戰(zhàn)曉微+蘇晨

【摘 要】跨境高等教育目前已成為國際關(guān)注的世界性主題，是寬泛的教育國際化潮流的重要組成部分，也是教育在全球化背景下改革發(fā)展的必然結(jié)果。隨著中國的經(jīng)濟發(fā)展以及中國國力的日益強盛，我國的建筑行業(yè)對于追求原創(chuàng)，弘揚文化，深化哲學等等有迫切的需求。大學往往是行業(yè)變革的發(fā)源地和先行者?，F(xiàn)如今各個大學對于建筑設(shè)計課程依然處于一個摸索階段。如何培養(yǎng)新一代有創(chuàng)造力、文化性以及哲學內(nèi)涵的中國建筑師是各個大學所要探討的問題。

【Abstract】Cross-border higher education has become a topic of international worldwide concern.It is an important part of the broad trend of internationalization of education，and education under the background of globalization，which is the inevitable result of reform and development.With the development of China's economy and the increasing power of China's national strength，the construction industry in China has urgent needs to pursue originality，promote culture，deepen philosophy and so on.Universities tend to be the birthplace and forerunner of industry change.Nowadays，universities are still in a groping stage for architectural design courses.How to cultivate a new generation of Chinese architects with creative， cultural and philosophical connotations is an issue for universities to discuss.

跨境高等教育目前已成為國際關(guān)注的世界性主題，是寬泛的教育國際化潮流的重要組成部分，也是教育在全球化背景下改革發(fā)展的必然結(jié)果。對我國而言，建設(shè)創(chuàng)新型國家是現(xiàn)代化建設(shè)的使命和重要目標，這亟需構(gòu)建一個更加開放的高等教育系統(tǒng)，以進一步提升我國高等教育的水平。由此，發(fā)展跨境高等教育成為我國社會發(fā)展的時代訴求。

隨著中國的經(jīng)濟發(fā)展以及中國國力的日益強盛，我國的建筑行業(yè)對于追求原創(chuàng)，弘揚文化，深化哲學等等有迫切的需求。這代表著我國建筑行業(yè)正處于一個形成自我特色的轉(zhuǎn)型時期。大學往往是行業(yè)變革的發(fā)源地和先行者。現(xiàn)如今各個大學對于建筑設(shè)計課程依然處于一個摸索階段。如何培養(yǎng)新一代有創(chuàng)造力、文化性以及哲學內(nèi)涵的中國建筑師是各個大學所要探討的問題。

基于建筑教育現(xiàn)狀、中國建筑市場需求和中國未來建筑發(fā)展前景，結(jié)合臺灣建筑教育課程的內(nèi)容，與之相對比、分析，提出完善大陸建筑設(shè)計課程的新思路以及建筑教育新的發(fā)展方向。

（1）以臺灣的建筑教育為參考對象：

臺灣與大陸同宗同源，有著相同的文化背景，并且其現(xiàn)代建筑教育思想來源廣泛，經(jīng)歷長時間的探索、發(fā)展、融合，對大陸有著很大的借鑒意義。

（2）以建筑設(shè)計課為切入點：建筑設(shè)計課是建筑學學習過程中的重中之重，其綜合性、實踐性、復(fù)雜性是其他課程所無法企及的。可以說，學習任何一門建筑課程都是在學習建筑設(shè)計，而建筑設(shè)計課則是在學習每一門課程。本項研究以建筑設(shè)計課程為切入點，系統(tǒng)分析、對比異同，取長補短，對各門課程乃至整個建筑教育的發(fā)展方向起到借鑒、啟發(fā)、引領(lǐng)的作用。

（3）多角度分析：該研究從學生、教師、建筑師等多個角度出發(fā)，對建筑設(shè)計課程進行研究。使之具有較強的可實施性及更高的應(yīng)用價值。

（4）滲透式教學法理論來源及內(nèi)涵

滲透式教育是教育者依據(jù)一定的教育目的，借助一定的載體，營造一定的氛圍，引導受教育者去感受和體會，使他們在耳濡目染和潛移默化中自覺或不自覺的發(fā)出教育者所倡導的世界觀，人生觀，價值觀，從而使受教育者的思想品行在感染與陶冶中得到優(yōu)化。

作為受教者，在接受滲透式教育的過程中，多半處于不自覺的狀態(tài)，而施教者卻是有意識的，并有著一定的價值取向和教育教學目標。開展這種教育形式，并不是完全由學生自覺完成，自主學習的形式。非組織，非計劃，無方向，沒有明確的教學目標。而是通過隱形的教育，使受教育者在不知不覺中把思想注意力傾向于施教者含而不露的意圖之中。施教者用一定的方式和方法淡化教育痕跡。對于受教者而言，這種教育形式是一種樂于接受的教育形式。

