目前許多高等院校開設(shè)了“軍事歷史”課程，該課程的教學(xué)目的是通過教學(xué)使學(xué)生掌握較系統(tǒng)的“軍事歷史”知識基礎(chǔ)，樹立正確的“軍事歷史”觀和價值觀，能夠采用辯證唯物主義和歷史唯物主義的觀點和方法分析軍事現(xiàn)象，并具備理性思維和科學(xué)探索的精神。目前高等院校“軍事歷史”課程學(xué)時通常較少，如何針對青年大學(xué)生的特點開展教學(xué)工作，在有限的時間內(nèi)讓學(xué)生對人類“軍事歷史”有一個較清晰完整的認識，繼承我國優(yōu)良的軍事文化傳統(tǒng)，同時收獲歷史的智慧，增強信黨愛軍、獻身國防的情感，是需要研究的重要問題。

一、“軍事歷史”課程教學(xué)中容易出現(xiàn)的問題

1.授課內(nèi)容脈絡(luò)不清、詳略不當。人類“軍事歷史”縱貫古今，橫連中外，事件繁多。教師如果在備課中不注重對零散、雜亂的“軍事歷史”事件進行分析、凝練、總結(jié)和升華，并使知識序列化、系統(tǒng)化，則難以理清人類“軍事歷史”發(fā)展的內(nèi)在脈絡(luò)和邏輯關(guān)系，以及在紛繁復(fù)雜的史實中抓住具有重要歷史意義的事件。那么學(xué)生面對的就會是一堆龐雜零碎、脈絡(luò)不清的歷史資料，學(xué)習(xí)起來很費勁，而且只見樹木、不見森林、只見事實，不見規(guī)律，僅記住一些零散的歷史事件，而不能把握歷史長河奔流到海的歷史大趨勢。

2.將戰(zhàn)爭孤立于當時的社會、經(jīng)濟、政治等背景。戰(zhàn)爭在本質(zhì)上是一種社會現(xiàn)象，是社會矛盾不可調(diào)和的產(chǎn)物。如果教師不具備“軍事歷史”的大視野，不注意將戰(zhàn)爭放在當時的社會、經(jīng)濟、政治等背景下進行考慮，在教學(xué)中僅介紹一場場戰(zhàn)爭的過程，對于剛接觸“軍事歷史”的青年大學(xué)生而言，理解為什么會發(fā)生戰(zhàn)爭就比較困難，更不要說培養(yǎng)學(xué)生全面、辯證地分析軍事現(xiàn)象和問題的能力。

3.只注重介紹歷史事實，不注意啟迪學(xué)生的歷史智慧?！败娛職v史”教學(xué)課時較少，教師在授課過程中容易只注重史實的講解，而忽視啟迪學(xué)生的思維。那么教學(xué)活動蛻變成簡單的歷史知識灌輸，學(xué)生也只是被動地記憶一些歷史史實，而沒有被調(diào)動起來開展史料分析、總結(jié)歸納其規(guī)律的高層次科學(xué)思維活動。學(xué)生沒有對歷史現(xiàn)象背后的原因進行深入分析和思考，很難理解隱藏在歷史深處之手，更難在把握“軍事歷史”發(fā)展一般規(guī)律的基礎(chǔ)上科學(xué)預(yù)見其未來發(fā)展趨勢。

二、加強和改進“軍事歷史”課程教學(xué)的策略

1.加強“軍事歷史”教學(xué)團隊的建設(shè)。①打造一支學(xué)術(shù)專精、熱愛“軍事歷史”教學(xué)事業(yè)的教師隊伍。在師資隊伍建設(shè)過程中，注意把好教師入口關(guān)，挑選基礎(chǔ)理論扎實、學(xué)術(shù)專精、熱愛“軍事歷史”教學(xué)和研究工作的優(yōu)秀博士充實教學(xué)團隊。同時，大力加強和軍事科學(xué)院、國防大學(xué)等“軍事歷史”優(yōu)勢學(xué)科單位開展學(xué)術(shù)交流和進行合作研究，全面提高教師的學(xué)術(shù)水平和綜合素質(zhì)。②大力夯實老師開展“軍事歷史”課程教學(xué)的基本功。教師在“軍事歷史”領(lǐng)域?qū)W識淵博、底蘊厚實是上好“軍事歷史”課程的基本功?！败娛職v史”教師應(yīng)該廣泛涉獵，博覽群書。閱讀時既要將書讀厚，同時還能夠?qū)x薄。既能對主要歷史時期的“軍事歷史”事實了如指掌，同時還能夠融會貫通，并可用簡潔精練的語言將人類“軍事歷史”娓娓道來，讓學(xué)生聽起來饒有興趣。此外，還應(yīng)通過集體備課等形式，集思廣益，共同探討針對青年大學(xué)生特點的教學(xué)方法，增強教學(xué)效果。

