談?wù)Z文教學(xué)中語(yǔ)言趣美化的培養(yǎng)
2018-02-25 17:24:35浙江衢州市柯城區(qū)鹿鳴小學(xué)324000
小學(xué)教學(xué)參考 2018年33期
浙江衢州市柯城區(qū)鹿鳴小學(xué)(324000)
劉建梅
小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)語(yǔ)言趣美化追求的最高境界就是語(yǔ)言的藝術(shù)性。在教學(xué)操作過(guò)程中，教師需要有創(chuàng)造意識(shí)，對(duì)學(xué)生展開(kāi)多種形式的語(yǔ)言訓(xùn)練活動(dòng)，幫助學(xué)生學(xué)會(huì)巧妙運(yùn)用語(yǔ)言，形成學(xué)科學(xué)習(xí)能力。
一、內(nèi)容美和形式美的兼顧
所謂內(nèi)容美，是指語(yǔ)言本身富有哲理性，閃爍著智慧的光芒，可以給學(xué)生帶來(lái)一定的啟迪和反思。而形式美是指語(yǔ)言的形象性，透著幽默感，在遣詞造句方面的設(shè)計(jì)有技巧性。在語(yǔ)言鑒賞時(shí)，讓學(xué)生真正體會(huì)到文本語(yǔ)言的精美，特別是關(guān)注文本語(yǔ)言的內(nèi)容美和形式美的高度統(tǒng)一，能為學(xué)生個(gè)性化語(yǔ)言的成長(zhǎng)奠定堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。
在教學(xué)人教版五年級(jí)上冊(cè)《桂花雨》一課時(shí)，教學(xué)之初，教師利用多媒體播放歌曲《八月桂花遍地開(kāi)》，不少學(xué)生跟著哼唱起來(lái)，課堂學(xué)習(xí)氣氛漸濃。教師又進(jìn)行引導(dǎo)：“‘八月桂花遍地開(kāi)，鮮紅旗幟豎起來(lái)，張燈又結(jié)彩啊，光輝燦爛閃出新世界……’這是多么熟悉而又簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言，讓我們記憶猶新。請(qǐng)打開(kāi)課文，閱讀文本內(nèi)容，看看有多少經(jīng)典的語(yǔ)言值得我們?nèi)ネ嫖??！睂W(xué)生自主閱讀課文，很快找到了一些經(jīng)典片段，并給出了個(gè)性鑒賞。有學(xué)生說(shuō)：“桂花搖落以后，挑去小枝小葉，曬上幾天太陽(yáng)，收在鐵盒子里，可以加在茶葉里泡茶。作者運(yùn)用了一連串動(dòng)詞進(jìn)行串聯(lián)，將桂花制茶的程序都交代清楚了，其語(yǔ)言不僅有內(nèi)容美，還有形式美?！?/p>
教師利用多媒體播放歌曲，以歌詞展開(kāi)教學(xué)發(fā)動(dòng)，讓學(xué)生自主閱讀文本，并進(jìn)行自由的語(yǔ)言鑒賞活動(dòng)，給課堂教學(xué)帶來(lái)了豐富契機(jī)。學(xué)生通過(guò)語(yǔ)言鑒賞獲得的認(rèn)知更為深刻，對(duì)培養(yǎng)其語(yǔ)言趣美化有一定的幫助。
二、語(yǔ)音美與語(yǔ)境美的兼容
學(xué)生語(yǔ)言都有個(gè)性特征，教師施教時(shí)需要展開(kāi)針對(duì)性訓(xùn)練，以提升學(xué)生語(yǔ)言的精美度。無(wú)論是聲音洪亮，還是聲音溫柔，都需要追求語(yǔ)音美，即聲音洪亮清晰、語(yǔ)速適中、吐字清晰。為實(shí)現(xiàn)教學(xué)重、難點(diǎn)的突破，教師還需要運(yùn)用教學(xué)手段展開(kāi)邏輯推理，如果能夠有精巧設(shè)計(jì)，就可以順利引導(dǎo)學(xué)生啟動(dòng)語(yǔ)言思維，給學(xué)生規(guī)劃出清晰的思考路線，這無(wú)疑體現(xiàn)了語(yǔ)言的語(yǔ)境美。
