武長根

（黑龍江省農(nóng)墾北安管理局第三高級(jí)中學(xué) 黑龍江省黑河市 164021）

對(duì)于語文學(xué)科來說，閱讀是學(xué)生獲取知識(shí)和提升能力的重要渠道，對(duì)學(xué)生語文素養(yǎng)的培養(yǎng)和深遠(yuǎn)發(fā)展都有著重要的意義。所以，教師在進(jìn)行閱讀教學(xué)的時(shí)候，要讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到閱讀的重要性，同時(shí)也要運(yùn)用多種教學(xué)方法深化閱讀教學(xué)的層次、提高閱讀教學(xué)的效果。故而本文從以下幾個(gè)方面入手來對(duì)核心素養(yǎng)下高中語文閱讀教學(xué)的策略進(jìn)行探究，以期能夠?yàn)閷W(xué)生的全面發(fā)展奠定基礎(chǔ)。[1]

一、廣泛閱讀，幫助學(xué)生開闊眼界

廣泛閱讀是培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)的基礎(chǔ)。高中語文教材中的閱讀內(nèi)容是學(xué)生需要掌握的基礎(chǔ)知識(shí)，但要想切實(shí)提升學(xué)生的語文素養(yǎng)，就需要擴(kuò)大閱讀范圍，讓學(xué)生進(jìn)行廣泛閱讀。這樣一來，學(xué)生的知識(shí)面會(huì)得到擴(kuò)展和延伸，學(xué)生的眼界會(huì)更加開闊，看待問題也會(huì)更加全面。并且，對(duì)學(xué)生綜合素質(zhì)的提升大有幫助。[2]

例如：在進(jìn)行《我有一個(gè)夢(mèng)想》的閱讀教學(xué)時(shí)，這篇課文是一篇演講稿，主要內(nèi)容是黑人在美國受到種族歧視和不平等待遇，以及黑人渴望尊嚴(yán)、人權(quán)，堅(jiān)持斗爭。文中涉及到的種族歧視、以及不平等待遇不止發(fā)生在美國，在其他國家和地區(qū)也存在著這種現(xiàn)象。所以，為了幫助學(xué)生開闊眼界，我在課前搜集了大量關(guān)于種族歧視、階級(jí)制度、不公平待遇的資料和圖片，如：著名的電影《辛德勒的名單》、納爾遜·羅利赫拉赫拉·曼德拉領(lǐng)導(dǎo)的反種族隔離運(yùn)動(dòng)等等。在基礎(chǔ)的閱讀教學(xué)完成之后，我利用多媒體設(shè)備將這些資料和圖片展示給學(xué)生看，讓學(xué)生在廣泛閱讀的基礎(chǔ)上進(jìn)行深刻的思考。這樣一來，既能擴(kuò)大學(xué)生的知識(shí)范圍，又能增加學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容的理解。

二、精細(xì)閱讀，提升學(xué)生閱讀能力

精細(xì)閱讀有利于學(xué)生深入理解閱讀內(nèi)容，掌握閱讀技巧，并且有助于學(xué)生進(jìn)行閱讀轉(zhuǎn)化，促進(jìn)學(xué)生語文綜合能力的提升。所以，教師在進(jìn)行高中語文閱讀教學(xué)的時(shí)候，要注重精細(xì)化閱讀，運(yùn)用多種方法引導(dǎo)學(xué)生深入探究閱讀內(nèi)容，感受其中情感。

例如：在進(jìn)行《荷塘月色》的閱讀教學(xué)時(shí)，我引導(dǎo)學(xué)生從文章語言、寫作技巧、作者感情等方面進(jìn)行了精細(xì)化的閱讀學(xué)習(xí)。如：“曲曲折折的荷塘上面，彌望的是田田的葉子……而葉子卻更加精致了。”在這一段中，作者用了大量的形容詞，如“曲曲折折的”“亭亭的”“零星地”“裊娜地”等，以及比喻、擬人的修辭手法，如將“葉子”比作“舞女的裙”，“白花”比作“明珠”“星星”和“美人”。通過這些形容詞和修辭手法的使用，形象、生動(dòng)地寫出了荷塘、荷葉、荷花的形態(tài)和精美，同時(shí)也表達(dá)了作者的喜愛和贊美之情，若非懷著這樣的情感，又怎么會(huì)將荷塘的景象描寫得如此美妙，讓人情不自禁的陷入聯(lián)想和想象。在這樣的閱讀分析過程中，我還提醒學(xué)生學(xué)習(xí)作者的寫作技巧和語言特點(diǎn)，將之用在自己的習(xí)作中。通過這樣的精細(xì)閱讀，學(xué)生的閱讀能力和寫作水平都會(huì)得到自然而然的提升。

