浙江湖州市織里實(shí)驗(yàn)小學(xué)教育集團(tuán)（313008）

教學(xué)目標(biāo)：

1.能夠正確有感情地朗讀課文，邊讀邊思考作者從討厭母雞到不敢再討厭的原因。

2.了解母雞的生活習(xí)性，體會(huì)偉大的母愛(ài)，感受作者對(duì)母雞的情感經(jīng)歷。

3.能夠體會(huì)老舍筆下的《貓》、《母雞》兩篇文章的相同與不同之處。

教學(xué)過(guò)程：

一、導(dǎo)入新課讀懂提示語(yǔ)

1.談話導(dǎo)入，激發(fā)興趣。

同學(xué)們玩過(guò)老鷹捉小雞的游戲嗎？你最喜歡扮演什么角色？

請(qǐng)喜歡扮演母雞的同學(xué)談?wù)勛约旱母惺堋?/p>

今天我們學(xué)習(xí)老舍的《母雞》，看看在他眼里的母雞又是怎樣的呢？

2.讀提示，抓要點(diǎn)。

接下來(lái)我們讀一讀閱讀提示，明確本課學(xué)習(xí)要點(diǎn)。（課件出示）

1.認(rèn)真讀課文，感受一下老舍先生寫(xiě)的母雞是怎么樣的？

2.比較一下，《貓》和《母雞》的寫(xiě)法各有哪些相同之處和不同之處？

3.今天讓我們圍繞這兩個(gè)問(wèn)題一起來(lái)學(xué)習(xí)《母雞》。

【設(shè)計(jì)意圖】閱讀提示是引導(dǎo)學(xué)生開(kāi)展閱讀實(shí)踐活動(dòng)的主導(dǎo)，從提示入手，讓學(xué)生帶著任務(wù)進(jìn)行略讀課的學(xué)習(xí)，可以更有效地提高學(xué)習(xí)效率。

二、初讀課文，檢查預(yù)習(xí)

1.讀詞正音，檢查預(yù)習(xí)。（出示詞語(yǔ)）

反抗、欺侮、成績(jī)、凄慘、慈愛(ài)、如怨如訴

疙瘩、可惡、雞雛、一撮兒毛、顫顫巍巍

2.初讀課文，了解大意。

學(xué)生自由朗讀課文，根據(jù)提示邊讀邊思考。（課件出示）

作者很喜歡這只母雞，因?yàn)開(kāi)_________。

作者很討厭這只母雞，因?yàn)開(kāi)__________。

三、研讀課文，理清脈絡(luò)

快速瀏覽課文，找出作者對(duì)母雞情感變化的句子。

我一向討厭母雞。

我不敢再討厭母雞了。

師板書(shū)：一向討厭——不敢再討厭

【設(shè)計(jì)意圖】本篇文章在情感表達(dá)上的一個(gè)特點(diǎn)就是先抑后揚(yáng)，這兩個(gè)句子是課文板塊劃分的線索，抓住了這樣的關(guān)鍵句，提綱挈領(lǐng)，建構(gòu)出簡(jiǎn)約的教學(xué)框架。

四、找到“一向討厭”和“不敢再討厭”的理由

1.感受作者討厭的理由。

你覺(jué)得母雞讓作者討厭的原因是什么?請(qǐng)找出相關(guān)的句子，說(shuō)說(shuō)自己的理解。

預(yù)設(shè)：

（1）“到下蛋的時(shí)候，它差不多是發(fā)了狂，恨不能讓全世界都知道它這點(diǎn)成績(jī)，就是聾子也會(huì)被吵得受不了?！?/p>

生：“它差不多是發(fā)了狂，恨不能讓全世界都知道它這點(diǎn)成績(jī)?！闭f(shuō)明母雞愛(ài)夸耀自己，一點(diǎn)都不謙虛。

（2）“它由前院嘎嘎到后院，由后院嘎嘎到前院，沒(méi)完沒(méi)了?！?/p>

生：母雞無(wú)時(shí)無(wú)刻，無(wú)處不在地吵著我們。

（3）“更可惡的是遇到另一只母雞的時(shí)候，它會(huì)下毒手，趁其不備，狠狠地咬一口，咬下一撮兒毛來(lái)。”

生：兩只母雞為了搶吃會(huì)不擇手段，下毒手。

（4）“它永遠(yuǎn)不反抗公雞?？墒?，有時(shí)候卻欺侮那最忠厚的鴨子。”

生：看出母雞欺軟怕硬。

師：誰(shuí)能演一演母雞見(jiàn)到公雞和見(jiàn)到鴨子時(shí)截然不同的表現(xiàn)。

學(xué)生表演，互相交流，教師點(diǎn)評(píng)總結(jié)。

小結(jié)：你們找的這些描寫(xiě)母雞的句子，可以看出這是一只愛(ài)炫耀、吵鬧、陰狠、欺軟怕硬的母雞，怪不得作者這么討厭母雞，那么如此讓人討厭的母雞為什么作者最后改變了看法，又不敢討厭了呢？感受作者不敢再討厭”的理由。

