng)

反思能力是學(xué)生綜合能力的重要構(gòu)成部分，注重對其培養(yǎng)，對學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)及日后生活均有著重要影響。

（一）豐富小學(xué)數(shù)學(xué)課堂的實際內(nèi)容，培養(yǎng)學(xué)生的反思意識

在進(jìn)行數(shù)學(xué)教學(xué)活動的過程中，教師可以讓學(xué)生成為教學(xué)活動的參與者，體現(xiàn)學(xué)生的主體地位，例如，在進(jìn)行完一次課堂測試后，教師可以把試卷的答案放到黑板上，讓學(xué)生自己進(jìn)行批改，及時了解到自己的錯誤，在這一過程中學(xué)生自然而然會進(jìn)行自我反思，思考自己為什么會出現(xiàn)這種錯誤，以后如果再遇到類似的習(xí)題應(yīng)該怎么樣進(jìn)行解答，這樣的引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行反思，可以有效對學(xué)習(xí)的知識進(jìn)行鞏固記憶，也能培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。同時，教師還可以根據(jù)一道現(xiàn)有的習(xí)題讓學(xué)生進(jìn)行問題的改編，比如一道求超市里籃球數(shù)量的問題，給出條件說足球數(shù)量為30個，籃球比足球少10個，那么籃球有多少個。在解答完這一問題之后，教師可以讓學(xué)生根據(jù)這一道題所給出的條件進(jìn)行其他問題的提問，比如引導(dǎo)學(xué)生提出：超市一共有多少個球等類似的問題，從而培養(yǎng)學(xué)生的反思能力。

（二）引入數(shù)學(xué)課堂的教學(xué)實例，提高學(xué)生的反思能力

每個學(xué)生的學(xué)習(xí)能力各有不同，教師應(yīng)該結(jié)合每個學(xué)生自身的特點來進(jìn)行指導(dǎo)，讓學(xué)生在反思的過程中進(jìn)行有關(guān)數(shù)學(xué)的討論，學(xué)會運用數(shù)學(xué)。針對學(xué)習(xí)能力比較差的學(xué)生，教師可以為他們制訂一個學(xué)習(xí)計劃，讓學(xué)生每天能夠有目標(biāo)的進(jìn)行學(xué)習(xí)，針對學(xué)習(xí)能力較好的學(xué)生，教師可以為其制訂習(xí)題訓(xùn)練，在對學(xué)生進(jìn)行反思教育的過程中，教師應(yīng)該及時與學(xué)生進(jìn)行溝通和交流，分享自身的教學(xué)心得來推動學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。小學(xué)數(shù)學(xué)問題大多與日常的實際生活有關(guān)，例如：教師要為班級鋪設(shè)一個地毯，教室的長比寬長10米，寬為30米，那么地毯的面積是多少。學(xué)生在解決這類日常生活中的數(shù)學(xué)問題時，可以充分感受到應(yīng)用數(shù)學(xué)的樂趣，從而提高數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)能力和應(yīng)用數(shù)學(xué)的能力[1]。

二、小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中對學(xué)生數(shù)學(xué)素養(yǎng)的培養(yǎng)

（一）利用計算培養(yǎng)學(xué)生運用意識

小學(xué)數(shù)學(xué)的內(nèi)容往往來源于生活實踐，并且運用于生活，教師要充分利用這一點，結(jié)合學(xué)生實際進(jìn)行教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生運用意識。數(shù)學(xué)中計算教學(xué)更是在學(xué)生生活中經(jīng)常出現(xiàn)，例如超市購買商品。數(shù)學(xué)教學(xué)的本質(zhì)是幫助學(xué)生掌握更多的生活技能，使學(xué)生在將來更好地適應(yīng)社會的發(fā)展[2]。教師可運用下面這種方式培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用意識。首先創(chuàng)設(shè)情境，帶領(lǐng)學(xué)生到超市購買文具，先下達(dá)任務(wù)，購買兩支鉛筆，一塊橡皮，一把格尺。學(xué)生到超市中觀察種類，然后確定價格，一支鉛筆0.5元，一塊橡皮1元，一把尺子1元，然后由學(xué)生自己計算一共花了多少錢？學(xué)生手中有10元錢，那么售貨員要找零多少錢，通過計算，學(xué)生最后得出結(jié)果，一共花費3元錢，找零7元錢，然后學(xué)生進(jìn)行實踐，看售貨員是否找零7元，通過實踐，最終將運算應(yīng)用到實際生活中，提升學(xué)生應(yīng)用意識。

（二）創(chuàng)新教學(xué)形式，培養(yǎng)數(shù)學(xué)素養(yǎng)

受應(yīng)試教育的影響，教師常運用單一授課法，在此情況下，不但減弱了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，還降低了教學(xué)效率，導(dǎo)致數(shù)學(xué)教學(xué)很難達(dá)到教學(xué)目標(biāo)，更不要說培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)素養(yǎng)了。針對這一現(xiàn)象，為了達(dá)成提升學(xué)生數(shù)學(xué)素養(yǎng)這一目標(biāo)，教師應(yīng)及時對教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行創(chuàng)新和完善，加強(qiáng)實用性和趣味性，使學(xué)生在輕松快樂的教學(xué)中提升素養(yǎng)，最終實現(xiàn)數(shù)學(xué)教育全面發(fā)展。例如，進(jìn)行三角形教學(xué)過程中，教師可根據(jù)教學(xué)內(nèi)容選擇教具，由學(xué)生進(jìn)行觀察，利用學(xué)生的觸覺和視覺進(jìn)行直觀的觀察，對其組成的特點進(jìn)行仔細(xì)研究，教師引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行相關(guān)性質(zhì)的探究，自主思考過程中強(qiáng)化思維能力和創(chuàng)新能力，增強(qiáng)教學(xué)效果。而進(jìn)行小數(shù)的性質(zhì)教學(xué)中，由于小數(shù)的性質(zhì)內(nèi)容比較抽象，教師可利用生活中實際的例子，以小組合作學(xué)習(xí)的形式進(jìn)行教學(xué)，使學(xué)生通過思考和小組中的探討研究，更快接受新知識，強(qiáng)化自身學(xué)習(xí)能力的同時，提高數(shù)學(xué)素養(yǎng)，促使教學(xué)任務(wù)快速完成[3]。

隨著時代的發(fā)展，我國小學(xué)教育有了翻天覆地的變化，小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)反思能力和數(shù)學(xué)素養(yǎng)是教師主要工作內(nèi)容。教師要針對小學(xué)生年齡特點進(jìn)行深入研究，使學(xué)生有良好的反思能力和數(shù)學(xué)素養(yǎng)，促進(jìn)小學(xué)數(shù)學(xué)教育的可持續(xù)發(fā)展，為社會培養(yǎng)專業(yè)素質(zhì)強(qiáng)的人才。