郭祖紅

【摘 要】《服裝縫制工藝》是服裝制作專業(yè)的主要專業(yè)課程之一，是一門技術性、實踐性很強的基礎課程，技工院?！斗b縫制工藝》教學要激發(fā)學生學習興趣，促進學生學習熱情；教師要“吃透”教材，精心組織教學，互助互學，學做合一；注重實踐環(huán)節(jié)，提高學生技能水平；讓學生“動”起來，讓課堂“活”起來。

【關鍵詞】服裝；縫制；工藝；教學

《服裝縫制工藝》是一門理論性和專業(yè)實踐性都較強的基礎課，它主要培養(yǎng)學生動手、動腦、款式變化設計和應用能力。通過縫制工藝把平面的裁片組合成立體的服裝，是服裝加工過程中的一個重要環(huán)節(jié)，它側重于整個服裝加工過程的操作方法。服裝生產(chǎn)主要在工藝操作，生產(chǎn)是實現(xiàn)款式設計的繼續(xù)和深入，是完成服裝設計的保證。服裝設計的藝術價值，最終需要通過縫制工藝來體現(xiàn)，制作合體舒適、美觀大方的服裝，需要準確的量體和裁剪，更需要精湛的縫制工藝。成功的設計作品，若沒有合理精良的工藝去完成，就等于紙上談兵，俗話說“三分裁，七分做”就是這個道理。所以學好這門課程非常重要，對學生專業(yè)知識的學習和專業(yè)技能的培養(yǎng)起著決定性的作用。下面就技工院?！斗b縫制工藝》教學，談談自己的幾點看法。

1 激發(fā)學習興趣，促進學習熱情

愛因斯坦說過“興趣是最好的老師”，激發(fā)學生學習的興趣愛好，促進學習熱情，調動學習積極性，是教育教學過程中首先要考慮的問題。技工院校的學生大多來自農(nóng)村，文化基礎知識不夠扎實，學習態(tài)度不夠端正，學習目標不明確，中考成績較差，自信心不足，自卑心理較強，缺乏學習熱情，對服裝專業(yè)知識了解少，但他們有想當設計師穿著自己設計漂亮時裝的愿望?！斗b縫制工藝》教材入門教學的大部分教學內(nèi)容都是比較抽象、繁瑣的基礎理論知識，所以教師應該抓住學生的特點，消除他們的自卑心理，樹立自信心，用幽默風趣的語言告訴學生服裝在生活中的重要性、工藝課與服裝專業(yè)的關系、學好專業(yè)課對將來生活和工作的影響、服裝專業(yè)的前景及服裝的社會價值等等，讓學生明白，不僅要學好專業(yè)知識、專業(yè)技能，還要全面提高個人綜合素質，以順應時代發(fā)展的要求，從而提高學生的認知、激發(fā)學生學習興趣、促進專業(yè)知識的學習。在興趣愛好激發(fā)階段，要了解清楚學生對專業(yè)的興奮點，結合教學內(nèi)容，相互作用，引導學生入門。例如，可讓剛入學的一年級新生觀看反映服裝行業(yè)發(fā)展過程的錄像片，使學生對服裝行業(yè)前景有一定的了解，從而讓學生產(chǎn)生熱愛服裝專業(yè)的思想；欣賞一些往屆學生自己設計制作的優(yōu)秀作品、班服以及學校文藝晚會演出的服裝、飾品；參觀服裝市場、選購服裝產(chǎn)品等，通過學習欣賞，學生對時裝往往會愛不釋手，教師適時加以解說點評，及時引導鼓勵學生好好學習，讓學生產(chǎn)生強烈的學習欲望，從而大大提高學習興趣；還可以組織學生觀看往屆學生設計制作的時裝表演或錄像、服裝專業(yè)《畢業(yè)生風采錄》等，對表演中典型的服裝加以適當?shù)狞c評，讓學生明白服裝縫制工藝的重要性，明確專業(yè)學習的重要性，同時還要不斷促進學生的學習熱情，這是保證完成專業(yè)課程教學任務的重要保障，要保證學生學習服裝專業(yè)的熱情，讓學生多動手、多實踐、多體驗是十分有效的一種教學方式，實踐操作容易吸引學生參與。激發(fā)學生的學習熱情，可以經(jīng)常開展班級、校級等縫制工藝操作技能比賽，組織設計班服、校服、文藝演出服，組織學生參加時裝表演秀，通過服裝表演展示自己的作品，讓學生親自實踐、體驗成功、展示技能、體現(xiàn)風采，激發(fā)對服裝專業(yè)學習熱情。

