韓寶強(qiáng)

在新課改下，語(yǔ)文教師應(yīng)當(dāng)著眼于培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文閱讀能力，提高學(xué)生的學(xué)科素養(yǎng)，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展?！墩Z(yǔ)文讀本》作為學(xué)生身邊很好的閱讀資源，有利于拓寬培養(yǎng)學(xué)生的閱讀視野，提高學(xué)生對(duì)文學(xué)作品的鑒賞能力。而當(dāng)前的語(yǔ)文教學(xué)只重視必修課的教學(xué)，對(duì)于每學(xué)期下發(fā)的《語(yǔ)文讀本》，大部分老師則不重視，學(xué)生也束之高閣，這需引起廣大師生的足夠重視。那么，如何運(yùn)用《語(yǔ)文讀本》資源，探索閱讀教學(xué)規(guī)律，提高學(xué)生閱讀能力，筆者進(jìn)行了如下探討。

一、運(yùn)用《語(yǔ)文讀本》資源，調(diào)動(dòng)學(xué)生閱讀的積極性

在語(yǔ)文教育中，教師要自覺(jué)地對(duì)學(xué)生進(jìn)行文化熏陶，提高學(xué)生的文化素養(yǎng)、人生品位和生活質(zhì)量，發(fā)展個(gè)性，塑造學(xué)生健全的人格。從終身教育看，語(yǔ)文教育要為學(xué)生后繼學(xué)習(xí)打好基礎(chǔ)，為學(xué)習(xí)其他學(xué)科打好基礎(chǔ)，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)語(yǔ)文的習(xí)慣，注重培養(yǎng)自學(xué)能力，讓學(xué)生由此獲得自我教育、自我發(fā)展的能力。那么如何提高學(xué)生的閱讀能力呢？關(guān)鍵是要充分調(diào)動(dòng)學(xué)生閱讀的積極性，激發(fā)他們的閱讀欲望。我們可以通過(guò)運(yùn)用《語(yǔ)文讀本》資源，激發(fā)學(xué)生的閱讀欲望?！墩Z(yǔ)文讀本》所選篇目大都是文化經(jīng)典，貼近生活，時(shí)代感強(qiáng)。如《清塘荷韻》《老屋窗口》《雅舍》等優(yōu)美散文，它們密切聯(lián)系當(dāng)前時(shí)代，富有生活氣息，便于學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)際更好地學(xué)習(xí)語(yǔ)文。而且《語(yǔ)文讀本》所選篇目?jī)?nèi)容豐富，形式多樣，具有可讀性，學(xué)生閱讀時(shí)大可不必像必修課那樣字斟句酌，學(xué)生可以根據(jù)自己愛(ài)好有選擇性的自由閱讀，這對(duì)激發(fā)學(xué)生閱讀興趣有很大幫助，對(duì)于提高學(xué)生審美能力和閱讀能力都是十分有益的。

二、運(yùn)用《語(yǔ)文讀本》，進(jìn)行比較閱讀訓(xùn)練

比較閱讀就是把內(nèi)容或形式相近或相對(duì)的兩篇文章放在一起，對(duì)照鑒賞，這樣既可以活躍思想，加深認(rèn)識(shí)，又可以提高鑒賞力。教本與《語(yǔ)文讀本》的許多文章都有可比的內(nèi)容，是很好的例子。以高一語(yǔ)文讀本為例，在高一教本第五單元有一組古代說(shuō)士形象，如勇紓國(guó)難的燭之武、隱忍有遠(yuǎn)見(jiàn)的文種、善于諷諫的鄒忌、委婉機(jī)智的觸龍。教師在完成教本作品內(nèi)容后，可以及時(shí)將閱讀比較的觸角伸到讀本里去，要求學(xué)生課外閱讀《召公諫厲王弭謗》《荊軻刺秦王》《晏子故事兩則》，分析召公、荊軻、晏子與教本中幾位說(shuō)士性格的不同。如教完《鄒忌諷齊王納諫》后要求閱讀《語(yǔ)文讀本》中《召公諫厲王弭謗》，比較兩位諫士與兩位君王不同等等。這種跨文本的人物性格比較，可以使學(xué)生對(duì)歷史人物的性格理解的更深刻，也開(kāi)闊了學(xué)生的閱讀視野。又如在教本《子路、曾皙、冉有、公西華侍坐》里，我們看到的是他“循循善誘”的一面，他耐心地引導(dǎo)四位學(xué)生各言其志，而不是武斷地否定學(xué)生的選擇，并且客觀地評(píng)價(jià)他們不同的志趣，但是，這是否是孔子的全部呢？這樣一位杰出的教育家和思想家，一定還有他人格魅力的另一面。我們可以讓學(xué)生閱讀語(yǔ)文讀本中《季氏將伐顓臾》這篇文章，學(xué)生可以看到孔子“金剛怒目”的一面。當(dāng)然，根據(jù)閱讀的目的不同，對(duì)比閱讀的方法也不同，有理解性比較，有評(píng)價(jià)性比較，有鑒賞性比較等等。