《珍珠鳥(niǎo)》學(xué)習(xí)時(shí)，為了讓學(xué)生對(duì)文本形象有更清晰的認(rèn)知，教師摘錄文本語(yǔ)言進(jìn)行引導(dǎo)：“‘我輕輕抬一抬肩，它沒(méi)醒，睡得好熟！還咂咂嘴，難道在做夢(mèng)？’我們每每誦讀這一段時(shí)，都需要調(diào)整語(yǔ)氣語(yǔ)調(diào)，要讀出那份和諧和安詳。這樣的語(yǔ)言帶有語(yǔ)音美和語(yǔ)境美，值得我們深入學(xué)習(xí)。大家深入文本找一找，看看能不能有新的發(fā)現(xiàn)?！焙芏鄬W(xué)生都自發(fā)展開(kāi)熱議，紛紛表達(dá)自己的見(jiàn)解，課堂學(xué)習(xí)氣氛濃重起來(lái)。有學(xué)生展示：“‘天色入暮，它就在父母再三的呼喚聲中，飛向籠子，扭動(dòng)滾圓的身子，擠開(kāi)那些綠葉鉆進(jìn)去?！@段話讀起來(lái)可謂是妙趣橫生，給人留下了深刻的印象，其語(yǔ)音美和語(yǔ)境美的特征都呈現(xiàn)出來(lái)了?！?/p>
教師用生動(dòng)的描述，給學(xué)生展示了一幅難忘的圖畫(huà)，將學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情充分激活。學(xué)生通過(guò)深度挖掘，很快就找到了語(yǔ)言學(xué)習(xí)的切點(diǎn)，從具體體驗(yàn)中形成了自己獨(dú)特的語(yǔ)言素質(zhì)。
三、儀態(tài)美與演繹美的兼?zhèn)?/h2>
語(yǔ)文學(xué)習(xí)中，在適當(dāng)?shù)臅r(shí)候增加一些手勢(shì)、表情，可以傳遞豐富的語(yǔ)言信息。所謂演繹美，是指學(xué)生進(jìn)行語(yǔ)言表達(dá)時(shí)采用的方式方法，體現(xiàn)了現(xiàn)場(chǎng)性和靈動(dòng)性，整個(gè)操作流程呈現(xiàn)出流暢性、科學(xué)性，給聽(tīng)眾傳遞了豐富信息。學(xué)生語(yǔ)言表現(xiàn)形式眾多，從追求美的角度展開(kāi)教學(xué)設(shè)計(jì)，體現(xiàn)了教師的良苦用心。
《圓明園的毀滅》涉及歷史大事件，在介紹具體內(nèi)容時(shí)，教師讓學(xué)生認(rèn)真閱讀文本，并針對(duì)文本語(yǔ)言特質(zhì)展開(kāi)訓(xùn)練設(shè)計(jì)：“這篇課文的語(yǔ)言帶有說(shuō)明性質(zhì)，如果讓你做導(dǎo)游，你打算如何介紹現(xiàn)在的圓明園呢？”教師引導(dǎo)學(xué)生先理順基本內(nèi)容，并對(duì)導(dǎo)游語(yǔ)言進(jìn)行專業(yè)規(guī)劃，讓學(xué)生從儀態(tài)上開(kāi)始準(zhǔn)備，并進(jìn)行充分的課堂訓(xùn)練。經(jīng)過(guò)一番準(zhǔn)備，學(xué)生大多能夠深入到文本中，實(shí)現(xiàn)角色的轉(zhuǎn)換。有學(xué)生說(shuō)：“圓明園的毀滅，是八國(guó)聯(lián)軍的罪行，現(xiàn)在的殘?jiān)珨啾冢际菍?duì)侵略者的血淚控訴……”在學(xué)生進(jìn)行演說(shuō)時(shí)，教師利用多媒體展示圓明園的圖片信息，為學(xué)生提供了背景支持。
學(xué)生根據(jù)教師的布設(shè)展開(kāi)導(dǎo)游解說(shuō)操作，因?yàn)樾枰M(jìn)入特定角色，演繹美成為重要追求，學(xué)生在演說(shuō)過(guò)程中也會(huì)十分注重自身表達(dá)儀態(tài)的矯正。教師的到位設(shè)計(jì)，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了適宜的演繹環(huán)境，為學(xué)生學(xué)科核心素養(yǎng)的成長(zhǎng)提供了良好條件。
教師在培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)言的個(gè)性化時(shí)，需要充分關(guān)注多種教學(xué)制約因素。小學(xué)生直觀思維比較發(fā)達(dá)，如果教師的教學(xué)能切準(zhǔn)學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)脈絡(luò)，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)適宜的語(yǔ)言鑒賞環(huán)境，提供現(xiàn)場(chǎng)演繹條件，就能有效地培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)言感知品質(zhì)。
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