關(guān) 暢

（江蘇省新沂市行知學(xué)校，江蘇 新沂）

“授人以魚，不如授人以漁?！背踔杏⒄Z(yǔ)教學(xué)不單單是要教會(huì)學(xué)生幾個(gè)單詞、幾個(gè)句子以及語(yǔ)法知識(shí)，最重要的是培養(yǎng)學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)科素養(yǎng)，讓他們對(duì)英語(yǔ)有一個(gè)更全面的了解。隨著新課程改革的深入實(shí)施，教學(xué)更加注重個(gè)性發(fā)展，在閱讀過(guò)程中更要關(guān)心學(xué)生綜合能力的提高。閱讀作為英語(yǔ)學(xué)習(xí)的重點(diǎn)，是養(yǎng)成學(xué)生語(yǔ)言習(xí)慣、促進(jìn)他們個(gè)性發(fā)展的關(guān)鍵。因此，在英語(yǔ)閱讀課教學(xué)中一定要與學(xué)生的實(shí)際結(jié)合起來(lái)，關(guān)心他們語(yǔ)言表達(dá)能力的提高，構(gòu)建他們正確的學(xué)習(xí)理念。

一、提高閱讀有效性，加深學(xué)生對(duì)文本的認(rèn)識(shí)

英語(yǔ)學(xué)科素養(yǎng)的培養(yǎng)不是一個(gè)簡(jiǎn)單的過(guò)程，它需要長(zhǎng)時(shí)間的努力和循序漸進(jìn)的學(xué)習(xí)。英語(yǔ)教材中的課文都是教育專家結(jié)合學(xué)生情況和教學(xué)大綱選出的內(nèi)容，更符合學(xué)生的學(xué)習(xí)訴求，如果只是泛泛的學(xué)習(xí)，則很難達(dá)到高效教學(xué)的目標(biāo)。另外，在閱讀過(guò)程中不僅能夠增加學(xué)生的閱讀量，擴(kuò)展他們的視野，還有助于提升他們的語(yǔ)言表達(dá)能力，進(jìn)而培養(yǎng)他們的學(xué)科核心素養(yǎng)。所以，教師在教學(xué)過(guò)程中要做好文本的選擇工作，做好深入閱讀和學(xué)習(xí)，引導(dǎo)學(xué)生在閱讀的基礎(chǔ)上進(jìn)行思考與分析，鍛煉他們的理解力。

例如，在教學(xué)課程Let’s play sports這一單元的時(shí)候，并非簡(jiǎn)單的講解課程的要點(diǎn)和難點(diǎn)，還要將語(yǔ)法中的重點(diǎn)和難點(diǎn)講解清楚，讓學(xué)生理解各項(xiàng)運(yùn)動(dòng)，并且能夠在自己作文的時(shí)候運(yùn)用比較級(jí)和最高級(jí)，加深他們對(duì)文本的理解，提高閱讀的有效性。

二、設(shè)計(jì)開展分層閱讀

顧名思義，分層閱讀就是指在英語(yǔ)閱讀課教學(xué)中，根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況和閱讀的難易程度分層次逐步地開展教學(xué)，讓學(xué)生由淺入深地學(xué)習(xí)知識(shí)，并正面引導(dǎo)學(xué)生，注重他們的個(gè)性差異。與“一刀切”的教學(xué)模式不同，分層閱讀更有針對(duì)性，能夠結(jié)合課程內(nèi)容設(shè)計(jì)符合學(xué)生特點(diǎn)的課程，也有助于提高學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力和邏輯思維，對(duì)信息進(jìn)行加工和有效處理。例如在學(xué)習(xí)Welcome to our school的時(shí)候，教師可以設(shè)置階梯式的問(wèn)題，有效地拓展學(xué)生的發(fā)散思維：（1）What’s your favorite subject？（2）Why do you like it best？（3）Do your friends like it？Why or why not？通過(guò)這種層層遞進(jìn)式的教學(xué)，學(xué)生能夠夯實(shí)語(yǔ)言基本功，并對(duì)課程有更深入的了解，設(shè)計(jì)出更有針對(duì)性的問(wèn)題。

三、通過(guò)關(guān)鍵信息的提取讓學(xué)生的情感得到升華

英語(yǔ)閱讀與語(yǔ)文閱讀相同，一篇小故事和小文章不僅僅具有表面的意思，深入挖掘還會(huì)有更深層次的含義，將學(xué)習(xí)上升到一定的高度。當(dāng)然，閱讀文本中也會(huì)包括很多的關(guān)鍵詞，只有找到這些關(guān)鍵詞語(yǔ)，并與課文的中心結(jié)合起來(lái)，才能激發(fā)學(xué)生的閱讀積極性，讓他們更深入地理解文章。

比如，在教學(xué)food and drink這一課程中，教材的選題貼近學(xué)生的生活，反映了生活的常態(tài)，提高了學(xué)生的興致。同時(shí)在這一課程中，我們可以了解到英語(yǔ)國(guó)家的飲食文化。在這篇課文中，還介紹了雞肉三明治的做法等。這隱含了大量的英語(yǔ)國(guó)家文化，學(xué)生在學(xué)習(xí)語(yǔ)言、提高閱讀能力的同時(shí)，潛移默化地受到了英語(yǔ)國(guó)家文化的熏陶，而這其中所包含的文化價(jià)值給學(xué)生樹立了良好的觀念，讓他們的文化基礎(chǔ)得到升華。

總而言之，初中英語(yǔ)閱讀課教學(xué)是學(xué)生學(xué)習(xí)的重要內(nèi)容，以往的教學(xué)模式過(guò)于單一，很難對(duì)學(xué)生的綜合能力進(jìn)行培養(yǎng)。在新課程改革的背景下，要培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)科核心素養(yǎng)，就必須走出固有的教學(xué)模式，運(yùn)用多種方法組合教學(xué)，提高學(xué)生的語(yǔ)言能力、學(xué)習(xí)能力及思維表達(dá)能力，用多種教學(xué)手段來(lái)培養(yǎng)學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)科核心素養(yǎng)。