（江蘇省南通市東方中學，江蘇 南通）

伴隨社會的發(fā)展，利益沖突與爭端增多，很多人面對諸多誘惑之時，拋棄了做人起碼的道德規(guī)范，成為我們無法忽視的社會現(xiàn)實。面對這樣的社會現(xiàn)狀，政治教育應有著怎樣的改變與創(chuàng)新？2016年，政治教材從“思想品德”更名為“道德與法治”，仿佛給出了答案。新更名的教材內(nèi)容表現(xiàn)出了三大亮點：一是更加注重傳統(tǒng)民族文化與國學的傳承與發(fā)展；二是傳遞了更多社會主義核心價值觀信息；三是貫穿滲透了法治意識。這在某種程度上給了新時期政治教學者們一個“信號”，如何以“德”為基礎，以“法”為中心開展政治教學，改變以往“不聞窗外事、只讀圣賢書”的傳統(tǒng)講解教學，激發(fā)學生積極參與政治的熱情與激情，讓他們關(guān)心國事，趣談政治；敢抒胸臆，敢諫直言，將政治上成一堂德與法并重、情與理相融的活力新課堂，更值得政治教育者深思。本文結(jié)合教學實踐，對活力道德與法治課堂的構(gòu)建進行了深入研究。

一、創(chuàng)建有效情境，激發(fā)參與熱情

在傳統(tǒng)政治課堂，我們看到最常見的現(xiàn)象就是老師說得太多，學生想得太少，沉悶、僵化、單一，這是大多數(shù)人對政治課堂的印象與評價。當新教材納入很多鮮活的內(nèi)容，當新時期成長起來的青少年已經(jīng)開始關(guān)注社會，保守傳統(tǒng)只會讓學生的成長走在老師的前面。在道德與法治教學中，積極地創(chuàng)設有效情境，激發(fā)學生的參與熱情，給他們抒發(fā)自己觀點、表現(xiàn)自我主張的環(huán)境，這是通過政治培養(yǎng)社會型人才的重要任務。如在講到“國家好大家才會好”一課時，可以通過播放《戰(zhàn)狼2》的某些影視片段以及該影片的真實背景——“北非大撤退”的相關(guān)資料，為學生創(chuàng)設一個“對話情境”，讓學生積極地展開對影片以及真實事件的討論與評論，并引導他們思考：影片中最后的一句話：“你背后有一個強大的祖國”意味著什么？“撤僑”所表現(xiàn)的僅僅是一種國家態(tài)度嗎？那彰顯的是不是一種“大國實力”？通過影片與真實事件的對比，談一談“國家利益”、“祖國強大”這些字眼與我們的現(xiàn)實生活有怎樣的聯(lián)系？有效情境才能夠激發(fā)起有效對話，而往往一些創(chuàng)新觀點和創(chuàng)新思維是在這種有效對話中產(chǎn)生并得到提升的。

二、組織有效活動，引發(fā)情感共鳴

道德本身并沒有統(tǒng)一的規(guī)范與嚴格的標準，所謂“德在人心”，所以道德教育也是一種心靈教育和情感教育。將法治與道德放在同一天平之上，就是在政治課堂我們既要說法也要談情，德與法，情與理相互交融才能夠構(gòu)建真正的活力課堂。如在“憧憬美好集體”的教學中，就可以提前組織學生進行“記者眼”的活動，讓他們充當小記者對參加課外活動的同學進行隨機采訪，主題就圍繞“集體力量”進行。在采訪中A同學談了自己在運動會時摔倒了，結(jié)果團隊其他成員一起給他加油、鼓勵，讓他產(chǎn)生了奮起直追的力量；B同學講到了自己這次考試進步很大，他的秘訣就是來自班級中很多優(yōu)生對他的幫助；C同學則談起了因為自己總是愛關(guān)心他人，所以“人氣”很旺……在采訪的過程中，“小記者”們伴隨著被采訪人的敘述，一起開心著、感動著、激情澎湃著，對美好集體也向往著、憧憬著……當在課上老師提出“美好集體”的話題時，學生們好像有說不完的話……

三、引入有效時政，共同暢談政治

誰說政治就是枯燥的說教？道德與法治教材中最大的亮點是“接地氣”，它的生活化特征十分顯著，每一場政治事件、每一個政治觀點都能夠在學生熟悉的社會現(xiàn)象中得到彰顯。而新時期成長起來的新一代，他們通過多元化的信息渠道積累起來一定的“政治經(jīng)驗”，很多學生已經(jīng)對政治產(chǎn)生了莫大興趣，在這種積極心理下，引入有效時政，共同暢談政治，不但打破了傳統(tǒng)教學對學生開放性政治思想的禁錮，還會讓政治課堂變得更加活潑生動。如，在學習“生活需要法律”時，先給學生一則“時政播報”——“高曉松醉駕事件”，將事件發(fā)生始末以及給出的最終判決進行詳細介紹，然后讓學生一起談一談這起“名人事件”背后的政治話題：對高曉松進行判決的北京東城區(qū)人民法院是以什么為依據(jù)的？法律在這起案件中發(fā)揮了什么樣的作用？名人、明星往往給我們凌駕于法律之上的感覺，這起事件說明了法律的什么特質(zhì)？在現(xiàn)實生活中我們應怎樣通過法律來規(guī)范人們的行為？我們又該怎么正確認識法律，并讓法律成為我們的保護傘？明星事件本身就會引起學生的興趣，并使學生可以暢所欲言地參與事件討論，分析事件背景，形成自己的認識與觀點，這種開放性與自主性是青少年最為喜歡的，也是活力課堂的重要特征。

活力課堂的構(gòu)建，關(guān)鍵在于一個“活”字，如何活躍氣氛、活化思維，需要的是每個教育者對新教材的深刻理解與靈活運用。當新時代的號角吹響，政治教育者同樣要以全新的理念與方法，給初中道德與法治課堂注入新活力，創(chuàng)設新常態(tài)。