王娜英 王菊香 滕靈靈 李甜甜 張曄

摘 要：隨著就業(yè)壓力的增加，自主創(chuàng)業(yè)逐漸成為大學(xué)生的一種職業(yè)選擇。本研究以新疆農(nóng)業(yè)大學(xué)在校學(xué)生為研究對象，采用問卷調(diào)查的方法，了解大學(xué)生自主創(chuàng)業(yè)的意愿以及所相應(yīng)教育需求，分析影響大學(xué)生自主創(chuàng)業(yè)因素，從而提出相應(yīng)的對策建議，以提升大學(xué)生實現(xiàn)自主創(chuàng)業(yè)的可能。

關(guān)鍵詞：創(chuàng)業(yè)意愿;教育需求;大學(xué)生

一、前言

大學(xué)生自主創(chuàng)業(yè)是社會發(fā)展的內(nèi)在需求，也是改善就業(yè)結(jié)構(gòu)和緩解社會就業(yè)壓力的重要途徑。隨著大學(xué)應(yīng)屆畢業(yè)生人數(shù)不斷地增加，就業(yè)壓力也隨之而來。自主創(chuàng)業(yè)逐漸成為大學(xué)生的一種就業(yè)選擇方式，它是以在校大學(xué)生和畢業(yè)大學(xué)生的特殊群體為創(chuàng)業(yè)主體的創(chuàng)業(yè)過程。

十九大報告提出，“創(chuàng)新是引領(lǐng)發(fā)展的第一動力，是建設(shè)現(xiàn)代化經(jīng)濟體系的戰(zhàn)略支撐”，也是創(chuàng)新實踐的重要途徑。國家越來越重視對大學(xué)生創(chuàng)業(yè)的扶持，并出臺了鼓勵創(chuàng)業(yè)的相關(guān)政策，這對學(xué)生創(chuàng)業(yè)者無疑是一個福音，為大學(xué)生創(chuàng)業(yè)提供了良好的政策環(huán)境。新疆也出臺了一系列相關(guān)政策，如2015年的《新疆維吾爾自治區(qū)“大眾創(chuàng)業(yè)、萬眾就業(yè)”行動方案的通知》，2015年的《新疆維吾爾自治區(qū)關(guān)于網(wǎng)絡(luò)創(chuàng)業(yè)任職的通知》和新疆維吾爾自治區(qū)大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練計劃實施方案》的通知，以及2016年的《新疆維吾爾自治區(qū)人民政府關(guān)于大力推進大眾創(chuàng)業(yè)萬眾創(chuàng)新若干政策措施的實施意見》、《自治區(qū)本科高校自治區(qū)級和國家級大學(xué)生創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新訓(xùn)練計劃項目的通知》，等等。這些政策規(guī)定在很大程度上緩解了大學(xué)生在創(chuàng)業(yè)過程中的壓力，為他們的創(chuàng)業(yè)之路提供了更多的機遇。

目前，我國各高校對開展創(chuàng)業(yè)教育認識還不夠，創(chuàng)業(yè)教育意識淡薄，高校創(chuàng)業(yè)課程安排不合理，過分地注重學(xué)生專業(yè)知識的傳授，大學(xué)生創(chuàng)業(yè)意愿與教育需求明顯不夠匹配。究其原因，主要是我國高校的創(chuàng)業(yè)教育起步較晚，專業(yè)師資隊伍較為短缺，對所授課教程的專業(yè)知識理解不夠深入，不重視學(xué)生創(chuàng)業(yè)意識的培訓(xùn)，本開設(shè)創(chuàng)業(yè)實驗的條件欠缺，不能讓學(xué)生真正地掌握一些創(chuàng)業(yè)的實用技巧。

