侯嬌姐

（封開(kāi)縣南豐中學(xué)，廣東 肇慶）

“2+6教學(xué)模式”是有別于傳統(tǒng)課堂的一種教學(xué)方式，它改變了課堂結(jié)構(gòu)、改變了教學(xué)關(guān)系、改變了課堂文化，要求大家把關(guān)注點(diǎn)放在課堂上，關(guān)注學(xué)科核心素養(yǎng)。此高效課堂的靈魂是相信學(xué)生、解放學(xué)生、發(fā)展學(xué)生，培養(yǎng)的是學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。通過(guò)高效課堂“2+6教學(xué)模式”的研究，以轉(zhuǎn)變教師觀念，提升教育理論水平，提高科研能力，促進(jìn)教師專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)。

一、“2+6教學(xué)模式”的高效課堂

高效課堂教學(xué)模式指在有限的課堂時(shí)間內(nèi)追求最高效果的教學(xué)活動(dòng)結(jié)構(gòu)和程序，主要特點(diǎn)是立體式、快節(jié)奏、大容量。教學(xué)模式是以“教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體，能力培養(yǎng)為主線”的“三主”原則進(jìn)行，將課堂真正交給學(xué)生，切實(shí)提高學(xué)生課堂學(xué)習(xí)的積極性、主動(dòng)性，以此達(dá)到高效課堂教學(xué)的實(shí)施。

本文主要是通過(guò)學(xué)習(xí)河北石家莊精英中學(xué)“高效6+1課堂教學(xué)模式”，并與本校實(shí)際情況相結(jié)合，探索出高效課堂“2+6教學(xué)模式”。模式中的“2”指的是：一個(gè)目的和一個(gè)中心。一個(gè)目的是指讓學(xué)生動(dòng)起來(lái)——眼動(dòng)、耳動(dòng)、手動(dòng)、心動(dòng)、腦動(dòng)；一個(gè)中心是指以培養(yǎng)學(xué)生的化學(xué)學(xué)科核心素養(yǎng)為中心。模式中的“6”指的是導(dǎo)、學(xué)、展、點(diǎn)、練、結(jié)這六個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)。

二、六個(gè)環(huán)節(jié)培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)的具體應(yīng)用

（一）導(dǎo)

教師在上課的前幾分鐘，最多利用5分鐘的時(shí)間對(duì)本節(jié)課所要講的內(nèi)容進(jìn)行簡(jiǎn)單的敘述，語(yǔ)言要簡(jiǎn)潔明快，要將學(xué)生從舊知識(shí)中導(dǎo)入將要學(xué)習(xí)的新知識(shí)，可以利用圖片或故事的形式激發(fā)學(xué)生的好奇心，激起學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，這是培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)的基礎(chǔ)。

例如：在第一章的學(xué)習(xí)中，教師可以提出一些問(wèn)題引發(fā)學(xué)生的好奇心：我想用鉛筆芯換你媽媽手上的鉆戒，你愿意嗎？或醫(yī)生給病人輸氧氣為什么不輸煤氣？用這些問(wèn)題引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)，讓學(xué)生處于一種興奮的狀態(tài)，在自我感知中去學(xué)習(xí)、歸納化學(xué)研究的內(nèi)容。

（二）學(xué)

教師在講課之前可以先發(fā)給學(xué)生學(xué)習(xí)提綱，也就是平時(shí)我們所說(shuō)的導(dǎo)學(xué)案，給學(xué)生充足的時(shí)間進(jìn)行預(yù)習(xí)，課堂大概給18分鐘，可以讓學(xué)生通過(guò)課堂學(xué)習(xí)提綱上的路線圖讀課本自學(xué)，自己深入思考，勾畫(huà)出自己預(yù)習(xí)過(guò)程中不清楚的知識(shí)，等老師講課時(shí)對(duì)這些內(nèi)容進(jìn)行重點(diǎn)學(xué)習(xí)，對(duì)課本上的問(wèn)題及知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行分析歸納，并做好記錄，這個(gè)過(guò)程是十分重要的，如果剛上課就開(kāi)始講新內(nèi)容，學(xué)生可能一下反應(yīng)不過(guò)來(lái)，所以要給學(xué)生足夠的時(shí)間了解課本，對(duì)將要學(xué)的內(nèi)容做到心中有數(shù)，更有利于核心素養(yǎng)的培養(yǎng)。

