吳德華 楊冰

摘要：針對(duì)目前畢業(yè)生就業(yè)難和就業(yè)質(zhì)量低的問(wèn)題，分析了地方高校地理信息技術(shù)人才協(xié)同培養(yǎng)的必要性，對(duì)項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)型、大賽驅(qū)動(dòng)型、就業(yè)導(dǎo)向型等不同協(xié)同培養(yǎng)模式進(jìn)行了實(shí)踐，提高了學(xué)生的綜合素質(zhì)和就業(yè)質(zhì)量，對(duì)學(xué)生、學(xué)校和企業(yè)都具有重大意義。

關(guān)鍵詞：地理信息技術(shù);協(xié)同培養(yǎng)模式;產(chǎn)教融合;雙導(dǎo)師制

中圖分類號(hào)：G642? ? ? ? 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A? ? ? ? 文章編號(hào)：1009-3044（2018）34-0106-02

隨著地理信息技術(shù)的發(fā)展和測(cè)繪地理信息事業(yè)的轉(zhuǎn)型發(fā)展，使得地理信息的生產(chǎn)環(huán)節(jié)發(fā)生了巨大的變化，這也導(dǎo)致了社會(huì)對(duì)地理信息技術(shù)人才的素質(zhì)提出了更高的要求。在地理數(shù)據(jù)獲取方面，地理信息技術(shù)人才不僅能夠熟練使用測(cè)量?jī)x器，還需要掌握GPS、遙感、CORS站等不同新的技術(shù)。在地理數(shù)據(jù)處理方面，不僅需要熟悉測(cè)量學(xué)、遙感專業(yè)理論知識(shí)，會(huì)操作遙感圖像處理軟件和GIS軟件，還要掌握一定的計(jì)算機(jī)知識(shí)。在地理數(shù)據(jù)分析方面，進(jìn)行地理數(shù)據(jù)分析需要涉及數(shù)學(xué)、統(tǒng)計(jì)學(xué)、經(jīng)濟(jì)學(xué)、人工智能、地理學(xué)等理論和知識(shí)，涉及數(shù)據(jù)挖掘技術(shù)、數(shù)據(jù)倉(cāng)庫(kù)、地理統(tǒng)計(jì)、空間分析、經(jīng)濟(jì)預(yù)測(cè)、格網(wǎng)計(jì)算等技術(shù)。在地理信息應(yīng)用服務(wù)方面，要求技術(shù)人員具有較強(qiáng)的GIS應(yīng)用開(kāi)發(fā)能力，不僅具備很好的測(cè)繪、遙感、地理學(xué)、計(jì)算機(jī)和應(yīng)用科學(xué)的知識(shí)基礎(chǔ)，還要掌握地理信息技術(shù)與其他多種技術(shù)的集成應(yīng)用[1]。