二、新疆農(nóng)業(yè)大學(xué)創(chuàng)業(yè)教育發(fā)展現(xiàn)狀

近年來，新疆農(nóng)業(yè)大學(xué)在培育大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力方面也開展了許多務(wù)實工作。積極組織學(xué)生申報國家級、自治區(qū)級和校級大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項目，引入一批大學(xué)生創(chuàng)業(yè)孵化基地落戶學(xué)校，如“新農(nóng)大環(huán)境監(jiān)測中心”、“沙依巴克區(qū)創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)中心”、“新疆農(nóng)業(yè)大學(xué)創(chuàng)業(yè)苗圃”、“沙依巴克區(qū)科教興區(qū)素質(zhì)工程培訓(xùn)基地”、“沙依巴克區(qū)青年創(chuàng)業(yè)孵化基地”、“星創(chuàng)空間”等，同時，持續(xù)開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的教育培訓(xùn)等。從2011年起，在全體學(xué)生中開設(shè)大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃和大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)公共必選課;實施“百名企業(yè)家進校園促就業(yè)工程”;每年在畢業(yè)生中開設(shè)24學(xué)時就業(yè)引導(dǎo)性培訓(xùn);邀請區(qū)內(nèi)外企（事）業(yè)單位來校召開大型綜合類招聘會;利用“互聯(lián)網(wǎng)+”就業(yè)市場提供就業(yè)信息服務(wù);積極宣傳“西部志愿者”、“選調(diào)生”、“特崗教師”相關(guān)政策;舉辦各類培訓(xùn)等，生學(xué)生就業(yè)提供指導(dǎo)和服務(wù)

三、新疆農(nóng)大學(xué)生自主創(chuàng)業(yè)意愿及教育需求的調(diào)查

（一）問卷的設(shè)計及發(fā)放

根據(jù)大學(xué)生自主創(chuàng)業(yè)及教育現(xiàn)狀設(shè)計所研究的相關(guān)問題，對問卷的邏輯順序、語言進行調(diào)整，最終得出完整的問卷。本次調(diào)查采用問卷星，借助網(wǎng)絡(luò)平臺在新疆農(nóng)業(yè)大學(xué)在校學(xué)生中開展調(diào)查。共收回問卷170份，其中有效問卷164份。

（二）調(diào)查對象的特征

從性別看，調(diào)查對象中男生占總?cè)藬?shù)的33.5%，女生占66.5%。從分布的年級看，調(diào)查對象中大一學(xué)生占14%，大二占65.2%，大三占17.7%，大四占3.1%。從專業(yè)看，調(diào)查對象中管理學(xué)專業(yè)學(xué)生占41.5%;經(jīng)濟學(xué)占14.5%;工學(xué)占14%;法學(xué)占8%;計算機占7%;理學(xué)占5%;農(nóng)學(xué)占4%;文學(xué)占4%;教育學(xué)占2%。

（三）調(diào)查內(nèi)容的分析

1.大學(xué)生創(chuàng)業(yè)意愿的分析

如圖1所示，調(diào)查對象中對創(chuàng)業(yè)很有興趣的占20.73%;比較有興趣的占40.07%;一般的占30.49%;不太感興趣的占6.71%。分析可知，被調(diào)查對象有創(chuàng)業(yè)意愿的占九成以上，是絕大多數(shù)人的想法，這又說明大學(xué)生自主創(chuàng)業(yè)已經(jīng)成為現(xiàn)在的主流趨勢。

2.創(chuàng)業(yè)領(lǐng)域的選擇

本研究給出五種領(lǐng)域供選擇，53.05%的大學(xué)生選擇在自己感興趣的領(lǐng)域創(chuàng)業(yè);21.34%的大學(xué)生人選擇與自己所學(xué)專業(yè)相關(guān)的領(lǐng)域;12.8%的人選擇當(dāng)今熱門的方向;12.2%的人選擇啟動資金少，風(fēng)險相對較低的行業(yè)。

具體到創(chuàng)業(yè)類型，一般情況下，大學(xué)生選擇的創(chuàng)業(yè)類型主要有四個方面，其中，選擇網(wǎng)店、微店的占20.12%，選擇注冊公司的占25.61%，選擇加盟形式創(chuàng)業(yè)的占21.12%;而選擇以個體小型零售實體店創(chuàng)業(yè)的占21.95%?？偟膩砜矗髮W(xué)生選擇的創(chuàng)業(yè)類型主要集中在投資少，風(fēng)險相對較低的領(lǐng)域或行業(yè)，就如微店、加盟店和個體小型零售店的選擇。

3.大學(xué)生創(chuàng)業(yè)存在的障礙

大學(xué)生作為自主創(chuàng)業(yè)的主要活躍群體，他們對很多新鮮的事情都充滿著激情與干勁，在面對嶄新的事物時敢于迎接挑戰(zhàn)，敢于嘗試新鮮事物。同時大學(xué)生具有一定的專業(yè)知識，在創(chuàng)業(yè)實踐中可以用理論指導(dǎo)實踐，具備一定優(yōu)勢。然而，大學(xué)生創(chuàng)業(yè)的劣勢也較為明顯。