因此滲透式教育是一種含而不露的非“標簽”式教育， 而非先動員受教者，接著理論學習，最后討論主旨內(nèi)容。也非不斷的直接陳述道理，更非引用一定的數(shù)據(jù)，史實，案例分析等教學手段直率勸導。也非施教者主講，眾多受教者盲目聽講。而是把教育的意向和目的隱藏在與之相關(guān)的載體之中。論道而不說教。，不自覺的接受影視，教材及練習冊等法語與英語雙語知識。但對于教師而言，是有步驟有計劃以及有著明確的教學目標，達到讓學生了解海峽兩岸建筑文化，建筑課程設(shè)計理念等階段教學的目的。

結(jié)合兩岸近現(xiàn)代建筑史，研究兩岸近現(xiàn)代建筑教育的歷史發(fā)展脈絡(luò)。2、對海峽兩岸具有代表性的建筑類院校建筑設(shè)計課程，進行分類、整理、總結(jié)。各得出兩岸具有代表性和普遍性的建筑設(shè)計課程。3、結(jié)合當今大陸建筑行業(yè)狀況對兩岸建筑設(shè)計課程進行概述、比較、分析。4、得出研究結(jié)論5、結(jié)合研究成果對大學建筑設(shè)計課程提出建議、及改進方案及發(fā)展方向。

課程提煉總結(jié)：大陸及臺灣建筑類院校頗多，建筑設(shè)計課程繁雜且各有不同。不同的學校側(cè)重點不一樣。在眾院校設(shè)計課程中提煉出最具代表性一個或幾個建筑設(shè)計課程是該項研究的基礎(chǔ)。2、建筑行業(yè)現(xiàn)狀的評估和預(yù)測：設(shè)計課程的評價、取舍劃分是以當前建筑行業(yè)現(xiàn)狀和行業(yè)發(fā)展方向為依據(jù)劃分的。那么對行業(yè)現(xiàn)狀的評估及未來的預(yù)測則直接影響建筑設(shè)計課程的研究結(jié)果。3、分析角度的選擇：建筑課程是雙向的，即對教師提出要求也對學生提出要求。而分析角度的選擇則決定了研究的客觀性和可實施性。

課程調(diào)查研究是現(xiàn)今研究方法中比較常態(tài)化和有效的研究方法，如何把多種理論研究方法在跨境高等教育研究這一課題中進行綜合研究，應(yīng)用于建筑教育這一重要的學術(shù)課題是擬突破的理論點。 國內(nèi)外研究海峽兩岸建筑課程的學術(shù)研究很多，但研究海峽兩岸跨境高等教育的研究很少，研究海峽兩岸跨境高等教育建筑教育課程比較分析的更是少之又少，我校作為全國知名建筑類高等學府，這一課題具有創(chuàng)新性。

在民族主義與本土論述的基礎(chǔ)上， 以中國文化為母體的臺灣本土建筑論述藉由對臺灣傳統(tǒng)建筑的研究 ，以其研究結(jié)果與中國建筑相對應(yīng)并結(jié)合， 進而訴說其本土論之正當性， 而這樣研究的依據(jù)也成為后來其建筑本土論的重要根源。因此了解臺灣本土的建筑文化特征也是我們研究的難點。

縱觀海峽兩岸建筑教育人才培養(yǎng)模式方面，吉林建大的課程設(shè)計過程更加規(guī)范，而臺灣的設(shè)計過程更加有趣。其實這也是兩種不同方面的訓練，前者注重要求、法規(guī)、合理，注重技能的訓練，其培養(yǎng)人才的方向更傾向于工程師、繪圖員，后者注重邏輯、概念、創(chuàng)造性，而后者更注重思維的訓練，其培養(yǎng)的人才方面更傾向于藝術(shù)家和設(shè)計師。因此作為區(qū)域建筑類院校，作為面向東三省，，輻射全國的建筑類高等學校，如何培養(yǎng)出與世界同步，國際建筑市場這一平臺所需要的跨境高等教育建筑設(shè)計人才，成為我們建筑類高校人才培養(yǎng)模式研究的重點。

【參考文獻】

[1]蘇晨，戰(zhàn)曉微.吉林建筑大學與臺灣中國文化大學“建筑設(shè)計”課程之比較，吉林建筑大學學報（教育科學版），2014年第4期，總109期.

[2]戰(zhàn)曉微.滲透式教學法在英法雙語教學人才培養(yǎng)模式研究重的應(yīng)用，山西青年，2015年12月第23期（上半月）.

[3]戰(zhàn)曉微，理工科大學雙外語人才培養(yǎng)模式研究，黑龍江教育學院學報，2013，12，（總第193期）.