倪 茸

（寧夏回族自治區(qū)石嘴山市平羅縣平羅回民高級(jí)中學(xué)，寧夏 石嘴山）

隨著素質(zhì)教育的提升，傳統(tǒng)的教學(xué)模式受到前所未有的沖擊，如何提高學(xué)生素養(yǎng)成為教學(xué)中的重點(diǎn)。地理作為高中學(xué)習(xí)中的重要部分，在教學(xué)中滲透素質(zhì)教育是必不可少的。那么，在高中地理教學(xué)中，應(yīng)該結(jié)合怎樣的方式引導(dǎo)，才有助于轉(zhuǎn)變不良教學(xué)現(xiàn)狀，提升學(xué)生的素質(zhì)呢？筆者認(rèn)為可以結(jié)合以下幾點(diǎn)展開教學(xué)：

一、提升政治素養(yǎng)

高中地理屬于綜合性學(xué)科。在開展教學(xué)的過(guò)程中，教師不僅要培養(yǎng)學(xué)生自然科學(xué)方面的知識(shí)，還需要結(jié)合實(shí)際提升學(xué)生的政治素養(yǎng)。在地理教學(xué)中，對(duì)于不同章節(jié)，教師都需要分析其中的具體內(nèi)涵，并以愛國(guó)思想為主線，傳遞知識(shí)的同時(shí)，提高學(xué)生的政治素養(yǎng)。

中國(guó)是一個(gè)地域遼闊的國(guó)家，資源和人口比較多，無(wú)論是森林面積、耕地面積、草原面積，還是河川徑流總量都位居世界的前列。隨著我國(guó)地位的不斷提升，已經(jīng)逐漸出現(xiàn)“世界的發(fā)展離不開中國(guó)”的全新局面。在教學(xué)中，教師可以將這一事實(shí)呈獻(xiàn)給學(xué)生，讓學(xué)生明白中國(guó)在世界上的位置，以激發(fā)學(xué)生的民族自信，點(diǎn)燃學(xué)生的愛國(guó)熱情。

同時(shí)，還需要站在實(shí)際角度分析，讓學(xué)生認(rèn)清楚我國(guó)人口眾多的現(xiàn)狀。在我國(guó)存在著“地大物博”與“人均地少物缺”的現(xiàn)象。面對(duì)這一問題，教師需要引導(dǎo)學(xué)生全面、科學(xué)、客觀地看待地理資源問題，激發(fā)學(xué)生保護(hù)自然資源的意愿，增強(qiáng)其憂患意識(shí)。

二、提高知識(shí)運(yùn)用能力

素質(zhì)教育要求教師轉(zhuǎn)變一刀切的教學(xué)模式，融入先進(jìn)的理解，關(guān)注學(xué)生知識(shí)運(yùn)用能力的提升。因此，在教學(xué)中，教師有必要先分析學(xué)生的實(shí)際情況，然后結(jié)合學(xué)生的整體探索，找出學(xué)生學(xué)習(xí)中的誤區(qū)，針對(duì)學(xué)生個(gè)體特征采用不同方式展開教學(xué)，讓學(xué)困生吃得好，優(yōu)等生吃得飽。為達(dá)到這一目標(biāo)，教師教學(xué)中需要先對(duì)學(xué)生進(jìn)行分層，然后再通過(guò)分層引導(dǎo)，讓學(xué)生在每一堂課中都有所得。在班級(jí)中的學(xué)生都能夠?qū)W會(huì)知識(shí)的情況下，再引導(dǎo)學(xué)生，就可以提高學(xué)生的個(gè)人技能和個(gè)人素養(yǎng)。教師可以引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題，通過(guò)引導(dǎo)，提高學(xué)生知識(shí)運(yùn)用能力，加深學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解。

在高中地理教學(xué)中，教師可以轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)理念，融合情境教學(xué)的模式引導(dǎo)學(xué)生，讓學(xué)生可以積極地參與到學(xué)習(xí)當(dāng)中。在情境中，鼓勵(lì)學(xué)生積極地參與到知識(shí)討論中。通過(guò)全面地加以引導(dǎo)滲透，激發(fā)學(xué)生的愛國(guó)熱情和憂患意識(shí)，讓學(xué)生可以在中心問題引導(dǎo)中，更加全面地認(rèn)識(shí)問題的內(nèi)涵。

針對(duì)情境的選擇，教師要分析學(xué)生的實(shí)際情況，并針對(duì)性地設(shè)置問題，引導(dǎo)學(xué)生參與其中。同時(shí)，教師還需要鼓勵(lì)學(xué)生主動(dòng)掌握學(xué)習(xí)的方法，形成一個(gè)有序的學(xué)習(xí)狀態(tài)，從而加深學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解。如，在高中地理課堂中，教師可以借助多媒體設(shè)備，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)具體的情境。在講解、提問、總結(jié)思考等步驟引導(dǎo)中，幫助學(xué)生總結(jié)如何運(yùn)用地理知識(shí)。通過(guò)靈活地運(yùn)用和滲透，加深學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解，提高學(xué)生知識(shí)運(yùn)用的能力。

三、提高動(dòng)手能力

實(shí)踐源于生活又高于生活。在教學(xué)中，書本和課堂傳遞給我們的只是知識(shí)的一部分，實(shí)踐才是檢驗(yàn)真理的唯一標(biāo)準(zhǔn)。地理是比較注重課外實(shí)踐的一門科學(xué)。因此，在開展教學(xué)中，教師在熟悉教學(xué)大綱的同時(shí)，也需要結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況分析，設(shè)置一些切實(shí)可行的課外教學(xué)活動(dòng)。活動(dòng)可以采用多種形式開展，用于培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力和社會(huì)實(shí)踐能力。通過(guò)科學(xué)的引導(dǎo)，培養(yǎng)學(xué)生的堅(jiān)強(qiáng)意志和動(dòng)手能力。這也正是素質(zhì)教育的追求。

如，在地理教學(xué)中，教師可以組織智力競(jìng)賽、社會(huì)調(diào)查、地理演講、小論文撰寫等活動(dòng)，幫助學(xué)生加深知識(shí)的理解，提升學(xué)生的動(dòng)手能力。在其中，教師可以將上半個(gè)學(xué)期相關(guān)的知識(shí)進(jìn)行整合，并形成競(jìng)賽題目。通過(guò)將班級(jí)中學(xué)生分成兩組，通過(guò)競(jìng)賽模式滲透，以社會(huì)調(diào)查的模式進(jìn)行競(jìng)賽。學(xué)生在小組分析和調(diào)查中，動(dòng)手能力得到顯著提升。

總而言之，在高中地理教學(xué)中，一定要關(guān)注學(xué)生素質(zhì)的提升，結(jié)合政治素養(yǎng)的滲透，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。通過(guò)轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)方法，融合全新的教學(xué)理念，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，提升學(xué)生的素質(zhì)。此外，教師還需要將課內(nèi)外知識(shí)結(jié)合起來(lái)，采用不同的教學(xué)方式引導(dǎo)學(xué)生，分析教材和教學(xué)實(shí)踐之間的關(guān)系，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，提高學(xué)生的素質(zhì)，提高教學(xué)的質(zhì)量。