首先是沒有創(chuàng)業(yè)經(jīng)驗。創(chuàng)業(yè)所需要的能力是多方面的，經(jīng)驗尤為重要，大學(xué)生在校期間大多數(shù)都是學(xué)習(xí)理論知識，即使有一些相關(guān)實踐也多是較理想化的，當(dāng)運用在社會環(huán)境下，所積累的經(jīng)驗就顯得十分匱乏;其次資金不足。大學(xué)生的經(jīng)濟來源主要是父母，即使課下時間做一些兼職或已經(jīng)開始創(chuàng)業(yè)，其收入也十分微薄;此外還有風(fēng)險承受力。大學(xué)生的心智還不夠成熟，眼高手低，容易把創(chuàng)業(yè)問題簡單化、理想化，對創(chuàng)業(yè)過于自信和自負，對困難估計不足，創(chuàng)業(yè)受挫后產(chǎn)生強烈的挫折感，憂心忡忡，膽怯心虛，不能正確面對挫敗。

調(diào)查顯示，大學(xué)生創(chuàng)業(yè)還受到其他因素的影響，如家人的反對，受傳統(tǒng)因素的影響，多數(shù)父母認為子女畢業(yè)后應(yīng)有一份穩(wěn)定的工作，而創(chuàng)業(yè)在他們眼中就是異想天開，因為難以獲得來自父母的資金和精神支持。此外，大學(xué)生對創(chuàng)業(yè)領(lǐng)域或方向還是比較盲目的，往往都從模仿開始，缺乏創(chuàng)新。

4.是否接受過教育培訓(xùn)①

如圖2所示，31.85%的學(xué)生接受過與創(chuàng)業(yè)相關(guān)的教育培訓(xùn)，68.15%的學(xué)生沒有參與過。參加的培訓(xùn)主要是“ERP實驗”、“人力資源沙盤模擬”、“大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動”、實地實習(xí)等。

5.對創(chuàng)業(yè)教育現(xiàn)狀的滿意度的調(diào)查

通過調(diào)查顯示，7.87%的學(xué)生對已有創(chuàng)業(yè)教育非常滿意;23.55%的學(xué)生比較滿意;46.34%的學(xué)生的感受一般;22.24%的學(xué)生感到不滿意。整體上看，大學(xué)生對于創(chuàng)業(yè)教育現(xiàn)狀的滿意程度并不高，說明目前的創(chuàng)業(yè)教育與大學(xué)生自主創(chuàng)業(yè)的需求不匹配。

6.對創(chuàng)業(yè)教育需求的調(diào)查

需要針對性的培訓(xùn)。由于目前培訓(xùn)中學(xué)到的大多是基礎(chǔ)理論，這些理論和實際結(jié)合度不高，無法應(yīng)對突發(fā)問題;需要創(chuàng)業(yè)方向的指導(dǎo)。大學(xué)生對社會了解不夠，無法對自己有清晰定位，需要在創(chuàng)業(yè)方向和領(lǐng)域上獲得相應(yīng)的指導(dǎo);增加教育培訓(xùn)時間。創(chuàng)業(yè)是一個長期過程，階段性的教育培訓(xùn)只能應(yīng)對當(dāng)時的狀況;增加實踐或?qū)嶒炚n程。比如模擬經(jīng)營一個企業(yè)，親身體驗人員配置、財務(wù)管理、產(chǎn)品的生產(chǎn)銷售等運營過程。

四、調(diào)查結(jié)論及分析

針對以上調(diào)查可知，大學(xué)生開展自主創(chuàng)業(yè)還面臨一定的困難，社會、學(xué)校及大學(xué)生自身都缺乏必要的應(yīng)對之策。

（一）社會環(huán)境激勵不足

1.社會創(chuàng)業(yè)氛圍不足。自古以來的政策就是“重農(nóng)抑商”，現(xiàn)如今受傳統(tǒng)思想的影響，多數(shù)人覺得有一份安穩(wěn)的工作遠勝于自己創(chuàng)業(yè)打拼，更是不信任自主創(chuàng)業(yè)，整個社會的創(chuàng)業(yè)氛圍更不濃厚。

2.政策落實度低。國家出臺了許多優(yōu)惠政策，但大學(xué)生接觸的卻比較少，造成這方面的原因是，在政策執(zhí)行過程中缺乏推行、落實、監(jiān)督和指導(dǎo)，同時，后期反饋信息的收集與相應(yīng)調(diào)整機制也不完善。

