武希愛

（山西省晉中市平遙縣卜宜鄉(xiāng)西卜宜中心小學，山西 晉中）

語文作為小學階段教學的重點，是學生認知構成和其他學科學習的基礎，而古詩詞又作為語文學科的重要內(nèi)容，是學生語文知識結構形成和綜合素養(yǎng)發(fā)展的關鍵，加強對古詩詞教學的改進、改變以往灌溉式和機械化的教學模式，對于優(yōu)化語文教學模式、提升語文教學質量、實現(xiàn)語文教學目標而言都具有顯而易見的作用。

一、古詩詞教學中存在的問題

古詩詞作為語文教學的重點和難點，是學生理解語文內(nèi)涵和形成語文意識的重要構成因素，但在以往的古詩詞教學中，教師更注重學生語文綜合成績方面，過于強調(diào)對古詩詞知識點的講解和學生的背誦記憶而忽略學生對于古詩詞內(nèi)涵的理解，導致古詩詞教學過于單一化、刻板化和被動化，教學效果和質量低下。除此之外，盲目的灌溉教育，也使得學生對于古詩詞學習產(chǎn)生抗拒、害怕心理，在學習的過程中無法通過背誦深入到詩詞意境中，感受詩詞所表達的思想情感和意境美感，長期在這種教學情境下，不僅不利于學生對古詩詞的學習，反而影響到學生對語文學科的興趣和語文良好思維、意識的形成與發(fā)展。

二、小學語文古詩詞教學的改進策略

古詩詞教學在小學語文教學中占據(jù)很大的比重，對于學生理解語文、形成語文思維和語文意識都具有重要的價值，我們在教學過程中要全面認識古詩詞教學重點，積極順應新課改的客觀要求，不斷強化對古詩詞教學的改進，使小學古詩詞教學能夠達到預期的效果和目的。

（一）欣賞朗誦，理解背誦

小學階段學生的思維能力、理解能力、認識能力等各方面都處于一個“有待開發(fā)”的階段，這一時期的學生具有很強的記憶能力，我們在教學過程中要盡可能地遵循學生的認知體系和發(fā)展特點，以背誦、理解教育為基礎，引導學生在學習中融入自身的思想情感，從古詩詞寫作意圖出發(fā)，營造一個充滿意境的學習氛圍，在增強學生情感體驗的同時，強化學生對古詩詞的理解，豐富學生的文化內(nèi)涵。除此之外，還要注重對學生古詩詞的積累，引導學生講究方法地去閱讀、背誦、積累，讓學生由背誦古詩詞、理解古詩詞到欣賞古詩詞，在潛移默化中形成符合自身認識規(guī)律的學習方法和學習思路。

（二）合理聯(lián)想，深入理解

古詩詞語言精練、意向生動、意境美妙，蘊含著豐富的文化價值和思想情感，我們在教學中，要注重對古詩詞內(nèi)涵、意境的導入，要讓學生從情感上融入學習，去理解古詩詞。不斷地創(chuàng)新教學方法，鼓勵學生大膽想象和質疑，多從學生的思維和角度去思考問題和設計課堂教學，讓學生提出對古詩詞獨特的見解，使學生能夠參與到教學活動中，能夠隨著教學思路而發(fā)揮想象，調(diào)動思維。一方面，要有效地激發(fā)學生的想象力，提高學生的思維能力、表達能力，促進學生創(chuàng)造意識的形成與創(chuàng)造能力的發(fā)展。另一方面，要尊重學生的認識體系和認識特點，為學生良好學習習慣的形成個個性化的發(fā)展奠定基礎。

（三）聯(lián)系生活，運用詩詞

古詩詞作為文化的凝聚，是詩人真實情感的體現(xiàn)。在小學詞匯教學中，由于學生本身認識能力和認識體系的限制，學生在學習詞匯過程中存在難度，除此之外，歷史環(huán)境的不同、文化境遇的不同、詞句表述的不同等，也使學生在學習過程中很難融入詩人所表達的情感和意圖中，使學生對于古詩詞學習缺乏方向，影響古詩詞教學。對此，在具體的教學中，教師可以適當?shù)匾龑W生聯(lián)系生活，從學生生活實際出發(fā)，以激發(fā)學生對古詩詞學習的興趣和欲望。如：在學習賀知章《回鄉(xiāng)偶書》中，對于“少小離家老大回”這一句進行理解時，可以先從學生的視角出發(fā)，讓學生根據(jù)自身的經(jīng)驗理解什么是“少小”、什么是“老大”，并且有意識的引導學生去探究詩詞背景、文化，讓學生自主探究、思考，理解詩人回鄉(xiāng)的感受，從學生情感體驗入手，盡可能地讓詩詞意境化、想象化，讓教學過程動態(tài)化，使學生在充滿畫面感的學習環(huán)境中，進入詩人所表達的意境和情感中，在潛移默化中提升學生對詩詞的理解，加強學生文化認識，促進學生良好學習習慣和自主實踐能力的發(fā)展。

小學語文古詩詞教學作為語文教學的重點、難點，強調(diào)對學生語文思維、思想情感和文化涵養(yǎng)的培養(yǎng)，在具體的教學過程中，教師要樹立新課改的教學思想和觀念，不斷改進教學方法和教學思路，遵循學生主體化的發(fā)展特點和認知體系，多從學生實際出發(fā)，摒棄以往“機械化”“灌溉式”的教學模式，引導學生積極地融入詩詞意境和氛圍中，調(diào)動學生思維情感，讓學生在背誦、記憶、理解的基礎上，深入詩詞的文化內(nèi)涵，隨著詩人喜而喜、憂而憂，體驗詩詞中形象美和意境美，發(fā)揮想象、調(diào)動思維、豐富體驗、聯(lián)系生活，拉近詩詞教學與學生之間的距離，在幫助學生更好地理解和內(nèi)化詩詞學習的同時促進學生語文綜合素養(yǎng)和認知體系的形成與發(fā)展。