1地理信息技術(shù)人才協(xié)同培養(yǎng)的必要性

在傳統(tǒng)教育教學(xué)模式下，對(duì)學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的培養(yǎng)不夠重視，重理論、輕實(shí)踐，與專業(yè)教育結(jié)合不緊，與實(shí)踐脫節(jié);青年教師開(kāi)展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的意識(shí)和能力不強(qiáng)，教學(xué)方法單一;實(shí)踐平臺(tái)不足，幫扶指導(dǎo)不到位，造成了畢業(yè)生就業(yè)難和就業(yè)質(zhì)量低的問(wèn)題，不能滿足生產(chǎn)服務(wù)一線對(duì)應(yīng)用型、復(fù)合型、創(chuàng)新型人才的需求[2]。2015年11月出臺(tái)的《關(guān)于引導(dǎo)部分地方普通本科高校向應(yīng)用型轉(zhuǎn)變的指導(dǎo)意見(jiàn)》[3]提出貫徹黨中央、國(guó)務(wù)院重大決策，主動(dòng)適應(yīng)我國(guó)經(jīng)濟(jì)發(fā)展新常態(tài)，主動(dòng)融入產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)型升級(jí)和創(chuàng)新驅(qū)動(dòng)發(fā)展，推動(dòng)轉(zhuǎn)型發(fā)展高校把辦學(xué)思路真正轉(zhuǎn)到服務(wù)地方經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展上來(lái)，轉(zhuǎn)到產(chǎn)教融合校企合作上來(lái)，轉(zhuǎn)到培養(yǎng)應(yīng)用型技術(shù)技能型人才上來(lái)，轉(zhuǎn)到增強(qiáng)學(xué)生就業(yè)創(chuàng)業(yè)能力上來(lái)，全面提高學(xué)校服務(wù)區(qū)域經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展和創(chuàng)新驅(qū)動(dòng)發(fā)展的能力。以產(chǎn)學(xué)融合為導(dǎo)向的本科生雙導(dǎo)師制即導(dǎo)師由校內(nèi)導(dǎo)師和校外老師以啟發(fā)式、探究式、討論式、參與式教學(xué)手段共同指導(dǎo)學(xué)生，校內(nèi)導(dǎo)師負(fù)責(zé)課堂教學(xué)，組織課程學(xué)習(xí)和課堂實(shí)訓(xùn)等;校外導(dǎo)師主要拓展學(xué)生課堂所學(xué)知識(shí)，側(cè)重學(xué)生實(shí)踐技能的培養(yǎng)，強(qiáng)化對(duì)學(xué)生職業(yè)素質(zhì)、專業(yè)技能、溝通交流能力等方面的實(shí)戰(zhàn)訓(xùn)練[4]。

2 地理信息技術(shù)人才協(xié)同培養(yǎng)模式

地理信息技術(shù)人才協(xié)同培養(yǎng)模式就是組織大批教學(xué)、科研的骨干教師和生產(chǎn)單位的業(yè)務(wù)骨干，在本科生中進(jìn)行因材施教的制度，共同制定培養(yǎng)方案，聯(lián)合培養(yǎng)，以提高學(xué)生的思想道德素質(zhì)、文化素質(zhì)、專業(yè)素質(zhì)和分析問(wèn)題、解決問(wèn)題、適應(yīng)社會(huì)競(jìng)爭(zhēng)及工作的綜合能力，通過(guò)參與實(shí)際生產(chǎn)項(xiàng)目，彌補(bǔ)課堂教學(xué)環(huán)節(jié)中大學(xué)生基本能力和素質(zhì)培養(yǎng)方面的不足，更好地完成大學(xué)本科教學(xué)任務(wù)。