（二）學(xué)校的創(chuàng)業(yè)教育發(fā)展緩慢

1.教學(xué)模式單一。受傳統(tǒng)教育模式的影響，多數(shù)高校在教授與創(chuàng)業(yè)相關(guān)的課程時，主要是理論講解，學(xué)生互動參與較少。同時，實踐課程開設(shè)不夠，實習(xí)環(huán)節(jié)以專業(yè)實習(xí)為主，沒有創(chuàng)業(yè)實習(xí)的教學(xué)環(huán)節(jié)，學(xué)生難以獲得創(chuàng)業(yè)所需要的教育和體驗。

2.師資力量薄弱。以新疆農(nóng)業(yè)大學(xué)為例，能夠進行創(chuàng)業(yè)培訓(xùn)指導(dǎo)的專業(yè)教師較少，授課的教師缺乏實際經(jīng)驗，只能從理論上進行講解，創(chuàng)業(yè)教育課程化、學(xué)術(shù)化，不能真正培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)業(yè)意識和能力。

（三）學(xué)生自身能力欠缺，積累不足

1.對政策關(guān)注度低。大學(xué)生對相關(guān)政策了解程度的調(diào)查顯示，經(jīng)常關(guān)注、很清楚政策的占12.8%;不經(jīng)常關(guān)注、不清楚的占87.2%。由此反映出，國家政策的宣傳不足，同時，大學(xué)生獲知政策的渠道較少，主動性不強烈。

2.事前準備不足。盲目進入一個行業(yè)，對創(chuàng)業(yè)環(huán)境分析不夠，同時自身的知識儲備較少，缺乏創(chuàng)業(yè)相關(guān)的綜合知識。

3.盲目自信、經(jīng)驗積累少。正所謂“初生牛犢不怕虎”，大學(xué)生在創(chuàng)業(yè)初期自我感覺良好，認為自己擁有著足夠的理論知識就可以把工作做好，然而往往事與愿違。

4.心智不成熟。在遇到困難挫折時，大學(xué)生會選擇逃避，心里承受能力差，不懂得如何緩解壓力。同時意志力薄弱，缺乏堅持不懈的精神。

五、對策建議

（一）政府方面

首先，政策應(yīng)該要加大扶持的力度;其次，要增強政策的實用性，讓有創(chuàng)業(yè)想法的學(xué)生們能充分感受到這些政策能實實在在地幫助他們，而不只是一紙空談;再者，政策在實施過程中應(yīng)提高透明度、簡化創(chuàng)業(yè)審批手續(xù)、降低進入門檻;最后，形式要多樣化，在各方面給予大學(xué)生幫助和指導(dǎo)。

（二）學(xué)校方面

學(xué)校課建立一個有針對性、系統(tǒng)化的創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)團隊，做到精準幫扶，根據(jù)學(xué)生的需求，提供知識、管理、培訓(xùn)、技術(shù)等各方面的幫助，為大學(xué)生提供正確的創(chuàng)業(yè)方向和提供良好機會。同時積極引導(dǎo)大學(xué)生參加社會實踐、創(chuàng)業(yè)實習(xí)，組織創(chuàng)業(yè)模擬活動，讓大學(xué)生積累實踐經(jīng)驗，培養(yǎng)大學(xué)生自主創(chuàng)業(yè)的能力，激發(fā)大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的積極性。

（三）學(xué)生自身方面

大學(xué)生首先要明確創(chuàng)業(yè)方向，多參加社會實踐活動，樹立創(chuàng)業(yè)目標和良好的自信心及毅力。在校努力學(xué)習(xí)專業(yè)的理論知識，尋求導(dǎo)師或者長輩的指導(dǎo)，總結(jié)經(jīng)驗提升自我。積極參加學(xué)校的學(xué)生會工作、申請大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項目，參加學(xué)校或者專業(yè)機構(gòu)開展的創(chuàng)業(yè)培訓(xùn)課程，了解市場、資金、營銷、組織管理和政策等方面的知識。盡自己所能準備創(chuàng)業(yè)資金，多參加些兼職或者做些自己擅長的，甚至是做與自己創(chuàng)業(yè)相關(guān)的項目，了解創(chuàng)業(yè)的工作流程和業(yè)務(wù)。同時，大學(xué)生應(yīng)關(guān)注政府出臺的相關(guān)政策，及時地了解到更多的創(chuàng)業(yè)政策，包括融資服務(wù)、場地扶持、稅費減免、專家指導(dǎo)等政策。

注釋：

①此教育培訓(xùn)指在學(xué)校期間得到的實際的實踐活動。

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