2 認真鉆研教材，精心組織教學

蘇霍姆林斯基曾說：“如果你想讓老師的勞動能夠給教師帶來樂趣，使天天上課不至于變成一種單調無味的義務，那你就應當引導每位教師從事研究這條幸福的道路上來?！薄斗b縫制工藝》主要講授服裝縫制工藝的基礎知識和基本技能，使學生掌握服裝制作專業(yè)的手縫、車縫工藝和熨燙工藝。教師技能精湛是課堂教學“活”起來的前提，只有擁有精湛技能，才能精心組織教學。由于專業(yè)實踐性強，教材的表述比較抽象、不好理解，教學時教師要根據(jù)服裝專業(yè)特點和學生實際進行授課，確立關鍵技能實踐點、關鍵的工藝點。根據(jù)教學性質和目標，認真鉆研教材，處理好理論與實踐、抽象與具體的關系，從易到難，循序漸進。教師要善于組織，一是對縫制工藝的內(nèi)容進行編制；二是對工藝學習的過程進行組織。

例如，一年級新生剛開始上工藝課時，教師可先進行各種手縫針法、基礎縫紉的講解和示范，讓學生了解、熟悉縫紉機的性能及操作使用方法；進行簡單的線條、幾何圖形等基礎縫紉的學習和訓練，做到手、腳、眼的配合，左、右手勢動作的協(xié)調；能隨意控制縫紉機速度，操作自如等；再進行平縫、分縫、坐倒縫、壓緝縫等一些基礎縫型的訓練。當學生對縫紉機的操作使用比較嫻熟之后，可以進行一些合適的縫紉技巧比賽，以賽促學。教學中把整件服裝的縫制工藝流程分解成幾個單獨的零部件，讓學生學習縫制這些零部件，教師一個一個的進行講解、示范，學生一遍一遍的練習制作這些零部件，一個一個的消化掌握。最后在此基礎上，將所學的零部件按服裝縫制工藝流程再組合成一件完整的服裝，完成整件服裝的制作，使學生熟練地掌握整件服裝制作的技能和技巧。如：在學習女西褲的縫制過程中，首先講授、示范女西褲零部件（直插袋、褲腰袢、腰頭裝褲腰袢等）的縫制工藝，讓學生把女西褲零部件逐個的練習制作出來，在掌握了女西褲重要的零部件制作后，再進行整件女西褲的制作，就顯得簡單容易多了。這樣的教學過程循序漸進，降低了學習難度，增強了知識和技能的連貫性，使所學的知識和技能得到更進一步的理解、鞏固和應用，樹立了學生的自信心，激發(fā)了學生的學習興趣，提高了工藝教學質量。

教師認真鉆研、精心備課是一個完成教學工作、確保教學質量的重要環(huán)節(jié)。目前使用的《服裝縫制工藝》教材有些章節(jié)的內(nèi)容款式等已經(jīng)過時，跟不上時代，一些工藝方法也被服裝企業(yè)所淘汰，不能適應現(xiàn)代企業(yè)的發(fā)展變化，實用性不強。教師在備課時，應結合服裝的流行元素和流行趨勢，對教材中的內(nèi)容，特別是款式、工藝方法做些相應調整，進行必要的增減。要選取教材中規(guī)范正確的內(nèi)容，更要補充教材外的新知識、新方法、新工藝、新技能。教師課前精心備課，制作好一些服裝效果圖、款式圖、服裝成品或半成品等教具，可使學生加深理解、全面掌握教學內(nèi)容，更好的理解和掌握服裝以及零部件的制作工藝，鍛煉動手能力，可以對服裝的款式效果、尺寸大小等進行檢驗。這些教具還可以經(jīng)常、反復使用，為教學提供方便，上起課來得心應手，課后還可以幫助學生理解難點，鞏固重點，達到事半功倍的效果。

例如，《男襯衫縫制工藝》課，教師可以在上課之前事先準備好胸袋、過肩、襯衫領、袖克夫等半成品，在樣品上根據(jù)整件男襯衫制作流程，按照制作的先后順序標上序號，在上課時，把樣品展示給學生看，再抓住制作步驟的難點、重點和關鍵，分析講解工藝流程以及每個制作步驟中應注意的要點和問題。如：男襯衫裝胸袋要注意什么？怎樣裝好男襯衫的后過肩和縫好肩縫？男襯衫和女襯衫的領子有什么不同？做領、裝領時有什么區(qū)別？要注意什么？等等，進行分析比較，告訴學生這些男女襯衫工藝的區(qū)別。通過這樣的對比、分析過程，把舊的知識和新的知識銜接起來，使學生對每個操作步驟一目了然，提高學生的理解、觀察和分析能力，使學生更快更好地理解與掌握教學內(nèi)容。這樣直觀的教學方法，能極大降低教學難度，讓學生在看得到、摸得著的情況下獲得初步印象，得到感性認識，在老師的引導下，又有了理性認識，產(chǎn)生濃厚的興趣，激發(fā)學習積極性，提高教學效果。

