廣西防城港市防城區(qū)那梭鎮(zhèn)中心小學(xué)(538036)
低年級(jí)學(xué)生對(duì)游戲有特殊情結(jié),在語(yǔ)文教學(xué)中融合游戲,能夠有效提高教學(xué)質(zhì)量。精選游戲內(nèi)容、適時(shí)投放游戲、創(chuàng)新游戲形式,能夠?yàn)閷W(xué)生創(chuàng)設(shè)靈動(dòng)的學(xué)習(xí)情境,調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情,提升語(yǔ)文教學(xué)品質(zhì)。
游戲與語(yǔ)文教學(xué)融合時(shí),教師需要精心選擇游戲內(nèi)容。教材內(nèi)容有其個(gè)性特點(diǎn),什么樣的內(nèi)容適合什么樣的游戲,這需要教師做出合理的判斷。將教學(xué)活動(dòng)游戲化處理,其目標(biāo)不是追求娛樂,而是要以學(xué)習(xí)為主,要對(duì)學(xué)習(xí)形式進(jìn)行游戲化處理,以提升學(xué)習(xí)的靈動(dòng)性。。
如教學(xué)部編教材一年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)《小公雞和小鴨子》時(shí),教師為學(xué)生設(shè)計(jì)了一個(gè)游戲式朗讀活動(dòng):每一個(gè)小組選派一個(gè)同學(xué)朗讀課文,再找兩個(gè)同學(xué)分別飾演小公雞和小鴨子。當(dāng)朗讀開始后,兩個(gè)演員要根據(jù)劇情展開表演,采用啞劇的形式,為朗讀者做背景。學(xué)生聽說要在課堂上玩游戲,都十分激動(dòng),紛紛要求參與其中。教師先給飾演小公雞和小鴨子的學(xué)生說戲,并現(xiàn)場(chǎng)給出動(dòng)作示范,讓學(xué)生模仿。課堂朗讀活動(dòng)開始后,各個(gè)小組都積極表現(xiàn),特別是負(fù)責(zé)表演的學(xué)生,利用較為夸張的動(dòng)作,吸引了臺(tái)下學(xué)生的目光。這樣的課堂互動(dòng)頻繁,學(xué)習(xí)效果顯著。
教師為學(xué)生設(shè)計(jì)一個(gè)簡(jiǎn)單的啞劇游戲,讓學(xué)生扮演小公雞和小鴨子,成功引發(fā)了學(xué)生參與的興趣。良好的學(xué)習(xí)氛圍一旦建立,學(xué)生的學(xué)習(xí)效果會(huì)成倍增加。
語(yǔ)文教學(xué)游戲化處理,對(duì)游戲投放時(shí)機(jī)的把握也非常講究。教師要綜合分析教學(xué)情勢(shì),對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)和學(xué)習(xí)熱情進(jìn)行準(zhǔn)確把握,有針對(duì)性地給出游戲化處理方案。教學(xué)活動(dòng)陷入沉悶時(shí)、學(xué)習(xí)思維受限時(shí)、課堂訓(xùn)練拓展時(shí),都是游戲投放的好時(shí)機(jī),利用游戲的豐富性、靈動(dòng)性、開放性特征,調(diào)動(dòng)語(yǔ)文教學(xué)的內(nèi)質(zhì)動(dòng)力,這是現(xiàn)代語(yǔ)文教學(xué)重要的價(jià)值取向。