三、分類閱讀，提高學(xué)生鑒賞能力

在高中語文閱讀教學(xué)中有不同體裁、不同風(fēng)格的閱讀內(nèi)容，進(jìn)行分類閱讀，有利于學(xué)生對(duì)同類閱讀內(nèi)容的深入學(xué)習(xí)，也有利于學(xué)生對(duì)不同的閱讀內(nèi)容進(jìn)行比較。在深化和比較中，學(xué)生的閱讀分析能力和鑒賞能力會(huì)得到大幅度的提升。這不僅有利于學(xué)生語文素養(yǎng)的提升，而且對(duì)學(xué)生創(chuàng)造性思維的形成也大有幫助。

例如：在進(jìn)行《故都的秋》的閱讀教學(xué)時(shí)，因?yàn)檫@篇課文和《荷塘月色》都屬于散文，并且都是借景抒情，所以，我引導(dǎo)學(xué)生在深入學(xué)習(xí)《故都的秋》的同時(shí)，也讓學(xué)生將這兩篇課文進(jìn)行了對(duì)比鑒賞，尋找其中的異同點(diǎn)，并由此思考抒情散文的寫作方法。如：《荷塘月色》寫景中用了大量的比喻、擬人的修辭手法，如“像亭亭的舞女的裙”“仿佛遠(yuǎn)處高樓上縹緲的歌聲”，對(duì)景色進(jìn)行了細(xì)膩、精致和形象的刻畫；而《故都的秋》中寫景更傾向于直觀表達(dá)，如“灰沉沉的天底下”“云漸漸地卷向了西去”。不管是形象表達(dá)，還是直觀描寫，都達(dá)到了抒情的目的。這也是抒情散文的一大寫作特點(diǎn)，借景抒情或情境交融，情和景是分不開的。在學(xué)習(xí)了這兩篇抒情散文之后，再進(jìn)行《囚綠記》的教學(xué)時(shí)，我就采用自主探究的方式讓學(xué)生進(jìn)行自主閱讀學(xué)習(xí)，加深學(xué)生對(duì)抒情散文的學(xué)習(xí)和思考。通過這樣的分類閱讀，學(xué)生的鑒賞分析能力會(huì)得到大幅度的提升，有利于學(xué)生創(chuàng)造能力的發(fā)展。[3]

四、延伸閱讀，培養(yǎng)學(xué)生文學(xué)素養(yǎng)

延伸閱讀可以深化閱讀效果，引發(fā)學(xué)生的閱讀思考，促進(jìn)學(xué)生發(fā)散思維的發(fā)展。所以，教師要在學(xué)生進(jìn)行閱讀理解的基礎(chǔ)上引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行延伸閱讀，從不同的角度進(jìn)行深化和擴(kuò)展，培養(yǎng)學(xué)生多角度、多層次看到問題的能力，提高學(xué)生的文學(xué)素養(yǎng)，并促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。

例如：在進(jìn)行《孔雀東南飛 并序》的閱讀教學(xué)時(shí)，在基礎(chǔ)教學(xué)完成之后，我給學(xué)生提出了以下幾個(gè)問題，幫助學(xué)生進(jìn)行延伸閱讀。

（1）是什么造成了劉蘭芝和焦仲卿的愛情悲??？

（2）交流討論古今中外還有哪些類似的愛情故事？

（3）請(qǐng)對(duì)《孔雀東南飛 并序》進(jìn)行改編。

這三個(gè)問題對(duì)基礎(chǔ)的閱讀教學(xué)進(jìn)行了延伸和擴(kuò)展，問題（1）的探究可以讓學(xué)生學(xué)會(huì)透過現(xiàn)象看本質(zhì)、以小見大的道理；問題（2）的交流討論可以擴(kuò)充學(xué)生的知識(shí)范圍，讓學(xué)生對(duì)問題的認(rèn)識(shí)更加深刻透徹；而問題（3）則是為了培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造能力，并讓學(xué)生將所學(xué)所思所想加以運(yùn)用，激發(fā)學(xué)生的情感。通過這樣的延伸閱讀，學(xué)生的思想和情感會(huì)得到豐富，文學(xué)素養(yǎng)也會(huì)的得到提升。

總而言之，讀萬卷書和行萬里路對(duì)學(xué)生來說都至關(guān)重要。高中時(shí)期是學(xué)生讀書的重要時(shí)期，在高中語文閱讀教學(xué)中，教師不僅幫助學(xué)生學(xué)習(xí)語文知識(shí)，而且還要引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)閱讀方法，在提高學(xué)生閱讀效率的同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生的語文核心素養(yǎng)。