程碧靜

【教學(xué)內(nèi)容】

人教版四下第七單元第25課。

【教學(xué)目標(biāo)】

1.通過聯(lián)系上下文、想象情境等方法理解“信奉”“不容更改”“膽大妄為”“固執(zhí)”等詞語的意思，并能正確、流利、有感情地朗讀課文。

2.通過對比、品味語言，了解伽利略“質(zhì)疑—反復(fù)試驗(yàn)—公開試驗(yàn)”求證真理的過程，感悟伽利略不迷信權(quán)威、執(zhí)著追求真理的精神。

3.通過對具體事例及側(cè)面描寫的學(xué)習(xí)，初步掌握表現(xiàn)人物品質(zhì)的方法。

【教學(xué)流程】

一、直接揭題，整體感知

1.板書課題：兩個(gè)鐵球同時(shí)著地。（學(xué)生齊讀）

2.輕聲讀課文，讀準(zhǔn)字音，讀通課文。想想文中出現(xiàn)了幾個(gè)人物？

二、簡介人物，了解背景

1.課文中出現(xiàn)了哪兩個(gè)人物？（板書：亞里士多德和伽利略）外國人的名字比較難讀，你能讀好嗎？讀讀這兩個(gè)人物的名字。

2.再讀課文，結(jié)合文中的語句介紹一下這兩個(gè)人物。（交流反饋）

（1）你對亞里士多德有了什么了解？

出示：那時(shí)候，研究科學(xué)的人都信奉亞里士多德,把這位兩千多年前的希臘哲學(xué)家的話當(dāng)作不容更改的真理。誰要是懷疑亞里士多德,人們就會責(zé)備他：“你是什么意思?難道要違背人類的真理嗎?”

預(yù)設(shè)：學(xué)生找到“信奉”。師追問：“信奉”是什么意思？（相信并奉行）人們是怎么“信奉”亞里士多德的？如果有人懷疑亞里士多德，人們會怎么樣？

板書：信奉（隨機(jī)指導(dǎo)朗讀）

小結(jié)：作者連用了兩個(gè)問號，讓我們感受到人們對亞里士多德說的話深信不疑。亞里士多德確實(shí)是個(gè)很了不起的人。

出示：亞里士多德（公元前384～前322年），是世界古代史上偉大的哲學(xué)家、科學(xué)家和教育家。他的著作構(gòu)成了一部百科全書，包括哲學(xué)、天文、地理、氣象、生理、心理、文學(xué)。他被恩格斯稱為“古代最博學(xué)的人”。

（2）你對伽利略又有了什么了解？

預(yù)設(shè)：

他在學(xué)校念書的時(shí)候，同學(xué)們就稱他為“辯論家”。他提出的問題很不尋常，常常使老師很難解答。

伽利略那時(shí)侯才25歲，已經(jīng)當(dāng)了數(shù)學(xué)教授。

小結(jié)：當(dāng)時(shí)的伽利略就是這樣一個(gè)年輕有為、敢于質(zhì)疑的人。

三、研讀課文，感悟形象

1.感受伽利略善于思考、大膽懷疑的品質(zhì)。

師：一個(gè)是彪炳千古的圣賢，一個(gè)是初出茅廬的數(shù)學(xué)教授，這兩個(gè)相隔兩千年的偉人之間又發(fā)生了一件什么事呢？（或：這一次伽利略又提出了一個(gè)怎樣不同尋常的問題？）

出示：兩個(gè)鐵球，一個(gè)10磅重，一個(gè)1磅重，同時(shí)從高處落下來，10磅重的一定先著地，速度是1磅重的10倍。

人們對這樣的說法深信不疑，而年輕的數(shù)學(xué)教授伽利略讀了亞里士多德的這個(gè)觀點(diǎn)后卻是什么態(tài)度？（板書：懷疑）

他是怎么想的？

出示：

第一種結(jié)論：10磅加1磅重的鐵球落下的速度比10磅重的鐵球慢。

第二種結(jié)論：10磅加1磅重的鐵球落下的速度比10磅重的鐵球快。

看到這兩種結(jié)論你有什么想法？從一個(gè)事實(shí)得出兩個(gè)相反的結(jié)論，這怎么解釋？

小結(jié)：從一個(gè)事實(shí)得出兩個(gè)相反的結(jié)論，說明亞里士多德的自由落體理論是錯(cuò)誤的。伽利略正是經(jīng)過深入思考才得出了這個(gè)結(jié)論，這就是嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度。