2.精心選擇和加工授課內(nèi)容。（1）注意根據(jù)教學(xué)對象和教學(xué)目標，精選教學(xué)內(nèi)容。人類有文字記載的“軍事歷史”上下幾千年、縱橫數(shù)萬里，如何將這浩繁的“軍事歷史”史實在幾十個學(xué)時內(nèi)講好，讓學(xué)生對人類“軍事歷史”發(fā)展脈絡(luò)有清晰完整的認識，同時還能夠啟迪歷史智慧，是需要認真考慮的問題。在課程教學(xué)內(nèi)容選定中，注意根據(jù)青年大學(xué)生的特點和課程教學(xué)目標，將古今中外“軍事歷史”作為一個整體進行敘述，把戰(zhàn)爭史、軍隊史、軍事技術(shù)史和軍事思想史作為敘述的主要內(nèi)容，對“軍事歷史”發(fā)展過程中的重大事件、重大成就和重大變化作較為詳細地敘述。

（2）注意把握人類“軍事歷史”發(fā)展的脈絡(luò)。人類“軍事歷史”時間跨度長、空間范圍廣，為了使學(xué)生對人類的“軍事歷史”有一個較為完整的認識，需要教師將一些零散、雜亂的“軍事歷史”知識加以分析、提煉、綜合，使知識序列化、系統(tǒng)化，并形成清晰的脈絡(luò)。教學(xué)中按照奴隸制社會時期、封建社會時期、自由資本主義時期、第二次世界大戰(zhàn)之后時期、新中國時期的“軍事歷史”進行介紹。在講解中注意要保持歷史的大視野，分析“軍事歷史”發(fā)展的主脈絡(luò)，研究人類“軍事歷史”發(fā)展的大趨勢。重點講清在不同的時期，人類為什么發(fā)生戰(zhàn)爭？人類戰(zhàn)爭的形態(tài)受哪些因素的影響？通過上述主線和大脈絡(luò)的把握，使學(xué)生明白人類軍事戰(zhàn)爭是由社會矛盾不可調(diào)和而產(chǎn)生；人類戰(zhàn)爭形態(tài)是隨著社會、經(jīng)濟、科學(xué)技術(shù)的發(fā)展而演化；人類用什么工具生產(chǎn)，就用什么工具戰(zhàn)斗等重要觀點。

（3）注意揭示“軍事歷史”事件與當時社會、政治、經(jīng)濟之間的內(nèi)在聯(lián)系。戰(zhàn)爭是在本質(zhì)上是一種社會現(xiàn)象，它和當時的社會、政治、經(jīng)濟之間存在深刻的內(nèi)在聯(lián)系。課程教學(xué)中要注意揭示該聯(lián)系。例如在介紹中國古代秦始皇統(tǒng)一六國戰(zhàn)爭中的秦趙長平之戰(zhàn)，要注意透過戰(zhàn)爭背后的政治、經(jīng)濟因素分析影響戰(zhàn)爭結(jié)局的原因。秦趙長平之戰(zhàn)的勝負不僅僅取決于戰(zhàn)場上兩國主帥的計謀高低和將士勇敢與否，更本質(zhì)地取決于秦、趙兩國在經(jīng)濟實力方面的巨大差距。秦國商鞅變法后，秦國的綜合國力遠超趙國，趙國被滅亡的命運其實早已注定。在講解新中國成立后的“軍事歷史”時，要注意將中國置于全球戰(zhàn)略和中國周邊安全環(huán)境的大背景下來分析，這樣學(xué)生才能更好地理解中印邊境反擊戰(zhàn)、對越自衛(wèi)還擊戰(zhàn)的爆發(fā)原因和戰(zhàn)爭經(jīng)過。通過上述方法，使學(xué)生在掌握“軍事歷史”事件的同時，拓展了歷史大視野，培養(yǎng)了歷史唯物主義觀，逐步提高全面、辯證地分析軍事現(xiàn)象背后深刻原因的能力。

3.運用多種教學(xué)方法，提高教學(xué)效果。（1）運用多媒體教學(xué)，讓學(xué)生喜歡“軍事歷史”。學(xué)習(xí)“軍事歷史”，興趣是最好的老師。為了提高學(xué)生的興趣，教師要充分了解當前青年大學(xué)生的特點，采用他們較喜聞樂見的形式開展教學(xué)。在教材編寫和課堂教學(xué)中，注意認真收集不同歷史時期的軍事裝備、“軍事歷史”人物、主要戰(zhàn)爭場景的油畫、照片、影視圖片等資料，在教材和授課的課件中做到圖文并茂。在講授過程中注意語言流暢，深入淺出，避免枯燥單調(diào)，讓現(xiàn)代的大學(xué)生親近“軍事歷史”，喜歡上“軍事歷史”。

（2）運用啟發(fā)式教學(xué)，讓歷史啟迪智慧。歷史的重要價值在于啟示未來。在“軍事歷史”課程教學(xué)中，力戒簡單地進行史料的羅列，在介紹國家的興衰、戰(zhàn)爭的演變過程中要注意讓學(xué)生更深入地思考隱藏在這些歷史史實背后的規(guī)律，獲得歷史的智慧。例如，在介紹古代希臘和波斯之間的戰(zhàn)爭，最終波斯軍隊失敗而斯巴達軍隊獲勝，注意引導(dǎo)學(xué)生思考戰(zhàn)爭背后有波斯雇傭兵打不過斯巴達公民軍隊的重要原因。又如在介紹羅馬帝國軍隊興起和強盛的原因時，要注意引導(dǎo)學(xué)生從軍制、裝備等多方面去思考其對軍隊建設(shè)的重要作用。通過啟發(fā)式教學(xué)，調(diào)動學(xué)生的積極思維，讓學(xué)生獲得到高層次的愉悅和享受，發(fā)揮讀史使人明智、歷史啟示未來的作用。

