謝海鑫

（汕頭市潮南區(qū)礪青中學(xué)，廣東 汕頭）

有些高中班主任在德育工作中感覺特“辛苦”，也看不到效果——除了方法有待優(yōu)化改進(jìn)之外，對德育內(nèi)容和對象特征把握不清是其主要問題——這是需要靜下心來認(rèn)真反思并著力解決的。

一、高中班主任德育情態(tài)分析

首先要把握兩個(gè)內(nèi)容，一是德育的系統(tǒng)架構(gòu)和教育對象的特征，二是當(dāng)前高中德育的主要問題——這是組織德育的前提條件，不然，就易陷入高付出、低收益的怪圈。

1.德育工作內(nèi)容和學(xué)情把握

不了解德育工作的架構(gòu)，就不可能思路清晰地去設(shè)計(jì)和組織德育——班級德育由四個(gè)方面組成，即施教者、受教者、內(nèi)容和方法。施教者不僅包括班主任，還有整個(gè)教育團(tuán)隊(duì)，比如學(xué)校、政治及其他教師、班干部，班主任是主要組織者；受教者是學(xué)生，又分班級整體和學(xué)生個(gè)體兩種施教對象，前者是團(tuán)隊(duì)建設(shè)，后者是個(gè)性化施教；內(nèi)容是德育的核心，它有靜態(tài)的和動態(tài)的，靜態(tài)的如核心價(jià)值觀、道德規(guī)范等，動態(tài)的如當(dāng)今社會熱點(diǎn)、思潮等；方法需根據(jù)學(xué)情來具體操作，可分常規(guī)的和優(yōu)化的來操作。

再說學(xué)情，班主任必須對德育環(huán)境和對象特征有精確把握，缺少針對性、適應(yīng)性，教育效果就會大打折扣。對德育來說，高中生有這樣的特征：一是成人化需求——雖還是學(xué)生身份，但從思想、年齡上已經(jīng)基本是成年人的層次，渴求像一個(gè)成年人一樣被尊重和認(rèn)可；二是學(xué)業(yè)壓力——隨著高考臨近，精神越來越緊張，在思想理念上就容易產(chǎn)生松動，甚至偏離；三是環(huán)境影響——這需要根據(jù)所處環(huán)境具體分析，比如我校所處的廣東，這里是我國經(jīng)濟(jì)發(fā)展的前沿區(qū)、開放區(qū)，學(xué)生思想接觸的“面”就比較寬和雜，思想就容易受影響（比如西方道德理念）。

2.高中班主任德育的主要問題

第一是方向上有問題——德育有很大的隨機(jī)性，沒有系統(tǒng)的規(guī)劃。發(fā)現(xiàn)什么問題解決什么問題，“見招拆招”，工作跟在學(xué)生問題后面跑，追求“亡羊補(bǔ)牢，未為晚矣”，沒有預(yù)見性。還有就是把成績和品德混淆，以成績論英雄，“一白（成績）遮百丑”——不清楚學(xué)優(yōu)不等于德優(yōu)。

第二是針對性不足——德育的開展缺少時(shí)代感和環(huán)境感，沒有把握好新時(shí)期學(xué)生的思想特征，對學(xué)生的成長經(jīng)歷和環(huán)境缺少分析了解，對他們接觸的思想沒有掌握，德育切不中問題的點(diǎn)，有點(diǎn)“顧左右而言他”，甚至南轅北轍。

第三是策略上不對路——習(xí)慣于套用別人的德育策略，習(xí)慣于常規(guī)，方法少、靈活性不足。道德引領(lǐng)的內(nèi)容和形式陳舊老套，與社會發(fā)展、教育條件變化不相符、不同步，不能引起學(xué)生共鳴。

二、高中班主任德育工作的建議

反思的最終目的不是“批判”，而是找到解決問題、提升教育質(zhì)量的途徑。根據(jù)以上反思并結(jié)合自身經(jīng)驗(yàn)，提幾點(diǎn)建議。

1.常規(guī)德育策略必須保持

德育工作要創(chuàng)新，要與時(shí)俱進(jìn)，但不應(yīng)因此而對有效的常規(guī)策略全盤否定，一些成熟、有效的策略必須保持并不斷強(qiáng)化落實(shí)。比如以下幾個(gè)公認(rèn)的常規(guī)策略。

一是垂范策略——即便高中生有獨(dú)立需求，但在特定環(huán)境下，他們?nèi)匀涣?xí)慣于“有樣學(xué)樣”——“言傳不如身教”，就是這個(gè)道理。所以，班主任一方面必須在學(xué)生面前展示出良好的道德風(fēng)范，另一方面需要建議其他教師、要求班干部都要注意日常言行，構(gòu)建一個(gè)德育模范環(huán)境。

二是以情帶德——就是“悅納”教育。班主任要想辦法（比如尊重學(xué)生、平等待之、與生為友等）搭建起師生間情感交通的紐帶，讓學(xué)生喜歡自己，認(rèn)同自己。這樣，學(xué)生就容易從情感上接受班主任的教導(dǎo)。

此外，班主任還要準(zhǔn)備好兩顆“心”，一是耐心，二是責(zé)任心——這也是德育工作的常規(guī)策略，要對精神引導(dǎo)有足夠的“打持久戰(zhàn)”準(zhǔn)備，要樹立起對學(xué)生發(fā)展負(fù)責(zé)的理念。

2.靈動的德育策略和方法

時(shí)代在發(fā)展變化（如廣東復(fù)雜多樣的意識環(huán)境），德育工作絕不能故步自封，以不變應(yīng)萬變的思想是要不得的。

一方面，班主任要時(shí)刻關(guān)注社會熱點(diǎn)（即時(shí)把這些熱點(diǎn)引入德育中，跟上學(xué)生的精神走向）、接受新理念、新知識（比如學(xué)生使用的網(wǎng)絡(luò)語言，掌握了，就容易與學(xué)生溝通）——現(xiàn)在學(xué)生獲得信息的渠道是多元的，跟不上節(jié)拍，德育就會脫節(jié)。

另一方面要豐富德育形式。用多樣的形式去適應(yīng)高中生對多彩生活的追求。比如組織主題演講賽、辯論賽、詩歌賽，比如帶學(xué)生到社會中參加體驗(yàn)、公益、郊游等活動，比如開辟家長課堂，比如組織學(xué)生在午休時(shí)間看主題影視（如《大國重器》《厲害了我的國》），等等——不應(yīng)按著“班會”等幾個(gè)有限的形式“啃老本”。

綜上所述，有效高中班級德育的前提是班主任對德育架構(gòu)的準(zhǔn)確認(rèn)知、對學(xué)生學(xué)情的深入了解和對德育問題的理性反思——以此為基點(diǎn)，班主任應(yīng)注意保持優(yōu)秀的常規(guī)教育策略并積極尋求與時(shí)俱進(jìn)和靈活多樣的內(nèi)容和形式，從而以優(yōu)質(zhì)的德育保障學(xué)生健康品格的養(yǎng)成。