薄 雯

（江蘇省靖江市靖城中學(xué)，江蘇 靖江）

音樂教育作為學(xué)校審美教育的重要組成部分，在培養(yǎng)學(xué)生的思想品德、文化知識(shí)、心理及身體素質(zhì)等方面均可起到重要的促進(jìn)作用，尤其是對(duì)提高學(xué)生的思想、道德、審美、素質(zhì)、藝術(shù)素質(zhì)等更是有直接的影響。下面我們就來(lái)具體分析一下核心素養(yǎng)背景下，教師應(yīng)如何展開音樂教學(xué)。

一、豐富音樂的教學(xué)內(nèi)容

傳統(tǒng)的初中音樂教學(xué)過程中，教師只是讓學(xué)生學(xué)唱歌，或者讓學(xué)生欣賞音樂。新課標(biāo)背景下，教師要豐富教學(xué)內(nèi)容，不僅要引導(dǎo)學(xué)生掌握一定的音樂知識(shí)和技能，還要對(duì)學(xué)生進(jìn)行審美教育，讓審美教育貫穿于整個(gè)音樂教學(xué)過程中，進(jìn)而提高學(xué)生的審美能力，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。

例如，《祖國(guó)不會(huì)忘記》這首歌曲歌頌的是具有解放軍精神的人們，在祖國(guó)大地上用血書寫新中國(guó)歷史的那種精神和意志。在教學(xué)時(shí)，教師要對(duì)歌曲中的旋律進(jìn)行詳細(xì)的講解，如，要引導(dǎo)學(xué)生把這首歌曲中的強(qiáng)弱規(guī)律唱出來(lái)，教師可以讓學(xué)生單獨(dú)演唱，根據(jù)學(xué)生的獨(dú)唱進(jìn)行指導(dǎo)和糾正，讓學(xué)生把這首節(jié)奏清晰、強(qiáng)弱分明、節(jié)拍規(guī)整的歌曲演唱出來(lái)。當(dāng)學(xué)生學(xué)會(huì)完整地演唱這首歌曲后，教師可以跟學(xué)生一起討論解放戰(zhàn)爭(zhēng)時(shí)期以及中華人民共和國(guó)成立至今，中國(guó)人民解放軍的所作所為。如遠(yuǎn)一點(diǎn)的，很多無(wú)名解放軍戰(zhàn)士為了中華人民共和國(guó)的成立而戰(zhàn)死在戰(zhàn)場(chǎng)上，近一點(diǎn)的，祖國(guó)人民每次有危難時(shí)，都是人民解放軍沖在最前沿，用血肉之軀給祖國(guó)人民撐起一片天。當(dāng)學(xué)生從內(nèi)心深處體驗(yàn)到了解放軍戰(zhàn)士的奉獻(xiàn)精神，當(dāng)學(xué)生從內(nèi)心深處對(duì)解放軍戰(zhàn)士充滿了敬佩和贊美之情后，他們才能聲情并茂地將歌曲演唱出來(lái)。

二、創(chuàng)新音樂教學(xué)模式

核心素養(yǎng)背景下的初中音樂教學(xué)中，教師要學(xué)習(xí)并貫徹新課標(biāo)理念，創(chuàng)新音樂教學(xué)模式，為音樂課堂帶來(lái)新的氣息，提升學(xué)生的音樂能力。