2.作者為什么不敢再討厭母雞了呢，快速瀏覽課文4到10自然段，找出相關(guān)句子，交流。

預(yù)設(shè)：

（1）“一個(gè)鳥(niǎo)兒飛過(guò)，或是什么東西響了一聲，它立刻警戒起來(lái)，歪著頭聽(tīng)；挺著身兒預(yù)備作戰(zhàn)；看看前，看看后，咕咕地警告雞雛要馬上集合到它身邊來(lái)！”

生：從中感受到母雞全身心地保護(hù)自己的孩子。

（2）“發(fā)現(xiàn)了一點(diǎn)兒可吃的東西，它就咕咕地緊叫，啄一啄那個(gè)東西，馬上便放下，讓它的兒女吃。結(jié)果，每一只雞雛的肚子都圓圓地下垂，像剛裝了一兩個(gè)湯圓兒似的，它自己卻消瘦了許多?！?/p>

生；母雞媽媽就像我們的媽媽一樣，一有好東西都留給我們，可見(jiàn)母雞是多么愛(ài)它的孩子啊。

（3）“它教給雞雛們啄食，掘地，用土洗澡，一天不知教多少次。”

生：這句話中，感受到母雞就像媽媽，就像老師一樣悉心地教育我們。

（4）“它若伏在地上，雞雛們有的便爬在它的背上，啄它的頭或別的地方，它一聲也不哼?！?/p>

生：連啄它也一聲不吭，說(shuō)明這是一只非常慈愛(ài)的母雞。

（5）“在夜間若有什么動(dòng)靜，它便放聲啼叫，頂尖銳，頂凄慘，無(wú)論多么貪睡的人都得起來(lái)看看，是不是有了黃鼠狼?！?/p>

生：白天母雞辛苦了一天，晚上還要時(shí)時(shí)刻刻注意有沒(méi)有危險(xiǎn)。

小結(jié)：經(jīng)過(guò)同學(xué)們的討論交流，老師深有感觸。所以面對(duì)一只如此有責(zé)任心、如此照顧孩子、如此勇敢堅(jiān)強(qiáng)、如此辛苦的母雞，作者說(shuō)——我不敢再討厭母雞了。（課件出示）齊讀。（板書(shū)：不敢再討厭）

3.感悟，升華。

（1）提出疑問(wèn)

母雞作為一種動(dòng)物，人們可以說(shuō)喜歡母雞或者說(shuō)討厭母雞，不至于用“敢”或“不敢”來(lái)形容，作者為什么“不敢”討厭母雞呢？

（預(yù)設(shè)）生：“不敢”這個(gè)詞可以看出在作者的眼里，此時(shí)的母雞已不單單是動(dòng)物，而是一個(gè)有血有肉的母親，它身上那種對(duì)雞雛深深的母愛(ài)打動(dòng)了作者。

（2）解決疑問(wèn)

其實(shí)作者這么贊美母雞是有原因的，我們來(lái)看看老舍先生是怎樣描寫(xiě)他的母親的。

課件出示：“生命是母親給我的。我之能長(zhǎng)大成人，是母親的血汗灌養(yǎng)的。我之能成為一個(gè)不十分壞的人，是母親感化的。我的性格，習(xí)慣，是母親傳給的?！?/p>

師：讀了這段話，再聯(lián)系課文，你有什么想說(shuō)的？（學(xué)生交流）

4.升華情感。

課件出示：“它負(fù)責(zé)、慈愛(ài)、勇敢、辛苦，因?yàn)樗辛艘蝗弘u雛。它偉大，因?yàn)樗请u母親。一個(gè)母親必定就是一位英雄?！?/p>

此時(shí)此刻老舍先生除了贊美母雞，他還在贊美誰(shuí)？（贊美母親）贊美誰(shuí)的母親？（贊美自己的母親）僅僅是自己的母親嗎？（贊美全天下所有母親）

【設(shè)計(jì)意圖】本組四篇課文都是描寫(xiě)動(dòng)物的文章，在寫(xiě)作特點(diǎn)上都涉及擬人化的寫(xiě)法，所以在設(shè)計(jì)中，以學(xué)生的自學(xué)為主，教師的主要任務(wù)是引導(dǎo)學(xué)生在閱讀實(shí)踐中，加深對(duì)本組文章表達(dá)方法的領(lǐng)會(huì)。

五、總結(jié)寫(xiě)法比較異同

1.由開(kāi)始的“一向”到最后的“不敢”，截然不同的兩種感受，你覺(jué)得這樣寫(xiě)好嗎？

2.同樣是“老舍”的文章，《貓》和《母雞》在情感表達(dá)上卻如此不同，你有什么感受？

3.這兩篇文章在描寫(xiě)小動(dòng)物的特點(diǎn)時(shí)還用上了哪些方法？（圍繞中心句、用具體事例、擬人手法……）

【設(shè)計(jì)意圖】本組中的《貓》與《母雞》同是老舍先生的文章，并且所涉及的題材、寫(xiě)作方法基本相似，具有可比性。難能可貴的是，兩篇文章的情感表達(dá)方法截然不同，所以要引導(dǎo)學(xué)生從內(nèi)容、語(yǔ)言、情感等方面多角度、多層次地比較閱讀，豐富學(xué)生的閱讀積累。