2.感受伽利略勤于實(shí)踐、嚴(yán)謹(jǐn)大膽的科學(xué)態(tài)度。

師：從一個(gè)事實(shí)得出兩個(gè)相反的結(jié)論，這怎么解釋？伽利略心里充滿了疑惑，他又是怎么做的？（板書：反復(fù)試驗(yàn)）

出示：伽利略帶著這個(gè)疑問反復(fù)做了許多次試驗(yàn)，結(jié)果都證明亞里士多德的這句話的確說錯(cuò)了。

你從這句話中讀出了什么？抓住“反復(fù)”“許多次”等詞感受伽利略嚴(yán)謹(jǐn)而大膽的科學(xué)態(tài)度。

小結(jié)：伽利略不僅深入思考，而且反復(fù)試驗(yàn)，來證實(shí)自己的想法。

3.感受伽利略面對壓力，勇于挑戰(zhàn)權(quán)威、追求真理的精神。

師：伽利略除了自己反復(fù)做試驗(yàn)，他還做了什么？（生：他還宣布要在比薩城的斜塔上進(jìn)行一次公開試驗(yàn)。）（板書：公開試驗(yàn)）人們是怎么看待這次試驗(yàn)的？

出示：消息很快傳開了。到了那一天，很多人來到斜塔周圍，都要看看在這個(gè)問題上誰是勝利者，是古代的哲學(xué)家亞里士多德呢，還是這位年輕的數(shù)學(xué)教授伽利略？有的說：“這個(gè)青年真是膽大妄為，竟想找亞里士多德的錯(cuò)處！”有的說：“等會兒他就固執(zhí)不了啦，事實(shí)是無情的，會讓他丟盡了臉！”

（1）比薩斜塔前，人們議論紛紛，你能來讀讀人物的話嗎？你為什么這么讀？

預(yù)設(shè)：

他們是來看伽利略的笑話的。你是從哪里看出來的？

“膽大妄為”的“妄”是什么意思？（妄：胡亂，輕率。）“膽大妄為”又是什么意思？（膽大妄為：膽子很大，無所顧忌，胡作非為。）為什么說伽利略“膽大妄為”？（隨機(jī)指導(dǎo)朗讀）

“固執(zhí)”是什么意思?（固執(zhí)：性情或態(tài)度古板執(zhí)著，不肯變通。）從中你讀出了什么？（隨機(jī)指導(dǎo)朗讀）

小結(jié)：在別人看來，伽利略的舉動就是胡作非為、不可理喻。作者連用兩個(gè)感嘆號，讓我們感受到當(dāng)時(shí)人們對他的舉動是不屑一顧的。再次朗讀人們議論的兩句話。

（2）但事實(shí)是怎樣的？（生：大家看見兩個(gè)鐵球同時(shí)著地了，正跟伽利略說的一個(gè)樣。）

出示：伽利略在斜塔頂上出現(xiàn)了。他右手拿著一個(gè)10磅重的鐵球，左手拿著一個(gè)1磅重的鐵球。兩個(gè)鐵球同時(shí)脫手，從空中落下來。一會兒，斜塔周圍的人都忍不住驚訝地呼喊起來，因?yàn)榇蠹铱匆妰蓚€(gè)鐵球同時(shí)著地了，正跟伽利略說的一個(gè)樣。