例如：在學(xué)習(xí)氧氣這一章時(shí)，學(xué)生要按照學(xué)習(xí)提綱對(duì)課本中驗(yàn)證氧氣性質(zhì)，制取氧氣的實(shí)驗(yàn)操作、裝置要點(diǎn)、注意事項(xiàng)等進(jìn)行預(yù)習(xí)，要熟記與氧氣有關(guān)的反應(yīng)文字表達(dá)式、化學(xué)式，對(duì)于預(yù)習(xí)中不明白的知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行標(biāo)注，方便上課仔細(xì)聽(tīng)老師講解。

（三）展

在課堂展示環(huán)節(jié)，學(xué)生不但要用心思考，而且應(yīng)該親自動(dòng)手，自己去實(shí)踐，可以根據(jù)教師所出示的探究題目進(jìn)行思考，按照教師劃分好的小組進(jìn)行探究活動(dòng)，學(xué)生之間要交流自己的想法；教師要鼓勵(lì)學(xué)生表達(dá)自己的看法，將自己認(rèn)定的結(jié)果展示給同學(xué)看，要敢于質(zhì)疑其他同學(xué)的看法，要勇于面對(duì)挑戰(zhàn)，學(xué)生展示自己想法的形式可以是多樣化的。

例如：在教學(xué)《質(zhì)量守恒定律》這一節(jié)時(shí)，要求每個(gè)小組進(jìn)行實(shí)驗(yàn)探究，對(duì)于不同的結(jié)果互相討論，解釋原因，最后共同得出結(jié)論。

（四）點(diǎn)

點(diǎn)是指教師的點(diǎn)撥環(huán)節(jié)，亦是整個(gè)教學(xué)過(guò)程中的點(diǎn)睛之筆。在學(xué)生展示過(guò)程中出現(xiàn)的問(wèn)題，教師可以適時(shí)地給予點(diǎn)撥，也可在學(xué)生自學(xué)、討論交流的基礎(chǔ)上，教師根據(jù)教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)及學(xué)生在自學(xué)交流過(guò)程中遇到的問(wèn)題進(jìn)行重點(diǎn)講解。教師要精講，同時(shí)要對(duì)學(xué)生出現(xiàn)的問(wèn)題進(jìn)行及時(shí)的糾正和補(bǔ)充，并對(duì)本節(jié)知識(shí)進(jìn)行整體的梳理，形成知識(shí)網(wǎng)絡(luò)，以便學(xué)生更好地理解和學(xué)習(xí)。

例如：在進(jìn)行《金屬》這一單元的教學(xué)中，教師要對(duì)金屬的物理共性，特別化學(xué)性質(zhì)及金屬鐵的冶煉進(jìn)行詳細(xì)的介紹，以便學(xué)生更好地理解，在精講的過(guò)程中，教師應(yīng)做到以下兩點(diǎn):一是點(diǎn)撥，即在學(xué)生相互討論金屬解決疑點(diǎn)的過(guò)程中對(duì)學(xué)生進(jìn)行適時(shí)點(diǎn)撥；二是釋疑，即對(duì)于難度較大的有關(guān)金屬的性質(zhì)問(wèn)題，應(yīng)針對(duì)疑點(diǎn)，講清思路，并找生活中的實(shí)例進(jìn)行解釋?zhuān)蓚€(gè)別的問(wèn)題上升到一般規(guī)律，以起到觸類(lèi)旁通的教學(xué)效果，進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)生的分析能力和綜合能力。

（五）練

通過(guò)課堂練習(xí)讓學(xué)生鞏固所學(xué)知識(shí)，讓學(xué)生利用本節(jié)所學(xué)知識(shí)解決生活中的實(shí)際問(wèn)題，最終達(dá)到學(xué)以致用的目的。

（六）結(jié)

教師和學(xué)生一起對(duì)本節(jié)的內(nèi)容及知識(shí)要點(diǎn)進(jìn)行歸納總結(jié)，教師要引導(dǎo)學(xué)生內(nèi)化知識(shí)要點(diǎn)，快速完善知識(shí)結(jié)構(gòu)。有些章節(jié)內(nèi)容將其濃縮成順口溜或諧音去記憶。

綜上所述，“2+6教學(xué)模式”的高效課堂在教師的引導(dǎo)下，由學(xué)生通過(guò)自主探索、合作交流等方式去學(xué)習(xí)，經(jīng)過(guò)評(píng)價(jià)和遷移、拓展，去獲得知識(shí)、獲得學(xué)習(xí)的方法，從而成為課堂學(xué)習(xí)真正的主體，提升學(xué)習(xí)能力，達(dá)到高效課堂的實(shí)現(xiàn)，這樣有利于培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)，這種新型教學(xué)模式會(huì)大大提高教學(xué)效果，培養(yǎng)學(xué)生的能力。