在學(xué)習(xí)《古對(duì)今》時(shí),教師先讓學(xué)生熟讀課文,對(duì)課文中的“對(duì)子”有了一定的認(rèn)知后,再為學(xué)生布設(shè)一個(gè)游戲活動(dòng):“課文中有那么多‘對(duì)子’,大家也對(duì)其有了直觀的了解。咱們來做個(gè)游戲,老師出個(gè)‘上聯(lián)’,同學(xué)們給出‘下聯(lián)’。看誰(shuí)對(duì)得更恰當(dāng),看誰(shuí)反應(yīng)最快。游戲采用搶答形式。同學(xué)們覺得怎么樣?”學(xué)生一致同意,而且個(gè)個(gè)都顯得胸有成竹。游戲開始。教師給出上聯(lián):“火?!庇袑W(xué)生立刻搶答:“水?!苯處熇^續(xù)給出:“天空?!睂W(xué)生對(duì)出:“大地。”教師出:“高興?!睂W(xué)生對(duì):“痛苦?!薄處熒下?lián)不斷給出,學(xué)生搶答更為熱烈,課堂呈現(xiàn)出火熱景象。很多學(xué)生因?yàn)閾尣坏交卮饳C(jī)會(huì),顯得特別焦急,教師盡量讓更多的學(xué)生都能夠有展示的機(jī)會(huì)。
教師設(shè)計(jì)搶答“對(duì)子”的游戲,是對(duì)教材內(nèi)容的延續(xù)性訓(xùn)練,學(xué)生參與熱情很高,學(xué)習(xí)效果也十分顯著。學(xué)生有了學(xué)習(xí)基礎(chǔ),自然有十足的把握給出正確答案。
語(yǔ)文教學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)時(shí),教師需要關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)心理,也要對(duì)教材內(nèi)容展開細(xì)致分析,以提升文本內(nèi)容和游戲的契合度。創(chuàng)新游戲,教師不妨根據(jù)教學(xué)實(shí)際需要,為學(xué)生編制一些個(gè)性化游戲,如識(shí)字游戲、誦讀游戲、寫話游戲、觀察游戲、搶答游戲、演繹游戲等,都可以成功調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。
例如,《小猴子下山》學(xué)習(xí)時(shí),教師給學(xué)生設(shè)計(jì)了一個(gè)很有趣的游戲:找一個(gè)學(xué)生模仿小猴子的動(dòng)作,然后讓其他學(xué)生來猜一猜小猴子在干嗎。猜對(duì)了算贏,猜不對(duì)算輸,誰(shuí)輸了就要背誦一段課文。學(xué)生聽說要玩競(jìng)猜游戲,都積極參與其中。負(fù)責(zé)表演的學(xué)生登場(chǎng),教師指揮表演進(jìn)程,并隨時(shí)指定學(xué)生展開競(jìng)猜活動(dòng)。有學(xué)生說:“這段表演的是小猴子掰玉米,你看那動(dòng)作,就是使勁從玉米秸稈上掰下玉米。”教師揭示謎底:“猜得非常正確,就是小猴子掰玉米。你觀察得很仔細(xì)?!庇忠粋€(gè)學(xué)生出場(chǎng)競(jìng)賽:“這個(gè)動(dòng)作我看像摘西瓜,因?yàn)槲鞴虾艽?,需要彎下腰來,用兩只手捧住?!逼渌麑W(xué)生給出支持意見:“我也是這樣猜的。這個(gè)動(dòng)作就是摘西瓜?!苯處熃议_謎底,對(duì)學(xué)生的表現(xiàn)給出點(diǎn)評(píng),學(xué)生參與的熱情更為高漲。
教師為學(xué)生設(shè)計(jì)競(jìng)猜游戲,雖然游戲?qū)剐圆皇呛軓?qiáng),但有一定的趣味性。學(xué)生大多能夠準(zhǔn)確猜出謎底,也極大地增強(qiáng)了他們參與的主動(dòng)性,促進(jìn)了課堂教學(xué)的順利展開。
游戲融入語(yǔ)文教學(xué)活動(dòng)之中,不僅能夠調(diào)動(dòng)學(xué)生的參與積極性,還可以豐富學(xué)生的學(xué)習(xí)思維,促進(jìn)語(yǔ)文教學(xué)向縱深發(fā)展。語(yǔ)文教學(xué)快樂指數(shù)的高低,決定了學(xué)生學(xué)習(xí)效率的高低,將語(yǔ)文教學(xué)活動(dòng)游戲化處理,符合學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的訴求,能給教學(xué)帶來豐富的成長(zhǎng)力量。