（3）師：兩個(gè)鐵球同時(shí)著地了，這時(shí)斜塔周圍的人都——（生：驚訝地呼喊起來。）

（4）想象剛才那些嘲諷、挖苦、質(zhì)疑的人會是什么表情，會說些什么？請你在書上寫一寫。

（5）小結(jié)：兩個(gè)鐵球同時(shí)落地的巨響打破了禁錮人們頭腦兩千多年的枷鎖。讓我們再次感受這個(gè)令人難忘的歷史瞬間吧。（生齊讀）

（6）讀到這里，你對這句話有什么理解？

出示：這時(shí)大家才明白，原來像亞里士多德這樣的大哲學(xué)家，說的話也不是全都對的。

預(yù)設(shè)：對圣賢我們應(yīng)該尊重，但不能盲從；追求真理需要實(shí)事求是，需要勇氣、毅力、自信、恒心。

四、總結(jié)全文，升華感情

總結(jié)：正是一個(gè)個(gè)像伽利略這樣不盲從、不迷信的人，在大膽的質(zhì)疑中，在反復(fù)的實(shí)踐中，在對真理不懈的追求中，使人類的科學(xué)技術(shù)不斷進(jìn)步，歷史車輪滾滾向前！

課后反思：

教材的形式多樣，教學(xué)應(yīng)該因文而異，從教材特點(diǎn)出發(fā)，靈活設(shè)計(jì)教學(xué)環(huán)節(jié)?！秲蓚€(gè)鐵球同時(shí)著地》是一篇情理結(jié)合的文章，在深入鉆研的基礎(chǔ)上，根據(jù)本段不同的特點(diǎn)，我采用不同的處理方法。

首先，打破課堂常規(guī)，對課文進(jìn)行了整合。在初讀課文以后，沒有按常規(guī)的設(shè)計(jì)思路讓學(xué)生概括文章的主要內(nèi)容，而是安排學(xué)生找文中的語句來介紹亞里士多德和伽利略，讓學(xué)生通過讀課文來了解人物，再通過補(bǔ)充材料加深對人物的認(rèn)識。通過對比，使學(xué)生明白當(dāng)時(shí)亞里士多德和伽利略身份、地位的懸殊，交代了時(shí)代背景，同時(shí)也讓學(xué)生感受到伽利略做這個(gè)試驗(yàn)面對的巨大壓力及試驗(yàn)成功帶來的震撼力，為突顯人物高大的形象起了鋪墊作用。

其次，運(yùn)用多媒體演示化解思維的難點(diǎn)，突破教學(xué)難點(diǎn)。伽利略面對亞里士多德的“真理”質(zhì)疑的過程，是學(xué)生理解的難點(diǎn)。為了幫助學(xué)生更好地理解，在學(xué)生自讀理解的基礎(chǔ)上，運(yùn)用多媒體的演示，把從亞里士多德“真理”中得出的兩個(gè)結(jié)論通過簡單的文字描述展現(xiàn)在學(xué)生的面前，讓學(xué)生通過比較，輕松自然地得出前后兩個(gè)結(jié)論的截然相反，從而明白亞里士多德所謂的“真理”其實(shí)是錯(cuò)誤的。教學(xué)的難點(diǎn)也得以突破。

最后，讀寫結(jié)合，豐富內(nèi)涵，突現(xiàn)主題。了解、體會公開試驗(yàn)前后人們對伽利略態(tài)度的變化，對表現(xiàn)伽利略這個(gè)人物崇高的精神品質(zhì)十分重要，這也是這篇課文的重點(diǎn)。引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)朗讀、品味側(cè)面描寫人物的語言，拓展文字背后的內(nèi)容，通過對比人們前后的言行，安排小練筆——“面對兩個(gè)鐵球同時(shí)落地的事實(shí)，剛才那些嘲諷、挖苦、質(zhì)疑的人會是什么表情，會說些什么？發(fā)揮想象請你寫一寫”。用這樣的形式來豐富內(nèi)涵，讓學(xué)生感受伽利略面對壓力，不懈追求真理的精神品質(zhì)和高大的形象，突出課文主題。

閱讀是“學(xué)生的個(gè)性化行為”。教師應(yīng)根據(jù)教材的特點(diǎn)、學(xué)生的個(gè)性，靈活設(shè)計(jì)教學(xué)環(huán)節(jié)，在閱讀活動中，充分尊重學(xué)生的自我體驗(yàn)，激勵(lì)學(xué)生勇于表現(xiàn)自我，發(fā)展求異思維。把課堂還給學(xué)生，我們會發(fā)現(xiàn)學(xué)生的感悟其實(shí)很獨(dú)特，理解也很精辟。