（3）運用情境式教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生戰(zhàn)略思維。在介紹解放戰(zhàn)爭中，可以通過戰(zhàn)場態(tài)勢圖等方式，標出國統(tǒng)區(qū)、解放區(qū)、日占區(qū)的變化過程，結(jié)合戰(zhàn)場態(tài)勢的演變，再現(xiàn)解放戰(zhàn)爭的偉大畫卷，使學(xué)生仿佛置身偉大的解放戰(zhàn)爭歷史洪流之中。在此基礎(chǔ)上引導(dǎo)學(xué)生自覺以中國共產(chǎn)黨的角色，在紛繁復(fù)雜的歷史環(huán)境下，進行戰(zhàn)略決策，再現(xiàn)人民軍隊的發(fā)展壯大和中華民族的偉大解放過程。通過上述情景式教學(xué)方式，引導(dǎo)學(xué)生進入戰(zhàn)略決策角色，培養(yǎng)學(xué)生的戰(zhàn)略思維，同時更加真切地體會到黨中央和毛主席戰(zhàn)略決策的英明偉大。

（4）建設(shè)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺，鼓勵學(xué)生廣泛課外閱讀?！败娛職v史”課程涉及的內(nèi)容非常廣泛。教師在課堂上只能根據(jù)教學(xué)目標，采用簡潔的語言，如同把珍珠串成項鏈一樣，將一個個獨立的歷史事件和這些事件之間的前因后果說清楚，同時還要重點突出、詳略得當。囿于課內(nèi)學(xué)時較少，為了使學(xué)生對“軍事歷史”有更深入的學(xué)習(xí)，可以建設(shè)網(wǎng)絡(luò)課程教學(xué)平臺，列出經(jīng)典“軍事歷史”書目，鼓勵學(xué)生課下廣泛閱讀。通過課堂內(nèi)精講和課外廣泛閱讀相結(jié)合，共同提高學(xué)生的“軍事歷史”素養(yǎng)。

4.發(fā)揮“軍事歷史”課程的綜合育人作用。在“軍事歷史”中人民解放軍戰(zhàn)爭史等教學(xué)中，還可以發(fā)揮其在學(xué)生理想信念、戰(zhàn)斗精神方面的綜合育人作用。

（1）增強聽黨指揮、熱愛人民的理想信念。人民解放軍戰(zhàn)爭史是“軍事歷史”課程的重要內(nèi)容，具體包括土地革命戰(zhàn)爭時期、抗日戰(zhàn)爭時期、解放戰(zhàn)爭時期和新中國成立后“軍事歷史”等章節(jié)。在上述章節(jié)教學(xué)過程中，要把黨史、軍史有機融合，通過對人民解放軍戰(zhàn)爭史的學(xué)習(xí)，使學(xué)生明白一部人民解放軍的發(fā)展史，就是在中國共產(chǎn)黨絕對領(lǐng)導(dǎo)下、在廣大人民群眾的支持和擁護下，從小到大、由弱變強的發(fā)展壯大史。沒有中國共產(chǎn)黨的堅強領(lǐng)導(dǎo)，沒有廣大人民的支持，就沒有英勇無敵的人民軍隊。從而使學(xué)生牢固樹立聽黨指揮、熱愛人民的理想信念。

（2）培養(yǎng)軍人血性虎氣、砥礪戰(zhàn)斗精神。一部人民解放軍的戰(zhàn)爭史，也是無數(shù)革命先烈為了中華民族的生存和發(fā)展，不斷求索、不畏犧牲、艱苦奮斗的偉大歷史。在上述歷史的教學(xué)過程中，可以簡要穿插典型英雄人物生平事跡的介紹，使學(xué)生深切感受老一輩革命軍人忠貞不渝的理想信念、不畏犧牲的精神境界、艱苦奮斗的思想品格、高尚純潔的道德情操，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)歷史的過程中感受革命先烈的強大力量，從而培養(yǎng)軍人的血性虎氣、砥礪英勇無畏的戰(zhàn)斗精神。

綜上所述，本文分析了“軍事歷史”課程的特點，同時從加強教學(xué)團隊建設(shè)、精選教學(xué)內(nèi)容、運用多種教學(xué)手段、發(fā)揮綜合育人作用四個方面給出了加強和改進課程教學(xué)的一些思考。從而實現(xiàn)在較短的時間內(nèi)讓學(xué)生對人類“軍事歷史”有一個較系統(tǒng)完整的認識，在掌握歷史知識的同時收獲歷史的智慧，增強信黨愛軍、從軍習(xí)武的情感。