江蘇灌云縣伊山中心小學(xué)（222200）

一、設(shè)計理念

《春聯(lián)》是一篇以說明為主的小品文，對春聯(lián)給新春增添氣氛的用途，春聯(lián)內(nèi)容的形式和特點進(jìn)行介紹。學(xué)生以呈現(xiàn)的春聯(lián)為切入點，通過自主閱讀，能感悟到它的意境及蘊(yùn)含其中的美好祝愿與祈盼。因此，本課時的教學(xué)重點放在探究春聯(lián)的特點上。

本著這樣的思考，教學(xué)中，我安排了探究、體驗、遷移三個環(huán)節(jié)，組織學(xué)生在自主、合作、探究中發(fā)現(xiàn)春聯(lián)的特點，通過體驗和言語運用達(dá)到言語智慧的創(chuàng)生，還讓學(xué)生感受到祖國語言文字的無窮奧妙。

二、教學(xué)過程

（一）音樂暖場，揭示課題

1.誰愿意說說，聽剛才的音樂，給你怎樣的感覺？

2.這首曲子的名字叫《春節(jié)序曲》，從曲名就知道它與春節(jié)有關(guān)。我們今天要學(xué)一篇也跟春節(jié)有關(guān)的課文，課文的題目已經(jīng)寫在黑板上了，請同學(xué)們齊讀課題。

（二）閱讀春聯(lián)，探究春聯(lián)特點

1.學(xué)習(xí)探究春聯(lián)的特點

師：這是一篇說明文，說明的對象是什么？

生：春聯(lián)。

師：說明文，一般要說明事物的特點和作用。那么，春聯(lián)有哪些特點？春聯(lián)有什么作用呢？請同學(xué)們快速閱讀課文，用筆圈畫出相關(guān)的詞語或句子，也可以將答案寫在課堂學(xué)習(xí)單上。

2.交流匯報春聯(lián)的特點

生：我們小組匯報春聯(lián)的第一個特點是對仗（指名板書：對仗）

生：我們組匯報春聯(lián)的特點是字?jǐn)?shù)相等，詞類相當(dāng)。

師：對仗就可以用字?jǐn)?shù)相等，詞類相當(dāng)八個字來形容。

生：我們組匯報春聯(lián)的第二個特點是讀起來抑揚(yáng)頓挫，和諧動聽。

師：對，抑揚(yáng)頓挫，和諧動聽，用這節(jié)中的哪三個字就概括了？

生：聲律美（指名板書）

師：春聯(lián)有什么作用呢？

生：新春佳節(jié)，家家戶戶張貼大紅春聯(lián)，給節(jié)日增添了不少歡樂祥和的氣氛。

師：對，這是個關(guān)鍵句，關(guān)鍵句里有關(guān)鍵詞，哪一個呢？誰能前后挑出關(guān)鍵的詞語，組合在一起。

生：增添氣氛。（師板書）

3.師生小結(jié)春聯(lián)的特點

我們知道了春聯(lián)的作用是增添氣氛，春聯(lián)的第一個特點是對仗美，春聯(lián)的第二個特點是聲律美。

（三）朗讀春聯(lián)，體會表達(dá)方式

出示四句對聯(lián)：

又是一年芳草綠，依然十里杏花紅。

春回大地千山秀，日照神州百業(yè)興。

勤勞門第春光好，和睦人家幸福多。

梅開春爛漫，竹報歲平安。

師指名讀并給予評價。

師：誰能讀得有點變化。

師：剛才同學(xué)們讀的有的地方加重，有的停頓，在文中有個詞，那就是（抑揚(yáng)頓挫）大家猜猜。“抑”是什么意思？“頓”又是什么意思？

師：如果能讀出抑揚(yáng)頓挫的效果就更好聽了。我讀上聯(lián)，你們讀下聯(lián)。

師：想不想讀得更好聽呢？我一邊打節(jié)奏一邊讀一副看看會是什么效果。

師怎么樣？同學(xué)們一定也有自己的節(jié)奏。自己選副對聯(lián)試一試。（請一位學(xué)生上來打上聯(lián)，下面學(xué)生接下聯(lián)。師生合作打節(jié)奏對對聯(lián)。）

