周 強

（江蘇省邳州市新河鎮(zhèn)新集小學(xué)，江蘇 邳州）

小學(xué)語文教學(xué)的改革不僅重視學(xué)生知識的積累，還要加強學(xué)生對寫作的認知。寫作是學(xué)生真實情感的流露，是學(xué)生語文素養(yǎng)的真實體現(xiàn)，考驗學(xué)生駕馭語言文字的能力。小學(xué)生情感和生活經(jīng)驗不足，對事物還未有一個完整的認知系統(tǒng)，對于小學(xué)生而言，寫作難度比較大。而寫作教學(xué)也是小學(xué)語文教師一直不斷探究的教學(xué)課題。本文就結(jié)合自身多年的語文寫作教學(xué)實踐，對小學(xué)寫作教學(xué)中如何進行指導(dǎo)幫助學(xué)生積累素材、激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)作興趣、培養(yǎng)學(xué)生互動交流中提升寫作的意識等方面展開分析，希望能為各位同仁作參考。

一、范文引路，化難為易

小學(xué)生心智尚未完善，沒有豐富的生活經(jīng)驗和情感經(jīng)歷，對于寫作課程有畏懼心理，普遍存在無話可說、無事可寫的情況，即使為難寫出來的東西也空洞，甚至語句語法不對。面對這樣的困境，教師應(yīng)當(dāng)借助小學(xué)生模仿能力強的特點，以范文引路，讓學(xué)生加以模仿，讓學(xué)生有一定的寫作方向及寫作動力，將寫作化難為易。當(dāng)然，對于模仿的方式，教師應(yīng)當(dāng)加強范文引導(dǎo)的方法，避免學(xué)生絕對的模仿，讓學(xué)生明確什么樣的文章是優(yōu)質(zhì)的，哪種文章是不宜模仿的，讓學(xué)生通過范文的樣式去借鑒寫作的思路和方法，讓學(xué)生思考范文中還可以從哪個方面去補充和闡述，要加強對學(xué)生的創(chuàng)新思維的培養(yǎng)，防止學(xué)生因為一味模仿而失去自我的創(chuàng)作空間和能力。

二、因材施教，加強指導(dǎo)

語文素質(zhì)教學(xué)強調(diào)學(xué)生的個性化發(fā)展，這個教育理念對于寫作教學(xué)同樣適用。小學(xué)生性子天真爛漫，接觸的事物也都覺得比較新鮮和好奇，只有好奇才能對觀察的事物很自信和用心，教師應(yīng)當(dāng)保護學(xué)生的這種真切的情感，以學(xué)生的想法作為支點，讓學(xué)生自己去對寫作的實物進行觀察、想象、感悟和創(chuàng)作，教師只需加強指導(dǎo)學(xué)生的寫作想法，打開學(xué)生的寫作思路，力爭讓學(xué)生達到舉一反三的效果。對于寫作只有追求個性色彩，才能使文章標(biāo)新立異，才能吸引讀者。所以教師要注重對學(xué)生個性的培養(yǎng)及創(chuàng)新創(chuàng)作能力的提升。

