王余良

“問(wèn)渠那得清如許，為有源頭活水來(lái)”。蒲松齡在寫(xiě)《聊齋志異》之前在路口擺茶攤，免費(fèi)招待過(guò)往行人，把茶客講的故事積累整理下來(lái)，就成了《聊齋志異》的寫(xiě)作素材。廣泛的搜集素材，才能文思泉涌，就是蒲松齡留給我們的寫(xiě)作啟示。我從多年的教學(xué)中總結(jié)出學(xué)生積累寫(xiě)作素材的途徑有向生活要素材、向閱讀要素材、向教材要素材。

一、素材來(lái)自于生活

紙上得來(lái)終覺(jué)淺。學(xué)生害怕作文，常常是因?yàn)闆](méi)有鮮活的材料可寫(xiě)。寫(xiě)作的過(guò)程，是觀察、思維和表達(dá)緊密結(jié)合的過(guò)程。這就需要教師引領(lǐng)學(xué)生走向課外，學(xué)會(huì)觀察五彩繽紛的大自然，感受大自然的情趣和奧妙；學(xué)會(huì)接觸課外生活，感受社會(huì)的文明與進(jìn)步；學(xué)會(huì)體驗(yàn)生活的酸甜苦辣，領(lǐng)悟人生的意義和真諦，從而拓寬自己的知識(shí)面，豐富自己的文化涵養(yǎng)，形成自己獨(dú)特的創(chuàng)造性思維。

首先是觀察生活。生活是寫(xiě)作材料的源泉，觀察是寫(xiě)作的門(mén)徑，只有熱愛(ài)生活并且善于觀察的人，才能從生活中發(fā)現(xiàn)許多可寫(xiě)的素材，并產(chǎn)生強(qiáng)烈的寫(xiě)作愿望；只有源于細(xì)心的觀察、冷靜的思考、合理的聯(lián)想或想象，才能讓寫(xiě)作內(nèi)容真實(shí)、理智而生動(dòng)。

再次就是體驗(yàn)生活。受應(yīng)試教育的影響，校園生活單調(diào)乏味，這也是造成學(xué)生寫(xiě)作煩惱的客觀原因。某種意義上說(shuō)，與其說(shuō)學(xué)生缺乏生活閱歷，不如說(shuō)是學(xué)生缺乏生活體驗(yàn)。作文教學(xué)的一個(gè)重要任務(wù)就是要有意識(shí)地引導(dǎo)學(xué)生敏感地體驗(yàn)生活，并養(yǎng)成體驗(yàn)生活的習(xí)慣，鼓勵(lì)學(xué)生積極地參加各種活動(dòng)創(chuàng)造素材，在參與過(guò)程中用心感悟，能提高學(xué)生的寫(xiě)作能力。我是利用開(kāi)展形式多樣的活動(dòng)來(lái)幫助學(xué)生積累生活素材的。作為老師要想讓學(xué)生寫(xiě)作時(shí)沒(méi)有“囊中無(wú)米”的尷尬，要指導(dǎo)同學(xué)觀察生活、體驗(yàn)生活，因?yàn)樯钍莿?chuàng)作之源，也是培養(yǎng)學(xué)生感悟能力的一塊沃土。

我指導(dǎo)學(xué)生開(kāi)展的活動(dòng)有班級(jí)活動(dòng)（主題班會(huì)、手抄報(bào)、能力大賽），體育比賽（跳繩、跑步、跳遠(yuǎn)、拔河），語(yǔ)文活動(dòng)（演講比賽、朗誦會(huì)、故事會(huì)、課本劇表演）；還鼓勵(lì)學(xué)生在家體驗(yàn)生活，如母親節(jié)，布置學(xué)生給父母洗一次腳，學(xué)做一道菜等；還鼓勵(lì)學(xué)生走出校園，到敬老院打掃衛(wèi)生，到街道進(jìn)行環(huán)保宣傳。在各種活動(dòng)中將所獲得的素材儲(chǔ)藏在自己的腦海。當(dāng)寫(xiě)作時(shí)，就能從豐富多彩的素材中選取合適的材料，寫(xiě)出感情真摯的文章。

二、素材來(lái)自于閱讀

積累素材除了生活渠道之外，還有閱讀途徑。作為老師要拓展學(xué)生閱讀視野，奠定作文創(chuàng)作基礎(chǔ)。引導(dǎo)學(xué)生除了閱讀課本之外，要廣泛地閱讀課外書(shū)籍，在讀書(shū)中不斷接受祖國(guó)語(yǔ)言文字的熏陶，并不斷積累，一個(gè)好詞、一個(gè)寓意深刻的成語(yǔ)、一個(gè)優(yōu)美句子、一個(gè)精彩片段、一篇有教育意義的文章，都可以成為學(xué)生積累的素材。而古今中外名著，內(nèi)容包羅萬(wàn)千，欣賞價(jià)值大，是人類(lèi)社會(huì)的“百科全書(shū)”，我們要引導(dǎo)學(xué)生盡可能多讀。在課外閱讀時(shí)不光要把碰到的有價(jià)值的、寫(xiě)得精彩的名篇佳段，存入作文材料庫(kù)，在閑著的時(shí)候朗讀或背誦。這樣，能逐步改造我們的語(yǔ)言，提高作文素質(zhì)對(duì)一些精彩的片斷，要轉(zhuǎn)述下來(lái)或記錄下來(lái)，以便日后溫習(xí)。如《紅樓夢(mèng)》中生動(dòng)的人物形象，《水滸傳》中典型的景物描寫(xiě)，《三國(guó)演義》中的“桃園結(jié)義”“舌戰(zhàn)群儒”“隆中對(duì)”等精彩的經(jīng)典故事。