2.1 項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)型協(xié)同培養(yǎng)模式

項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)型協(xié)同培養(yǎng)模式即以大學(xué)生創(chuàng)新性項(xiàng)目、生產(chǎn)實(shí)習(xí)項(xiàng)目等為載體，校企雙方共同指導(dǎo)學(xué)生從事科研、生產(chǎn)活動(dòng)。大學(xué)生創(chuàng)新性項(xiàng)目可結(jié)合本地實(shí)際情況，由校內(nèi)指導(dǎo)老師給出課題的大體研究方面，如某房地產(chǎn)小區(qū)的輔助開(kāi)發(fā)與設(shè)計(jì)、城市盲道的空間數(shù)據(jù)管理與輔助決策，這樣不僅與當(dāng)?shù)厣鐣?huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展相結(jié)合，而且有利于學(xué)生獲取數(shù)據(jù)，真題真做。項(xiàng)目組成員可根據(jù)學(xué)生的興趣不同，以小組為單位，進(jìn)行組隊(duì)，項(xiàng)目題目則由學(xué)生結(jié)合專業(yè)知識(shí)自擬，實(shí)施方案可結(jié)合與學(xué)院簽訂了合作協(xié)議的一些GIS公司（中地?cái)?shù)碼、超圖等）的開(kāi)發(fā)平臺(tái)與相關(guān)技術(shù)進(jìn)行設(shè)計(jì)，將當(dāng)前的最新技術(shù)應(yīng)用到項(xiàng)目中。在項(xiàng)目的實(shí)施過(guò)程中，由校內(nèi)、校外老師共同指導(dǎo)，一般由校內(nèi)老師采用定期召開(kāi)技術(shù)交流會(huì)的形式，把控項(xiàng)目的進(jìn)展程度、了解學(xué)生在項(xiàng)目實(shí)施過(guò)程中遇到的問(wèn)題及輔助其找到可行的解決方法;校外指導(dǎo)老師通過(guò)網(wǎng)絡(luò)、電話等形式指導(dǎo)學(xué)生盡快掌握MapGIS、SuperMap等GIS軟件的使用，幫助攻克技術(shù)難關(guān)。生產(chǎn)實(shí)習(xí)項(xiàng)目主要針對(duì)的是大四學(xué)生，其理論課程在大學(xué)前三年已全部學(xué)完，大四第一學(xué)期全部是實(shí)踐課程，因此可將暑假與下學(xué)期的實(shí)踐課程相結(jié)合，通過(guò)與企業(yè)合作，讓學(xué)生參加數(shù)據(jù)采集、數(shù)據(jù)處理等實(shí)際的生產(chǎn)項(xiàng)目，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。單位企業(yè)負(fù)責(zé)提供實(shí)習(xí)場(chǎng)所、學(xué)生培訓(xùn)、把控實(shí)習(xí)質(zhì)量等;校內(nèi)老師負(fù)責(zé)管理學(xué)生、協(xié)調(diào)學(xué)生與實(shí)習(xí)單位的關(guān)系。企業(yè)通過(guò)生產(chǎn)實(shí)習(xí)不僅可以節(jié)約成本，而且有利于對(duì)學(xué)生進(jìn)行深入考察，找到適合企業(yè)發(fā)展的人才，縮短新進(jìn)員工的試用期;學(xué)生通過(guò)生產(chǎn)實(shí)習(xí)更有利于將自己所學(xué)應(yīng)用到實(shí)際生產(chǎn)中，其學(xué)習(xí)能力、合作精神等都將得到極大的提升，更便于學(xué)生找到自己心儀的單位，提高學(xué)生的就業(yè)率和就業(yè)質(zhì)量。

2.2大賽驅(qū)動(dòng)型協(xié)同培養(yǎng)模式

賽學(xué)結(jié)合、以賽促學(xué)，將大大提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和效率。中地?cái)?shù)碼、超圖、ESRI等GIS公司每年都會(huì)針對(duì)大學(xué)生舉辦GIS技能大賽，大賽一般包括操作技能組和二次開(kāi)發(fā)組，學(xué)生可以根據(jù)自己的興趣愛(ài)好進(jìn)行選擇。校內(nèi)指導(dǎo)老師可針對(duì)二、三年級(jí)學(xué)生進(jìn)行組隊(duì)，每組參賽成員不超過(guò)4人。老師協(xié)助參賽隊(duì)伍確定參賽題目、內(nèi)容及初步實(shí)施方案，選定1名品學(xué)兼優(yōu)的學(xué)生作為組長(zhǎng)，組長(zhǎng)負(fù)責(zé)大賽的具體實(shí)施，定期召開(kāi)技術(shù)交流會(huì)，就參賽作品實(shí)施過(guò)程中遇到的問(wèn)題、解決思路，以及下一步工作內(nèi)容進(jìn)行討論，由指導(dǎo)老師歸納總結(jié)，確保大賽作品能夠按時(shí)完成。大賽舉辦單位為參賽獲獎(jiǎng)?wù)咴O(shè)置不同獎(jiǎng)項(xiàng)，包括榮譽(yù)證書(shū)、職業(yè)資格證書(shū)和獎(jiǎng)金，激發(fā)了學(xué)生的參賽熱情;提供多方面的服務(wù)支持，包括開(kāi)辦大賽暑期培訓(xùn)班、定期的網(wǎng)絡(luò)視頻培訓(xùn)、技術(shù)交流QQ群、微博、微信及免費(fèi)下載大賽資料的百度網(wǎng)盤，學(xué)生在參賽過(guò)程中能夠通過(guò)不同途徑獲得公司技術(shù)人員的指導(dǎo)，幫助學(xué)生攻克技術(shù)難關(guān)，提升學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和完成作品的信心。通過(guò)參與由學(xué)校老師和公司技術(shù)人員共同指導(dǎo)的GIS大賽，不僅能夠使學(xué)生掌握一些GIS新技術(shù)，而且將極大地提升學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和綜合素質(zhì)。