三、體驗生活，積累素材，勤于練筆

小學(xué)生沒有過多的寫作素材積累，所以寫作出來的東西很空泛且缺乏情感，為了保證學(xué)生作文內(nèi)容的豐富，最簡單有效的方法就是讓學(xué)生體驗生活，利用身邊的小事，通過觀察和感悟，保證學(xué)生有話可說，有事可敘。寫作來源于生活，因此，教師激發(fā)學(xué)生寫作熱情的關(guān)鍵就是培養(yǎng)學(xué)生體驗生活、觀察生活的能力，加強學(xué)生日常生活的敏感度、感悟新鮮事物的熱情度，培養(yǎng)學(xué)生熱愛生活的積極性。寫作主要依靠素材、情感及語言功底。素材是寫作的構(gòu)架，需要教師指導(dǎo)學(xué)生在生活中積累和發(fā)現(xiàn)；情感是寫作的靈魂，需要教師保護和豐富學(xué)生的情感變化；語言功底是寫作的基礎(chǔ)，需要教師在日常教學(xué)中加強訓(xùn)練，三者缺一不可。只有這樣才能保證學(xué)生作文能力的提升。教師在日常學(xué)習(xí)中，要鼓勵學(xué)生留心觀察生活事件的同時還應(yīng)當(dāng)注重學(xué)生的感情變化，只有把握這個因素，才能激發(fā)出學(xué)生的真實表達，才能讓學(xué)生把所見所感完整地記錄下來。教師還應(yīng)當(dāng)多組織寫作主題活動，比如每日一見、讀后感、觀影感等，主題活動是寫作的源泉，教師應(yīng)當(dāng)讓學(xué)生積極參與，在活動中勤于練筆，在與師生的交流中提升寫作熱情和寫作技巧?？傊?，教師應(yīng)當(dāng)多鼓勵學(xué)生深入生活，豐富生活經(jīng)驗，積累最真實的寫作素材，抒發(fā)最真切的情感表達，多表達、多寫作、多練習(xí)，就能很好地提升寫作能力。

四、巧用評語，搭建互動平臺

對小學(xué)生而言，很多方面的學(xué)習(xí)都還是啟蒙階段。在這個階段，無論哪一方面的學(xué)習(xí)，培養(yǎng)和保持學(xué)生的興趣、引導(dǎo)學(xué)習(xí)形成一定的良好習(xí)慣都是教師需要關(guān)注的重點，語文寫作也不例外。教師對學(xué)生的正面評價、鼓勵及有效的引導(dǎo)都可能成為學(xué)生持續(xù)學(xué)習(xí)的動力，是實現(xiàn)有效教學(xué)的重要方式。在小學(xué)寫作教學(xué)中，教師的評語就是教師與學(xué)生單獨的互動平臺。所以，評語應(yīng)當(dāng)以鼓勵為主，語言可以適當(dāng)詼諧有趣，在學(xué)生不經(jīng)意間巧妙地指出學(xué)生的不足，保證學(xué)生的興趣。不管學(xué)生的寫作實踐中出現(xiàn)什么問題，教師都應(yīng)當(dāng)仔細找出原因，耐心地指導(dǎo)，切不可不明就里地批評指責(zé)，抑制了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和積極性。除此之外，在寫作教學(xué)的過程中應(yīng)避免以成人的方式和想法來指導(dǎo)小學(xué)生寫作，這樣容易導(dǎo)致學(xué)生理解偏差，挫傷他們的信心，不利于培養(yǎng)學(xué)生的寫作能力，也會局限小學(xué)生的想象力和創(chuàng)作力。因此，教師應(yīng)當(dāng)注重自身的評價能力和技巧，運用簡潔的語言、幽默的方式保護學(xué)生的寫作積極性，與學(xué)生搭建一個良性的互動平臺，讓學(xué)生在愉快的互動交流中激發(fā)樂于寫作、喜歡創(chuàng)作的心態(tài)，幫助學(xué)生解決寫作中的困惑和難題。

綜上所述，寫作是學(xué)生語言功底和語文能力的綜合體現(xiàn)，只有提高學(xué)生的寫作興趣和寫作能力，才能很好地促進學(xué)生的語文能力發(fā)展。因此，教師要注重寫作教學(xué)的研究。寫作教學(xué)的方法多種多樣，學(xué)無定法，貴在得法。教師只要找到合理科學(xué)的教學(xué)方法，保證學(xué)生的寫作熱情，激發(fā)學(xué)生的寫作愿望，就能有效地提升學(xué)生的學(xué)習(xí)水平。寫作是一個長期積累提升的過程，需要教師和學(xué)生共同努力，完成量的積累，實現(xiàn)質(zhì)的飛躍，為日后學(xué)生的深入學(xué)習(xí)奠定堅實的基礎(chǔ)。