王穎利

（西安市高陵區(qū)教學(xué)研究室，陜西 西安）

隨著當(dāng)前經(jīng)濟(jì)文化全球化趨勢的不斷推進(jìn)，我國當(dāng)前在國際市場上的競爭愈演愈烈，并且促使英語成為我國公民普遍必備的一種生活技能。英語的語言素質(zhì)培養(yǎng)在我國應(yīng)從學(xué)生開始抓起，但近些年來，我國社會(huì)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展不斷增強(qiáng)，對(duì)公民的英語綜合素質(zhì)有了更高層次的要求，尤其我國高中階段的英語教育是培養(yǎng)英語能力的最重要階段，在高中時(shí)期學(xué)習(xí)的英語對(duì)學(xué)生日后的發(fā)展及英語更高層次的升華起到了重要的推動(dòng)作用。因此，我國為滿足經(jīng)濟(jì)建設(shè)和科技發(fā)展對(duì)人才培養(yǎng)的需求，應(yīng)充分提高高中學(xué)生英語素質(zhì)的培養(yǎng)。

一、高中學(xué)生在英語寫作中存在的問題

（一）心理方面

我國教育心理學(xué)的有關(guān)研究表明，人類的日常活動(dòng)是由大腦控制并產(chǎn)生足夠的活動(dòng)動(dòng)機(jī)，動(dòng)機(jī)的強(qiáng)弱水平直接影響人類活動(dòng)的結(jié)果，學(xué)習(xí)亦是如此。首先，學(xué)生缺少內(nèi)部驅(qū)動(dòng)力，才會(huì)對(duì)學(xué)習(xí)缺乏興趣。學(xué)生缺乏自主學(xué)習(xí)的動(dòng)機(jī)，全部是為了考試而學(xué)習(xí)，并且不會(huì)把學(xué)習(xí)當(dāng)成一種人生的樂趣。其次，高中生對(duì)英語的寫作會(huì)產(chǎn)生一定的畏懼心理，英語單詞的詞匯量積累較少，談起寫作，薄弱的詞匯量支撐不起大篇幅的語言文章，沒有做到自主發(fā)掘?qū)懽黝}材，并且高中階段的教師為了追求自身的教學(xué)目標(biāo)不考慮教學(xué)質(zhì)量以及學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解能力，因而缺乏對(duì)學(xué)生寫作之前的正確引導(dǎo)，挫傷了學(xué)生的寫作積極性，使其產(chǎn)生自卑的心理，對(duì)日后的英語教學(xué)極為不利。

（二）語言方面

高中生受我國教育模式的影響，在英語課堂上，平時(shí)不注重詞匯量的積累。因此，就會(huì)出現(xiàn)在英語寫作上出現(xiàn)語法結(jié)構(gòu)單一，詞匯用法不靈活等普遍現(xiàn)象。學(xué)生在寫作過程中，因總是無法運(yùn)用與文章內(nèi)容較為匹配的單詞，進(jìn)而對(duì)英語寫作具有一定的排斥心理。因此，高中生在日常使用單詞的時(shí)候應(yīng)注重詞匯量的積累，對(duì)單句的語法也應(yīng)適當(dāng)注意，不要把語言知識(shí)學(xué)習(xí)得過于死板，應(yīng)將知識(shí)與實(shí)際融會(huì)貫通，并適當(dāng)程度地轉(zhuǎn)變語言的思維模式。

（三）技能方面

高中生在英語寫作的技能方面也應(yīng)做到系統(tǒng)規(guī)劃，學(xué)生尤其缺乏單詞的積累，會(huì)導(dǎo)致詞匯錯(cuò)誤較多、語句清晰性較差以及文章表述的層次缺乏邏輯感，文章語句之間也缺乏連貫性，文章語句表現(xiàn)形式較弱，直接導(dǎo)致文章缺乏核心思想。對(duì)文章的文體結(jié)構(gòu)也缺乏了解，使得文章不具有一定語言表達(dá)的整體性。因此，教師應(yīng)發(fā)揮教學(xué)過程中的指導(dǎo)作用，重視學(xué)生文章結(jié)構(gòu)的構(gòu)建與訓(xùn)練，并且適時(shí)引導(dǎo)學(xué)生熟練掌握英語特有的語言思維模式。

二、高效課堂模式下提高高中學(xué)生英語寫作能力的途徑

（一）充分發(fā)掘?qū)W生的寫作心理基礎(chǔ)

首先，從心理學(xué)的角度來看，學(xué)習(xí)動(dòng)力是推動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)自主能動(dòng)性的有效措施，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力還能夠幫助學(xué)生積累學(xué)習(xí)興趣，并且對(duì)學(xué)生提高英語寫作水平具有積極的推動(dòng)作用。首先，激發(fā)學(xué)生的寫作動(dòng)機(jī)，樹立學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，使學(xué)生對(duì)寫作的話題有充分的了解，并且根據(jù)了解查找相關(guān)的資料，使學(xué)生對(duì)寫作的話題具有較高的熟悉度，興趣越濃，文章的表達(dá)方式就越流利。其次，教師應(yīng)不斷激勵(lì)學(xué)生，在批改文章時(shí)多肯定學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)，遇到不足之處應(yīng)當(dāng)用委婉的話術(shù)表達(dá)出來，使學(xué)生能夠接受，不至于損害自尊心，造成自卑心理。

（二）提高學(xué)生的語言表達(dá)能力

學(xué)生要想快速順暢流利地完成英語寫作，就應(yīng)該大量地積累詞匯量，教師在課堂上應(yīng)加強(qiáng)學(xué)生遣詞造句的能力，幫助學(xué)生良好地運(yùn)用英語詞匯的知識(shí)儲(chǔ)備，充分提高學(xué)生的英語表達(dá)能力。在課外，教師還可以通過布置課后作業(yè)的形式鍛煉學(xué)生的英語寫作能力。例如，可以讓學(xué)生每天晚上臨睡前完成一篇英文小日記。

（三）重視寫作過程，改進(jìn)教學(xué)方法

英語寫作教學(xué)本身作為一種藝術(shù)的表達(dá)形式，應(yīng)當(dāng)做到教與學(xué)相結(jié)合，重視寫作過程，以學(xué)生作為課堂上的主體，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的主觀能動(dòng)性，培養(yǎng)學(xué)生的英語綜合邏輯思維；在寫作過程中，教師應(yīng)當(dāng)充分改進(jìn)教學(xué)方法，根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)的不同特質(zhì)因材施教，鼓勵(lì)學(xué)生將重點(diǎn)放在整體全局，注重英語寫作語法表達(dá)的邏輯性與連貫性。

綜上所述，本文圍繞核心思想提出以下幾方面內(nèi)容，分別是：一是心理方面、語言方面、技能方面。二是充分發(fā)掘?qū)W生的寫作心理基礎(chǔ)；提高學(xué)生的語言表達(dá)能力；重視寫作過程，改進(jìn)教學(xué)方法。望此次研究的內(nèi)容與結(jié)果能夠?yàn)楫?dāng)前提高高中生英語寫作水平提供積極的推動(dòng)作用。