2.3就業(yè)導(dǎo)向型協(xié)同培養(yǎng)模式

以就業(yè)為導(dǎo)向就是以學(xué)生的就業(yè)和創(chuàng)業(yè)引導(dǎo)教育和教學(xué)。目前，GIS專業(yè)畢業(yè)的本科生就業(yè)方向主要分為數(shù)據(jù)處理、技術(shù)支持及二次開(kāi)發(fā)，而從事數(shù)據(jù)處理、技術(shù)支持的人數(shù)較多，從事GIS開(kāi)發(fā)的人較少，與市場(chǎng)的需求不相適應(yīng)，就業(yè)質(zhì)量有待提高。通過(guò)與簽有就業(yè)合作協(xié)議的單位如廣州城市信息研究所有限公司、廣州慧圖信息科技有限公司等進(jìn)行聯(lián)合培養(yǎng)可以大大提高學(xué)生的就業(yè)率和就業(yè)質(zhì)量。首先，學(xué)校在制定專業(yè)培養(yǎng)方案時(shí)，邀請(qǐng)企業(yè)技術(shù)人員參與，在培養(yǎng)模式、課程設(shè)置、時(shí)間安排等方面聽(tīng)取企業(yè)的意見(jiàn)， 如在培養(yǎng)模式方面如何提升學(xué)生的實(shí)踐能力、課程設(shè)置上如何與市場(chǎng)、企業(yè)對(duì)接等。其次，以現(xiàn)行企業(yè)應(yīng)用的一些GIS技術(shù)開(kāi)設(shè)選修課，如Python程序設(shè)計(jì)、MapGIS二次開(kāi)發(fā)等，并邀請(qǐng)企業(yè)技術(shù)人員參與到這些課程的教學(xué)環(huán)節(jié)中。最后，對(duì)于大四的學(xué)生，利用專業(yè)綜合實(shí)習(xí)、畢業(yè)設(shè)計(jì)等教學(xué)環(huán)節(jié)將學(xué)生選派到企業(yè)進(jìn)行頂崗實(shí)習(xí)，以參與實(shí)際項(xiàng)目的形式完成實(shí)習(xí)和設(shè)計(jì)任務(wù)，由企業(yè)按正式員工的標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行組織和管理，按行業(yè)標(biāo)準(zhǔn)對(duì)學(xué)生實(shí)習(xí)、設(shè)計(jì)成果質(zhì)量進(jìn)行考核，實(shí)現(xiàn)學(xué)生由學(xué)校到企業(yè)的無(wú)縫對(duì)接。

3 結(jié)論

根據(jù)地方高校的各自特點(diǎn)，不同用人單位對(duì)才人需求的不同，學(xué)生的不同培養(yǎng)環(huán)節(jié)等因素，采用項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)型、大賽驅(qū)動(dòng)型、就業(yè)導(dǎo)向型等不同的地理信息技術(shù)人才協(xié)同培養(yǎng)模式能有效解決傳統(tǒng)教學(xué)中與實(shí)踐脫節(jié)、教學(xué)方法單一、實(shí)踐平臺(tái)不足等問(wèn)題，真正實(shí)現(xiàn)了學(xué)校、學(xué)生和企業(yè)的多贏。

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