韓 涵

（江蘇省新沂市鐘吾中學(xué)，江蘇 徐州）

隨著現(xiàn)在社會(huì)的進(jìn)步和發(fā)展，對(duì)教育提出了更高要求，音樂(lè)是一門(mén)采用班級(jí)制教學(xué)形式的學(xué)科，教師可以根據(jù)學(xué)生的個(gè)體差異和自身?xiàng)l件不同對(duì)學(xué)生進(jìn)行個(gè)別教育，在音樂(lè)教學(xué)中發(fā)揮更大的作用。但是在一定程度上存在著不足，對(duì)于音樂(lè)專業(yè)的同學(xué)實(shí)施這種教學(xué)方式是無(wú)法實(shí)現(xiàn)的，怎樣在初中音樂(lè)課堂中既能考慮全體發(fā)展，又能顧及個(gè)體發(fā)展的教學(xué)方式深受大家關(guān)注。因此，在初中音樂(lè)課堂中采用分層理念進(jìn)行教學(xué)實(shí)踐，無(wú)限開(kāi)發(fā)學(xué)生的音樂(lè)天賦，增強(qiáng)初中學(xué)生學(xué)習(xí)音樂(lè)的興趣，具體實(shí)踐如下：

一、音樂(lè)分層教學(xué)模式

音樂(lè)學(xué)科和其他學(xué)科在一定程度上有很大差異性，音樂(lè)沒(méi)有固定的答案和感受，不同思想的學(xué)生對(duì)待音樂(lè)會(huì)產(chǎn)生不一樣音樂(lè)感受，導(dǎo)致在學(xué)習(xí)音樂(lè)上會(huì)出現(xiàn)很多差異性。學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)音樂(lè)理論知識(shí)和音樂(lè)基本技能的不同，音樂(lè)接受能力不同，學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)方法的不同，對(duì)音樂(lè)的感受、欣賞程度、見(jiàn)解等方面的不同，對(duì)待教師教學(xué)方法、教學(xué)模式的不同，學(xué)生適應(yīng)學(xué)習(xí)環(huán)境的不同等等。所有的差異和不同都是學(xué)生在學(xué)習(xí)音樂(lè)過(guò)程中的關(guān)鍵，對(duì)待在音樂(lè)教學(xué)中出現(xiàn)的差異，教師要做好具有應(yīng)對(duì)差異的教學(xué)方式和教學(xué)模式，使學(xué)生在音樂(lè)學(xué)習(xí)中感受快樂(lè)，體驗(yàn)音樂(lè)，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量和效率。新課程標(biāo)準(zhǔn)提出要對(duì)學(xué)生進(jìn)行素質(zhì)教育，在這種教學(xué)要求下，教師對(duì)待學(xué)生的差異性要采取相應(yīng)的教學(xué)模式，針對(duì)學(xué)生的差異性進(jìn)行教學(xué)，促進(jìn)學(xué)生音樂(lè)的發(fā)展。音樂(lè)分層教學(xué)是針對(duì)學(xué)生在學(xué)習(xí)音樂(lè)時(shí)差異性提出的全新教學(xué)模式，可以滿足不同階段學(xué)生的需求，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)音樂(lè)的水平和能力，使學(xué)生在不同層次基礎(chǔ)上進(jìn)行分層教學(xué)，促進(jìn)學(xué)生獨(dú)特個(gè)性發(fā)展。

二、初中音樂(lè)分層教學(xué)理念實(shí)踐策略

1.設(shè)計(jì)合理分層依據(jù)

在初中音樂(lè)教學(xué)中實(shí)施分層教學(xué)模式，首先要對(duì)學(xué)生進(jìn)行合理分層，按照學(xué)生之間存在的差異性進(jìn)行有效分層，教師將同一層次的學(xué)生安排到一個(gè)小組，對(duì)不同層次的學(xué)生進(jìn)行有效教學(xué)，促進(jìn)學(xué)生更好地吸收知識(shí)和學(xué)習(xí)音樂(lè)。例如，在學(xué)習(xí)人教版初中音樂(lè)教材時(shí)，教師要根據(jù)學(xué)生對(duì)音樂(lè)欣賞、合唱、音樂(lè)小故事、配樂(lè)朗讀等教學(xué)內(nèi)容的興趣不同，按照學(xué)生接受能力和學(xué)習(xí)水平以及整體發(fā)展為基礎(chǔ)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行分層，制定合理的教學(xué)內(nèi)容，針對(duì)不同層次的學(xué)生進(jìn)行不同的教學(xué)方法，能促進(jìn)學(xué)生的音樂(lè)水平發(fā)展。所以，教師在應(yīng)用分層教學(xué)時(shí)要明確分層依據(jù)，充分發(fā)揮分層教學(xué)在音樂(lè)中的作用，促進(jìn)學(xué)生音樂(lè)能力的提升。