首先是小組合作。新課標(biāo)中倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，而小組合作就是這樣一種能夠培養(yǎng)學(xué)生自主、合作、探究能力的學(xué)習(xí)方式，因此，初中音樂課堂教學(xué)中，教師可以引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行小組合作。例如，欣賞課《在燦爛的陽(yáng)光下》，在引導(dǎo)學(xué)生欣賞和感受這首歌曲時(shí)，教師可以引導(dǎo)學(xué)生通過小組合作的方式，讓每一個(gè)學(xué)生在自主感受的基礎(chǔ)上，與小組學(xué)生進(jìn)行分享和討論，進(jìn)而全面感知這首歌曲。小組合作中，不同的學(xué)生會(huì)說出不同的理解和感受，有的學(xué)生從音樂的結(jié)構(gòu)和旋律入手，分析出該首歌曲分為三段，歌曲的A段是3/4拍，旋律具有抒情風(fēng)格，B段的音樂轉(zhuǎn)向進(jìn)行曲的風(fēng)格……有的學(xué)生從歌曲中蘊(yùn)含的情感入手，分析出這首歌曲主要抒發(fā)了祖國(guó)人民對(duì)中國(guó)共產(chǎn)黨創(chuàng)建新中國(guó)的感激之情；還有的學(xué)生從其他層面入手，分析了歌曲中包含的其他特點(diǎn)。學(xué)生你一言我一語(yǔ)，在相互分享和討論的過程中，對(duì)歌曲的理解與認(rèn)識(shí)將會(huì)更加全面和深入。

其次是微課教學(xué)?，F(xiàn)代社會(huì)背景下，教師可以運(yùn)用多媒體課件來(lái)展開音樂教學(xué)，提高音樂教學(xué)的效率。例如教學(xué)《黃河船夫曲》，這是一首陜西民歌，教學(xué)時(shí)，教師可以運(yùn)用多媒體課件出示這首歌曲的曲譜，運(yùn)用多媒體課件出示陜北群眾在惡劣的生活環(huán)境下樂觀向上的生活面貌，運(yùn)用多媒體課件出示洶涌澎湃的黃河，讓學(xué)生通過課件高效地展開音樂的學(xué)習(xí)。

三、引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)音樂

初中教學(xué)體系中，音樂課程所占的時(shí)間是非常短暫的，如果單單依靠上課時(shí)間來(lái)讓學(xué)生學(xué)習(xí)音樂知識(shí)，那么學(xué)生構(gòu)建的音樂知識(shí)是非常有限的，因此，教師要引導(dǎo)學(xué)生在課下自主學(xué)習(xí)音樂知識(shí)，讓學(xué)生在自主學(xué)習(xí)過程中體驗(yàn)到音樂學(xué)習(xí)的趣味性和重要意義。

例如，教材中的《扎紅頭繩》，這是歌劇《白毛女》中的一個(gè)片段。教師可以引導(dǎo)學(xué)生在課下自主編排《扎紅頭繩》，讓學(xué)生親自體驗(yàn)一下歌劇這一藝術(shù)形式，讓學(xué)生在親自演繹歌劇的過程中體驗(yàn)到音樂的本質(zhì)實(shí)則是情感的藝術(shù)。

例如，學(xué)生在課下可以借助萬(wàn)能的網(wǎng)絡(luò)展開音樂知識(shí)的自主學(xué)習(xí)。學(xué)生甚至可以自主創(chuàng)作樂曲，并且把他們創(chuàng)作的樂曲上傳到網(wǎng)絡(luò)上，讓社會(huì)群體來(lái)進(jìn)行評(píng)價(jià)。

另外，教師還可以引導(dǎo)學(xué)生在課下自主成立音樂社團(tuán)，讓學(xué)生利用周末或者節(jié)假日的時(shí)間自主開展一些音樂活動(dòng)，如合唱、獨(dú)唱表演，各種樂器表演，歌舞表演等。教師可以不定期地參與到學(xué)生的這些課外活動(dòng)中，對(duì)學(xué)生進(jìn)行指導(dǎo)和幫助，讓學(xué)生在愉悅身心的同時(shí)體驗(yàn)到音樂的魅力。

總而言之，核心素養(yǎng)背景下的初中音樂教學(xué)中，教師不僅要引導(dǎo)學(xué)生掌握必需的音樂知識(shí)和技能，還要運(yùn)用多種方式引導(dǎo)學(xué)生感受到音樂的美，感受到音樂中的情感色彩，更要引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)和創(chuàng)作音樂，從而切實(shí)提升學(xué)生的音樂素養(yǎng)。