王利兵 李加蘭

（河南省許昌實(shí)驗(yàn)中學(xué)，河南 許昌）

一、回顧近六年全國(guó)卷Ⅰ第41題

年份 試題內(nèi)容 試題設(shè)問(wèn)

2011年，歐洲崛起方式，評(píng)材料中關(guān)于西方崛起的觀點(diǎn)；

2012年，中國(guó)近代化的動(dòng)力，評(píng)析“沖擊—反應(yīng)”模式；

2013年，漢唐行政區(qū)劃，提取兩項(xiàng)有關(guān)漢唐間歷史變遷的信息，并說(shuō)明；

2014年，抗日戰(zhàn)爭(zhēng)教材目錄，對(duì)目錄提出一條修改建議，并說(shuō)明修改理由；

2015年，科技與生產(chǎn)力公式，運(yùn)用世界近現(xiàn)代史的史實(shí)，對(duì)公式進(jìn)行探討；

2016年，盧梭人民主權(quán)說(shuō)，圍繞“制度構(gòu)想與實(shí)踐”自擬論題，并進(jìn)行簡(jiǎn)要闡述；

2017年，中西歷史發(fā)展對(duì)比，從表中提取相互關(guān)聯(lián)的歷史信息，自擬論題并闡述。

二、全國(guó)卷Ⅰ第41題特點(diǎn)

1.命題立意越來(lái)越開放，答案多元，能力要求高

2011年考查歐洲崛起一題，試題要求考生圍繞材料中的觀點(diǎn)進(jìn)行論證，由于是新課改的第一年，所以較為簡(jiǎn)單，學(xué)生容易找出觀點(diǎn)，這屬于直接論證材料觀點(diǎn)的階段；2012年的“沖擊反應(yīng)模式”一題，考生既可贊同，也可反對(duì)，給予考生的自由度更高，這屬于提取材料的有效信息得出觀點(diǎn)并加以論證階段；2013年比較提取信息并予以說(shuō)明，難度有所提高。學(xué)生需要提取材料信息選擇觀點(diǎn)而后才能進(jìn)行論證；2014年對(duì)目錄的修改和比較并說(shuō)明以及2015年公式探討，此類題要求學(xué)生依據(jù)材料自主形成觀點(diǎn)并進(jìn)行論證；2016年圍繞“制度構(gòu)想與實(shí)踐”自行擬定一個(gè)具體的論題并簡(jiǎn)要闡述，屬于給定范圍自擬觀點(diǎn)進(jìn)行論證，目的可能是為了方便高考閱卷；2017年延續(xù)2016年高考的風(fēng)格，自擬觀點(diǎn)并論證，延續(xù)了高考試題的穩(wěn)定性。

2.歷史學(xué)科能力的集大成者，在命題立意上，高于教科書

高考試題一般考查學(xué)生的四大能力，即獲取和解讀信息的能力、調(diào)動(dòng)和運(yùn)用知識(shí)的能力、描述和闡述知識(shí)的能力、論證和探討問(wèn)題的能力，其背后考查的是學(xué)生對(duì)歷史的閱讀、理解、解釋、認(rèn)識(shí)的能力。其中前兩項(xiàng)能力是每個(gè)學(xué)生所必備的能力，第三個(gè)能力是歷史學(xué)科的核心能力，最后一個(gè)能力是歷史學(xué)科的最高能力。只有最優(yōu)秀的學(xué)生才能達(dá)到最高的能力。

3.多與史學(xué)前沿研究動(dòng)態(tài)相聯(lián)系，體現(xiàn)新史觀、新視角

新課程鼓勵(lì)學(xué)生獨(dú)立，學(xué)會(huì)論從史出、史論結(jié)合的方法。2011年的西方崛起試題就考查了文明史觀，這也符合新課改鼓勵(lì)史觀多元化的要求。2014年的抗日戰(zhàn)爭(zhēng)一題則充分利用了學(xué)術(shù)研究的前沿成果，即認(rèn)為抗戰(zhàn)是全民族的抗戰(zhàn)，是國(guó)民黨和共產(chǎn)黨共同領(lǐng)導(dǎo)，都對(duì)其最后的勝利做出重大的貢獻(xiàn)。

4.直擊現(xiàn)實(shí)熱點(diǎn)問(wèn)題

高考從不回避難點(diǎn)、熱點(diǎn)問(wèn)題，尤其是最近兩年的高考41題。當(dāng)今，中國(guó)改革進(jìn)入深水區(qū)，強(qiáng)調(diào)創(chuàng)新是一個(gè)國(guó)家、一個(gè)民族崛起的關(guān)鍵。創(chuàng)新包括科技創(chuàng)新、理論創(chuàng)新、制度創(chuàng)新等，基于這一點(diǎn)，2015年全國(guó)Ⅰ卷歷史第41試題考查了“科技是第一生產(chǎn)力的觀點(diǎn)”，突出科技創(chuàng)新；2016年全國(guó)Ⅰ卷歷史第41試題“制度構(gòu)想與實(shí)踐”，突出理論創(chuàng)新與制度創(chuàng)新的關(guān)系。

5.區(qū)分度高，難度逐年增加

這種新題型能較好地拉開優(yōu)秀水平考生與一般水平考生的差距，使考生逐步與高等院校接軌，真正實(shí)現(xiàn)為高校選拔人才的目的?？梢哉f(shuō)，全國(guó)新課程試卷出現(xiàn)的開放性的小論文題，不但沒有“超綱”，而且正是踐行了《考試說(shuō)明》強(qiáng)調(diào)的思想。

三、做題建議

首先，必須夯實(shí)學(xué)生的基礎(chǔ)知識(shí)。方法技巧都是建立在學(xué)生充分掌握基礎(chǔ)知識(shí)的基礎(chǔ)上，因此我們務(wù)必重視歷史主干知識(shí)，重視歷史知識(shí)的整體性。教師需要引導(dǎo)學(xué)生把課本知識(shí)熟悉乃至深入的理解，把必修三本書有機(jī)整合形成通史體系。

其次，培養(yǎng)歷史閱讀能力，提高精讀材料、提取有效信息的能力。歷史閱讀是歷史學(xué)科必不可少的核心能力之一。因此，教師很有必要引導(dǎo)學(xué)生該如何進(jìn)行歷史閱讀。

第三，注意題目的時(shí)空限制。歷史學(xué)科的歸宿還是在時(shí)間，在日常教學(xué)中我們要督促學(xué)生識(shí)記重大歷史時(shí)間，并進(jìn)而理解這一事件當(dāng)時(shí)的國(guó)際國(guó)內(nèi)背景?？臻g是指某一歷史事件發(fā)生的地區(qū)，這可以幫助學(xué)生盡快調(diào)動(dòng)相應(yīng)的知識(shí)。

最后，學(xué)生要注意做題格式的規(guī)范化、條理化。在闡述材料觀點(diǎn)的時(shí)候，盡量不要輕易否定材料中的觀點(diǎn)，要就材料中自己掌握史實(shí)最充分的一個(gè)觀點(diǎn)進(jìn)行充分論證。