師：誰來說說這些春聯(lián)是寫什么的呢？

生：第一句是描繪美麗的春光的。

生：第二句是展現(xiàn)祖國欣欣向榮的景象。

生：第三句是歌頌勞動人民美好的生活。

生：第四句是表達(dá)對新的一年的美好祝愿的。

師：其實對聯(lián)不止書上的四副，老師也帶來了四副，誰來讀讀。

師：新年快要到了，你想用哪一句對聯(lián)送給我呢？

生：在新的一年里，我祝老師事業(yè)有成步步高，財源廣進(jìn)年年發(fā)。

師：同學(xué)們，我們把這句對聯(lián)送給所有的老師好嗎？

生：在新的一年里，我們祝所有的老師事業(yè)有成步步高，財源廣進(jìn)年年發(fā)。謝謝同學(xué)們！

（四）品味春聯(lián)，內(nèi)化春聯(lián)特點

1.講究對仗

師：老師還帶來一副對聯(lián)，誰來讀讀：綠柳舒眉辭舊歲，紅桃開口賀新年。

師：誰來說說這句春聯(lián)是如何對仗的？

出示：學(xué)生講壇,讓學(xué)生自己講體會。

師：聽了這兩個講師的交流，大家知道對仗了嗎？老師再考考大家。

出示一副對聯(lián)，讓孩子選擇：

風(fēng)拂千條柳，雨___萬朵花 （A打 B吹 C潤）

采訪同學(xué)：為什么選擇這個字？

2.講究平仄

出示春聯(lián)，大家看上聯(lián)的最后一個字的聲調(diào)，你發(fā)現(xiàn)了什么？

生：三聲四聲

師：在古代，三聲四聲叫作“仄”。

師：再看下聯(lián)的最后一個字的聲調(diào)，你發(fā)現(xiàn)了什么呢？

生：一聲二聲

師：在古代，一聲二聲叫作“平”。

師：上聯(lián)尾字用仄聲，下聯(lián)尾字用平聲，這是一種寫詩或?qū)β?lián)的格式。古人很聰明，這么長的一句話用了“仄起平收”四個字就概括了。

3.遷移運用

師：同學(xué)們，老師這里有好幾副亂樣的對聯(lián)，想不想再來挑戰(zhàn)一下？

出示對聯(lián)讓孩子連連看。根據(jù)對聯(lián)的“仄起平收”的特點進(jìn)行調(diào)整，齊讀。

師：老師還給你們帶來了一副趣聯(lián)，誰能把下聯(lián)接下去。

（五）課堂總結(jié)，課外延伸

1.收一些古今趣聯(lián)，讀一讀，品一品它妙在哪？（略）

三、點評

《春聯(lián)》是蘇教版四年級上冊的一篇課文。趙老師在教學(xué)時，以書上的四副對聯(lián)為重點，展開一個個的學(xué)習(xí)活動，讓孩子們親身體驗并完成，通過將對聯(lián)的特點進(jìn)行內(nèi)化，繼而進(jìn)行遷移運用，將打亂的對聯(lián)讓孩子理順，實踐創(chuàng)新。教學(xué)中加強(qiáng)了語用訓(xùn)練，將語言的學(xué)習(xí)與情感的體悟融為一體，使學(xué)生體驗、遷移、創(chuàng)生，展現(xiàn)了學(xué)得充分、學(xué)得入境，學(xué)得入情的過程。

第一步：活動體驗。先讓孩子閱讀找出春聯(lián)的特點并進(jìn)行小組匯報，了解學(xué)情，為下一步的遷移做準(zhǔn)備。

第二步：遷移內(nèi)化。讓孩子將課堂中的知識內(nèi)化成自己的知識，并遷移到課外的對聯(lián)，幫助學(xué)生閱讀與表達(dá)能力的形成，讓學(xué)生嘗到了學(xué)習(xí)的甜頭與收獲。

第三步：實踐創(chuàng)生。教師在教學(xué)結(jié)尾設(shè)計了一個拓展訓(xùn)練，可見教學(xué)結(jié)構(gòu)設(shè)計新穎，更多的是體現(xiàn)了一個個學(xué)情，一次次挑戰(zhàn)，讓孩子敢于探究，敢于創(chuàng)新。讓學(xué)生進(jìn)一步體會了春聯(lián)的用字用韻之精妙，讓學(xué)生內(nèi)化知識以及由知識學(xué)習(xí)過程中獲得的情感更加立體、豐厚、久遠(yuǎn)。