2.制定有效分層方法

教師按照分層依據(jù)對(duì)學(xué)生進(jìn)行合理分層后，要制定適合學(xué)生發(fā)展的教學(xué)方法。教師可以根據(jù)學(xué)生日常學(xué)習(xí)情況將學(xué)生分成三個(gè)階段，分別是優(yōu)、良、中等三個(gè)階段，按照這個(gè)層次和根據(jù)學(xué)生對(duì)音樂(lè)各階段教學(xué)形式的不同進(jìn)行分層。教師通過(guò)學(xué)生之間存在的差異對(duì)學(xué)生進(jìn)行合理分層，促進(jìn)學(xué)生的音樂(lè)學(xué)習(xí)水平和能力。對(duì)于學(xué)習(xí)能力低的學(xué)生教師要給予一定幫助和指導(dǎo)，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)音樂(lè)的興趣和信心，不斷挖掘?qū)W生自身潛能，經(jīng)常鼓勵(lì)學(xué)生，使學(xué)生感受到音樂(lè)教學(xué)的樂(lè)趣。對(duì)于學(xué)習(xí)能力高層次的學(xué)生教師要進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生的音樂(lè)能力，拓寬學(xué)生音樂(lè)是視野，增強(qiáng)學(xué)生音樂(lè)學(xué)習(xí)能力。

3.設(shè)置不同層次的教學(xué)目標(biāo)

教師要根據(jù)不同層次的學(xué)生制定適合學(xué)生發(fā)展和學(xué)習(xí)的教學(xué)目標(biāo)，促進(jìn)不同層次學(xué)生的音樂(lè)學(xué)習(xí)水平。教學(xué)目標(biāo)的設(shè)計(jì)是音樂(lè)教學(xué)發(fā)展的基礎(chǔ)。以實(shí)際教學(xué)內(nèi)容為出發(fā)點(diǎn)，按照學(xué)生之間的層次制定合理教學(xué)目標(biāo)。例如，在學(xué)習(xí)人教版七年級(jí)上冊(cè)第三單元《金色的秋天》時(shí)，教師根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)情況制定目標(biāo)，對(duì)于學(xué)習(xí)效果好，掌握能力強(qiáng)的學(xué)生教師要設(shè)計(jì)能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)潛能的教學(xué)目標(biāo)。對(duì)于那些掌握音樂(lè)內(nèi)容一般，缺少課堂積極性的學(xué)生，教師要對(duì)學(xué)生進(jìn)行合理分層，按照學(xué)生接受能力和自身?xiàng)l件分層后，對(duì)其制定不一樣的教學(xué)目標(biāo)，對(duì)能力不高的學(xué)生進(jìn)行音樂(lè)基礎(chǔ)知識(shí)教育，對(duì)能力強(qiáng)缺少學(xué)習(xí)主動(dòng)性的學(xué)生加強(qiáng)管理，制定適合其發(fā)展的嚴(yán)格目標(biāo)，改變學(xué)生學(xué)習(xí)觀念。在不同層次中設(shè)置不同教學(xué)目標(biāo)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)音樂(lè)興趣，提升學(xué)生學(xué)習(xí)音樂(lè)水平和能力，促進(jìn)音樂(lè)在社會(huì)中的發(fā)展。

在音樂(lè)教學(xué)中實(shí)施分層能增強(qiáng)不同層次學(xué)生的學(xué)習(xí)自信心，發(fā)揮學(xué)生自身音樂(lè)天賦，全面提升音樂(lè)教學(xué)效率和教學(xué)質(zhì)量，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)音樂(lè)的興趣。因此，教師要不斷發(fā)現(xiàn)在分層教學(xué)中存在的問(wèn)題并及時(shí)改正，促進(jìn)分層教學(xué)在音樂(lè)教學(xué)中的作用。