三、運(yùn)用《語(yǔ)文讀本》，進(jìn)行拓展閱讀訓(xùn)練

學(xué)生如果能將課內(nèi)所學(xué)知識(shí)、方法運(yùn)用到課外閱讀中去，那么這種知識(shí)方法就已經(jīng)轉(zhuǎn)化為一種閱讀能力了。葉圣陶老先生說(shuō)過(guò)：“語(yǔ)文教材無(wú)非是些例子”。對(duì)語(yǔ)文教材中的文章，我們老師一般都能做到精講，學(xué)生對(duì)這些文章也搞懂了，但怎樣進(jìn)行拓展閱讀訓(xùn)練呢？我們不必到處尋找，《語(yǔ)文讀本》上的很多文章就可以作為最好的遷移閱讀材料。比如高中語(yǔ)文第一冊(cè)第一單元是中國(guó)當(dāng)代詩(shī)歌和外國(guó)詩(shī)歌，上課時(shí)學(xué)生就要特別注意老師分析詩(shī)歌的方法，課文上完后，自己在《語(yǔ)文讀本》中找《地球，我的母親》《太陽(yáng)吟》《大堰河——我的保姆》等詩(shī)來(lái)讀，看能不能準(zhǔn)確把握詩(shī)歌的情思和意味，能不能快速找到解讀詩(shī)歌的鑰匙等等。這種閱讀方法至少既省去了另外找資料來(lái)進(jìn)行訓(xùn)練的麻煩，就近取材、信手拈來(lái)，既完成了《語(yǔ)文讀本》的學(xué)習(xí)，又體現(xiàn)了“得法于課內(nèi)，得益于課外”的教學(xué)思想，以課文為例子，以《語(yǔ)文讀本》為拓展材料，鞏固知識(shí)，形成能力；這種學(xué)習(xí)方法，對(duì)提高語(yǔ)文閱讀能力有很大幫助。學(xué)生不僅已經(jīng)很好地理解了課內(nèi)所學(xué)的知識(shí)，掌握了一定的方法及技巧，而且已能運(yùn)用所學(xué)知識(shí)技能去分析從未接觸過(guò)的文章，這就形成了一種語(yǔ)文閱讀能力。

四、運(yùn)用《語(yǔ)文讀本》，進(jìn)行點(diǎn)評(píng)閱讀訓(xùn)練

點(diǎn)評(píng)法閱讀是提高高中生閱讀能力的好方法。不動(dòng)筆墨不看書(shū)，進(jìn)行圈點(diǎn)批注，作為傳統(tǒng)而有效的讀書(shū)方法，它適應(yīng)學(xué)生的個(gè)性發(fā)展。《語(yǔ)文讀本》學(xué)生人手一冊(cè)，完全可以放心圈點(diǎn)。好文章可圈可點(diǎn)的地方很多，我們?nèi)绻眯娜プx，你就會(huì)在作者引領(lǐng)下進(jìn)入其思想和感情世界，就會(huì)情不自禁，有話要說(shuō)，要把閱讀的情感軌跡留在書(shū)上。此時(shí)，你不妨在書(shū)上圈點(diǎn)勾畫(huà)，或用符號(hào)，或用文字。這樣的閱讀方法肯定有事半功倍之效，能真正讀懂、讀透作品，甚至達(dá)到“二度創(chuàng)作”的高境界。學(xué)生如果試著用“點(diǎn)評(píng)試”閱讀朱自清的《月朦朧，鳥(niǎo)朦朧，簾卷海棠坌工》、余秋雨的《垂釣》、梁實(shí)秋的《雅室小品》等文章，將會(huì)體會(huì)到這種閱讀方法的魅力。《語(yǔ)文讀本》中這樣的文章很多，學(xué)生可以信手拈來(lái)，自由的進(jìn)行賞讀，這對(duì)提高學(xué)生閱讀能力，提升學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)有很大的幫助。

總之，《語(yǔ)文讀本》是一個(gè)五彩繽紛的世界，內(nèi)涵極其豐富，教師如能活用《語(yǔ)文讀本》資源，培養(yǎng)學(xué)生閱讀的興趣，養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣，教給學(xué)生恰當(dāng)?shù)拈喿x方法，增加閱讀量，就會(huì)提高學(xué)生語(yǔ)文閱讀能力，從而提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)，為學(xué)生終身學(xué)習(xí)發(fā)展打好基礎(chǔ)，進(jìn)而提高學(xué)生的生命質(zhì)量。endprint