江蘇省海安市城南實(shí)驗(yàn)中學(xué) 丁鳳云

教學(xué)是在教育目的的規(guī)范下，教師教與學(xué)生學(xué)共同組成的一種活動(dòng)。教學(xué)的本質(zhì)是向?qū)W生傳遞知識(shí)，在這個(gè)過(guò)程中，教學(xué)方法就顯得尤為重要。合理的教學(xué)方法帶給學(xué)生的是正確的引導(dǎo)，不僅引發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，也能讓學(xué)生更快地融入課堂，對(duì)學(xué)習(xí)的內(nèi)容深刻掌握并運(yùn)用。

一、導(dǎo)入性教學(xué)的現(xiàn)狀

隨著新課程改革的發(fā)展，課堂教學(xué)不再是單一的授課，課程功能的轉(zhuǎn)變成為核心目標(biāo)。教師的備課也需要進(jìn)一步的改變，目前仍有部分教師將備課內(nèi)容曲解為課程內(nèi)容的簡(jiǎn)要提綱，為了改變這一固有觀念，正確地認(rèn)識(shí)導(dǎo)入性教學(xué)，作出以下研究。

1.導(dǎo)入性教學(xué)的好處。

利用導(dǎo)入性教學(xué)，教師在備課過(guò)程中會(huì)更加切身的去體會(huì)學(xué)生的心理狀態(tài)及教學(xué)可接受程度，轉(zhuǎn)換教育角色，從學(xué)生的角度入手去探索以學(xué)生的能力所能接受的知識(shí)范疇，也可以此尋求提高學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)的知識(shí)盲點(diǎn)。對(duì)學(xué)生而言，成功的導(dǎo)入性教學(xué)不僅可以激起學(xué)習(xí)興趣，也可以更好地理解課程內(nèi)容及重點(diǎn)，對(duì)于導(dǎo)入性教學(xué)的認(rèn)同會(huì)給學(xué)生帶來(lái)贊同感，認(rèn)為課程的難易程度是可接受范圍，不會(huì)對(duì)課程產(chǎn)生消極的心態(tài)。

2.導(dǎo)入性教學(xué)存在的問(wèn)題。

現(xiàn)如今，對(duì)于教育這個(gè)話題一直是社會(huì)關(guān)注的熱點(diǎn)。教師在順應(yīng)時(shí)代發(fā)展的同時(shí)也逐漸轉(zhuǎn)換角色，不僅有提高學(xué)生能力的作用，同時(shí)還注重于提升個(gè)人能力。導(dǎo)入性教學(xué)作為一個(gè)較為不時(shí)興的話題，重要性漸漸在教師眼中減退。一方面，教師以經(jīng)驗(yàn)實(shí)行教學(xué)過(guò)程，認(rèn)為不需要做過(guò)多導(dǎo)入性的教學(xué)，浪費(fèi)了較多課程時(shí)間。另一方面，學(xué)生的不配合使得教師在教育過(guò)程中也產(chǎn)生某些消極心理，對(duì)于導(dǎo)入性教學(xué)的積極性減退。事實(shí)上，導(dǎo)入性教學(xué)作為教學(xué)過(guò)程中的第一環(huán)，只要應(yīng)用得當(dāng)，引起的連帶效應(yīng)可以同時(shí)改變教師和學(xué)生。

