浙江東陽(yáng)市第二實(shí)驗(yàn)小學(xué)(322100)

楊 青

繪畫是小學(xué)美術(shù)學(xué)科重要的教學(xué)內(nèi)容之一。同時(shí)，心理學(xué)研究和大量的教學(xué)實(shí)踐表明，繪畫對(duì)培養(yǎng)兒童的認(rèn)知生活能力、形象思維能力以及想象能力具有重要的促進(jìn)作用。因此，美術(shù)教師要重視繪畫的指導(dǎo)，讓學(xué)生愿意畫畫、樂于畫畫。然而，少年兒童，尤其是低年級(jí)學(xué)生的思維跳躍性較大，注意力集中的時(shí)間不長(zhǎng)，所以在畫畫過程中總會(huì)產(chǎn)生一些奇思妙想。對(duì)于此，家長(zhǎng)和教師不要輕易否定孩子的畫，要多鼓勵(lì)孩子，支持孩子把自己的真實(shí)情感、想象勇敢地表達(dá)出來。作為一名美術(shù)教育工作者，要好好地培養(yǎng)學(xué)生的美術(shù)學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生的繪畫能力。

一、尊重學(xué)生獨(dú)特的情感體驗(yàn)

《美術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)》(2011版)明確指出：“美術(shù)教學(xué)應(yīng)注重對(duì)學(xué)生審美能力的培養(yǎng)。在教學(xué)中，應(yīng)當(dāng)遵循審美的規(guī)律, 多給學(xué)生感悟藝術(shù)作品的機(jī)會(huì)，引導(dǎo)學(xué)生展開想象，進(jìn)行比較。教師不要急于用簡(jiǎn)單的講解代替學(xué)生的感悟和認(rèn)識(shí)，而應(yīng)當(dāng)通過比較、討論等方法，引導(dǎo)學(xué)生體驗(yàn)、思考、鑒別、判斷，努力提高他們的審美情趣。”即使是低年級(jí)學(xué)生，他們對(duì)美也都有自己最初的、最原始的認(rèn)識(shí)，這種認(rèn)識(shí)既是美術(shù)教學(xué)的基礎(chǔ)，又是激發(fā)學(xué)生美術(shù)學(xué)習(xí)興趣的寶貴資源。作為教師，要尊重學(xué)生這種最本真的體驗(yàn)，讓他們自己動(dòng)腦去想、動(dòng)手去畫，這樣才能使他們?cè)谠谢A(chǔ)上得到不同程度的發(fā)展。

例如，教學(xué)二年級(jí)《刮出來的畫》一課時(shí)，學(xué)生由于第一次見到這種新奇的畫，所以表現(xiàn)得非常興奮、新奇，沒等教師講完就迫不及待地嘗試用各種各樣的方法進(jìn)行刮畫。學(xué)生用的材料五花八門，如有的用牙簽，有的用樹枝，有的用鐵絲……這時(shí)教師不需要去過多干涉，而應(yīng)大膽地放手，讓學(xué)生嘗試各種新鮮的技法，最后學(xué)生達(dá)到的效果是可想而知的。這樣教學(xué)，教師尊重了學(xué)生的原始體驗(yàn)，放手讓他們自己去思考、想象、畫畫，使學(xué)生感受到了畫畫的樂趣，為他們美術(shù)素養(yǎng)的發(fā)展奠定了基礎(chǔ)。

二、尊重學(xué)生的個(gè)性特點(diǎn)

世界上沒有兩片完全相同的樹葉，同樣也不可能有完全相同的學(xué)生，因?yàn)樗麄兩L(zhǎng)的環(huán)境、受教育的程度、思想個(gè)性、經(jīng)歷體驗(yàn)等都不同。面對(duì)這些不同，教師要充分尊重學(xué)生的個(gè)體差異，采取不同的教學(xué)策略，使每個(gè)學(xué)生都能有所發(fā)展。在目前的班級(jí)授課制下，教師可以把情況相似的學(xué)生定為同一層次，然后采用不同的方法進(jìn)行教學(xué)，使學(xué)生能根據(jù)自己情況選擇相應(yīng)的學(xué)習(xí)內(nèi)容。