如果學(xué)生平時(shí)沒(méi)有太多的時(shí)間去讀名著，還可以引導(dǎo)他們看看隨手就能拿到的報(bào)紙、雜志，它們不光是閱讀庫(kù)也是信息庫(kù)，是我們了解世界和社會(huì)的窗口。多讀，能陶冶我們的性情，能培養(yǎng)我們高尚的道德品格，能拓寬我們的思路，能彌補(bǔ)我們生活的缺陷，能幫助我們更全面、更深入、更有效地觀察生活、了解世界，還能擴(kuò)大我們搜集積累材料的空間，把歷史和現(xiàn)實(shí)有機(jī)地統(tǒng)一起來(lái)。

為了激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，日常教學(xué)中我注意培養(yǎng)學(xué)生的閱讀習(xí)慣。每節(jié)課開(kāi)始五分鐘有個(gè)“文化快餐”，主要是講時(shí)事新聞：中午有個(gè)“文化中餐”，由一位同學(xué)朗誦美文，其他同學(xué)從內(nèi)容結(jié)構(gòu)等角度進(jìn)行賞析；每周舉行一次讀書(shū)推介會(huì)，一周確定一個(gè)主題，同學(xué)們閱讀書(shū)刊，并把自己覺(jué)得優(yōu)秀的篇目推薦給小組同學(xué)閱讀，小組成員再?gòu)闹羞x好的文章或書(shū)刊推薦給大家，而且要講推薦的理由。當(dāng)然我們還要強(qiáng)調(diào)學(xué)生對(duì)所讀之書(shū)進(jìn)行熟讀精思，融會(huì)貫通，并學(xué)會(huì)遷移、運(yùn)用。

三、素材來(lái)自于教材

目前語(yǔ)文教材中的選文大都是古今中外文章的典范，也是我們學(xué)習(xí)語(yǔ)言取之不盡的倉(cāng)庫(kù)，這就為在閱讀教學(xué)中進(jìn)行作文教學(xué)、運(yùn)用范文向?qū)W生提供寫(xiě)作素材、幫助學(xué)生積累寫(xiě)作資料，提供了極為有利的條件。

許多課文可以成為學(xué)生寫(xiě)作參照的對(duì)象，如朱自清的《春》是繪景的范文，莫懷戚的《散步》是敘事的范文，《鄧稼先》是寫(xiě)人的范文。許多詩(shī)文中的至理名言可以成為寫(xiě)作中很好的論據(jù)，如孟子的《生于憂患，死于安樂(lè)》中揭示逆境出人才的句子“天將降大任于斯人也，必先苦其心志，勞其筋骨，餓其體膚”；文天祥的《過(guò)零丁洋》中表現(xiàn)舍生取義的句子“人生自古誰(shuí)無(wú)死，留取丹心照汗青”；宗璞的《紫藤蘿瀑布》中揭示人生哲理的句子“花和人都會(huì)遇到各種各樣的不幸，但是生命的長(zhǎng)河是無(wú)止境的。”如能把教材中的詩(shī)詞歌賦、名言警句、歷史典故點(diǎn)綴在自己的文章里，不僅能大大豐富文章的內(nèi)容，還能使文章神采飛揚(yáng)。許多課文中所塑造的形象可以成為我們生寫(xiě)作中最好的素材，如以國(guó)事為重，不計(jì)個(gè)人得失的鄧稼先等；熱愛(ài)祖國(guó)，棄醫(yī)從文的魯迅；熱愛(ài)科學(xué)、不慕名利的居里夫人等。指導(dǎo)學(xué)生立足教材，深掘進(jìn)入，會(huì)給我們的作文教學(xué)帶來(lái)無(wú)盡的生機(jī)。

我們可以指導(dǎo)從自然、親情、理想信念、求知、科學(xué)探索、藝術(shù)、生命、成長(zhǎng)、人物風(fēng)采、名勝古跡、社會(huì)現(xiàn)實(shí)等諸多方面著手建立素材庫(kù)。

總之，我們?nèi)绻苤笇?dǎo)學(xué)生從生活、閱讀，教材中獲取豐富的知識(shí)，開(kāi)闊視野，他們寫(xiě)文章便有了“源頭活水”，正所謂：“讀書(shū)破萬(wàn)卷，下筆如有神?！眅ndprint