二、初中數(shù)學(xué)導(dǎo)入性教學(xué)實(shí)踐探索

初中數(shù)學(xué)作為大多數(shù)學(xué)生開(kāi)始理解數(shù)學(xué)含義，探索數(shù)學(xué)奧秘的一個(gè)階段，對(duì)于教學(xué)過(guò)程與教學(xué)方法的研究顯得尤為重要。初中數(shù)學(xué)知識(shí)不再只是簡(jiǎn)單的加減乘除，而包含了更多邏輯性，正確的導(dǎo)入性教學(xué)可以引導(dǎo)學(xué)生理解什么是真正的數(shù)學(xué)。以勾股定理為例：首先，向?qū)W生解釋何為勾股。通過(guò)中國(guó)古代的一些理論學(xué)說(shuō)、小故事如商朝的“勾三股四弦五”、西方畢達(dá)哥拉斯學(xué)派的演繹法證明等，激發(fā)學(xué)生興趣，了解勾股定理的來(lái)源；其次，引導(dǎo)學(xué)生利用三角板進(jìn)行觀察，繪圖，引導(dǎo)學(xué)生動(dòng)手，通過(guò)自己動(dòng)手實(shí)踐，可以更好的師生互動(dòng)，也有利于激起學(xué)生的探索欲；再次，傾聽(tīng)學(xué)生個(gè)人對(duì)于動(dòng)手后的一些想法，引導(dǎo)學(xué)生表達(dá)。最后，與學(xué)生一起對(duì)上述的證明進(jìn)行再次回顧，將重點(diǎn)與難點(diǎn)進(jìn)行二次解釋，為學(xué)生布置新的驗(yàn)證題，讓學(xué)生可以對(duì)所學(xué)知識(shí)進(jìn)行運(yùn)用，加深理解。對(duì)于初中的學(xué)生，思維能力，邏輯能力，空間想象能力還未完全開(kāi)發(fā)，對(duì)幾何這種課程的學(xué)習(xí)明顯會(huì)感到較大壓力?；诖?，如何讓學(xué)生對(duì)幾何產(chǎn)生興趣，并且合理運(yùn)用幾何知識(shí)便成為一大難點(diǎn)。首先，為了讓學(xué)生接受幾何的知識(shí)，對(duì)幾何產(chǎn)生興趣，第一要素就是讓學(xué)生切實(shí)感受到幾何的魅力。通過(guò)實(shí)物，教學(xué)用具，光影效果，從不同角度展示幾何的不同效果，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)于幾何的興趣。其次，提高學(xué)生的空間想象能力可以從學(xué)生本身入手，讓其自己進(jìn)行切身感受，繪制不同的幾何圖形，再幫助學(xué)生進(jìn)行驗(yàn)證與糾正。最后，通過(guò)平面幾何，幫助學(xué)生解決困惑，構(gòu)建以平面幾何認(rèn)識(shí)空間幾何的思維體系?？偟膩?lái)說(shuō)，導(dǎo)入性教學(xué)離不開(kāi)四個(gè)基本要素：聽(tīng)、看、驗(yàn)、思。從傾聽(tīng)引發(fā)興趣，從觀察激起求知欲，從實(shí)驗(yàn)操作正面的了解與認(rèn)識(shí)，從思考對(duì)知識(shí)進(jìn)行消化與理解。

三、初中數(shù)學(xué)導(dǎo)入性教學(xué)不足與成果

1.導(dǎo)入性教學(xué)的不足。

初中數(shù)學(xué)作為打開(kāi)數(shù)學(xué)思維的重要一步，面臨許多難題，導(dǎo)入性教學(xué)就是其中重要的一點(diǎn)。數(shù)學(xué)知識(shí)包含很多邏輯性，需要學(xué)生有較好的思維跳躍，這就給導(dǎo)入性教學(xué)帶來(lái)了較多困難，一方面需要提高學(xué)生的能力，另一方面也需要將知識(shí)通過(guò)導(dǎo)入性環(huán)節(jié)傳遞給學(xué)生。以數(shù)學(xué)公式的學(xué)習(xí)為例，應(yīng)試教育的導(dǎo)入性教學(xué)以死記硬背和機(jī)械重復(fù)為主，為學(xué)生羅列公式，再進(jìn)行解釋，在這種教學(xué)內(nèi)容難，偏重于脫離實(shí)際的公式教學(xué)中，無(wú)法激起學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。

2.導(dǎo)入性教學(xué)的成果。

對(duì)于目前素質(zhì)教育提倡的導(dǎo)入性教學(xué)需要教師利用啟發(fā)式、探究式的教學(xué)，不是全部灌輸給予學(xué)生，而需要學(xué)生主動(dòng)的學(xué)習(xí)，更好的在學(xué)習(xí)過(guò)程中找到適合自己的學(xué)習(xí)方法，提高自己的學(xué)習(xí)能力，減輕學(xué)習(xí)的壓力與負(fù)擔(dān)。

初中數(shù)學(xué)在導(dǎo)入性教學(xué)的探索過(guò)程任重道遠(yuǎn)，與其他學(xué)科不同，數(shù)學(xué)帶有更強(qiáng)的邏輯性，更加考驗(yàn)學(xué)生思維能力與邏輯能力，初中生也正是開(kāi)發(fā)與培養(yǎng)這些能力的關(guān)鍵階段。只有正確的導(dǎo)入性教學(xué)才能使學(xué)生從死記硬背的圈子中跳出來(lái)，真正理解數(shù)學(xué)，感受數(shù)學(xué)，認(rèn)可數(shù)學(xué)。我們所作的教育努力本質(zhì)就是為了培養(yǎng)更多人才，做好導(dǎo)入性教學(xué)也正是培養(yǎng)人才的第一步，以學(xué)生的興趣帶動(dòng)學(xué)習(xí)是導(dǎo)入性教學(xué)的關(guān)鍵要點(diǎn)。