例如，教學(xué)二年級(jí)《手指玩偶》一課時(shí)，由于這是一個(gè)折紙內(nèi)容，而學(xué)生的動(dòng)手能力還是有差異的，所以教師采取分層教學(xué)法。也就是說，教師對(duì)掌握得快的學(xué)生，鼓勵(lì)他們?cè)谡莆栈痉椒ǖ幕A(chǔ)上進(jìn)行創(chuàng)新；對(duì)接受有困難的學(xué)生，采取同學(xué)互助的形式；對(duì)還不會(huì)做的學(xué)生，在其他人進(jìn)行創(chuàng)新的時(shí)候，讓他們圍到老師旁邊看重新示范。同時(shí)，教師要不斷鼓勵(lì)和表?yè)P(yáng)學(xué)生，對(duì)每個(gè)層次的學(xué)生提出不同的作業(yè)要求，讓每一個(gè)學(xué)生都獲得成功的體驗(yàn)。

三、 寓教于樂讓學(xué)生樂學(xué)

在美術(shù)學(xué)習(xí)過程中，膽怯與恐懼主要是指學(xué)生由于缺乏創(chuàng)作能力或缺乏自信，而產(chǎn)生的對(duì)美術(shù)作品表現(xiàn)的害怕心理。造成學(xué)生產(chǎn)生膽怯、恐懼心理的原因，在于學(xué)生的創(chuàng)作能力較差，更缺乏創(chuàng)作的經(jīng)驗(yàn)。在這種不良的心理狀態(tài)下，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和興趣不高，情緒消極，注意力分散。因此，教師應(yīng)循序漸進(jìn)地引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)作，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)作熱情，采取有效的策略，提高學(xué)生的自信心和堅(jiān)強(qiáng)的意志品質(zhì)。

例如，在教學(xué)繪畫創(chuàng)作課時(shí)，很多學(xué)生感到無從下手，不知如何創(chuàng)作或者不敢畫。這時(shí)教師應(yīng)該鼓勵(lì)、示范，降低作業(yè)難度，消除學(xué)生的恐懼心理，或者教師和學(xué)生一起畫。有了教師的示范，學(xué)生創(chuàng)作時(shí)會(huì)更加大膽。另外，師生共同參與還可以和學(xué)生拉近距離，確保學(xué)生在想象的時(shí)候沒有壓力、沒有束縛，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。如在教學(xué)《想象中的小樹林》前，我先讓學(xué)生站到小樹旁，扮演一棵小樹，看誰(shuí)扮演得最像。在這個(gè)過程中，學(xué)生要扮得像，必然要對(duì)小樹的形狀、枝條的生長(zhǎng)規(guī)律仔細(xì)觀察才能模仿得像。如有的學(xué)生擺起了很酷的pos；有的擺一下，叫好朋友幫忙看像不像，有不像的地方一起修改討論；有的發(fā)現(xiàn)一個(gè)人不夠就幾個(gè)人一起，真是宏偉的“模仿秀”，可愛逗人……通過觀察模仿，學(xué)生對(duì)樹的形狀與特點(diǎn)有了感性的認(rèn)識(shí)，對(duì)于想象就更感興趣和更有把握了?？鬃又鲝垺霸⒔逃跇贰?，杜威倡導(dǎo)“玩中學(xué)”，這都充分說明了游戲結(jié)合教學(xué)的重要性，而且游戲在教學(xué)過程中的不同環(huán)節(jié)都有其不同的用途和作用。

總之，在美術(shù)教學(xué)中，教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況，采取有效措施，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生愛上美術(shù)，提高學(xué)生的美術(shù)素養(yǎng)。