3 注重實踐環(huán)節(jié)，提高技能水平

《服裝縫制工藝》的教材特點是專業(yè)性較強，教材的表述比較抽象、不好理解，因此要求《服裝縫制工藝》教學必須抓緊實踐環(huán)節(jié)，在實際操作中不斷滲透理論知識，增強動手能力，提高技能水平，達到較好的教學效果。這一環(huán)節(jié)應注重發(fā)揮教師的主導作用，進行操作示范、巡回指導。讓學生作為主體積極參與，進行操作練習，動手實踐，并在教師的指導下進行規(guī)范操作，達到提高學生的技能的目的。在實踐中培養(yǎng)服裝縫制工藝技能，培養(yǎng)學生的服裝工藝制作技能能力，應該做好以下這三個方面的工作，讓課堂“活”起來。

（1）教師講解，操作示范

在工藝教學過程中，教師要善于觀察，仔細觀察學生的學習表現(xiàn)。要善于傾聽，認真聽取學生的意見。教師要善于操作示范，教師講解、操作示范是最重要的環(huán)節(jié)，是培養(yǎng)學生正確技能的關鍵，是學生技能形成的第一步，它貫穿于教學實踐的全過程。在教學過程中，教師可以采用分組的形式，借助服裝樣品、教具等等進行工藝制作原理的分析，基本縫紉技巧、制作要點的講解，當學生掌握了初步的動作技術要領時，一步步進行操作示范的演示，示范演示要突出工藝過程的先后順序，步驟要清晰，要做到講做一致，條理規(guī)范，準確無誤地做好每項示范動作，強化學生對動作要領的理解掌握，還可將各個工藝課程進行視頻錄制，制作成微課。

例如：剛開始學習女西褲縫制工藝時，學生往往會因為手勢動作不夠標準，無法做到控制吃勢，造成兩層褲片縫合時長短不齊、褲腰頭裝不直、歪歪扭扭等現(xiàn)象。教師在做操作示范演示時，應先講解基本縫紉技巧和制作要點，再做好左、右手勢示范動作的配合，做好上層片推送，下層片帶緊的技巧，做到示范步驟有條不紊，清晰可見，讓每一位學生都能看清楚并掌握動作要領、操作方法和操作步驟，達到形成熟練技能的目的。教師在演示過程時也可能會出現(xiàn)一些不足的問題，不要有意加以遮掩，而要采用明智的做法，讓學生知道容易出現(xiàn)的不足和問題，引導學生參與找出產(chǎn)生這些問題的原因和解決辦法，讓學生在訓練過程中注意防范這些問題的出現(xiàn)，從而培養(yǎng)學生的思考問題、分析問題、解決問題的能力。

（2）學生動手，操作練習

在教學過程中學生進行動手操作訓練是技能形成的關鍵一環(huán)。當學生進行動手操作練習時，教師進行巡回指導，及時了解學生的思想、掌握知識和技能的程度，及時了解、發(fā)現(xiàn)、解決操作中存在的問題，對癥下藥，糾正操作中的不良習慣和動作，進行點評指導，再給予正確的示范，使學生的操作動作規(guī)范，方法科學，程序合理。在巡回指導的過程中要充分發(fā)現(xiàn)每個學生的閃光點，學生有進步和成績時，要不失時機地給予鼓勵和表揚，幫助學生樹立自信心，喚起求知欲望，激發(fā)探索情緒，促進學生創(chuàng)造性地開展學習。要認真做好操作訓練的準備，為了爭取在課堂上有更多時間進行動手操作練習，提高課堂效率，教師在做好充分準備的基礎上，每一次上課前先給學生布置預習作業(yè)，讓學生帶著問題預習，弄清楚與動手操作訓練有關的知識重點有哪些？訓練目的、要求是什么？讓學生事先準備好有關操作訓練的材料，使學生對訓練做到心中有數(shù)，這樣還可以使課堂時間盡可能的用在動手操作練習上，培養(yǎng)學生良好的學習習慣。教師還可以布置一些系統(tǒng)性、理論性的練習鞏固作業(yè)，如：《男西褲的縫制工藝》這一節(jié)，提出以下作業(yè)：1、怎樣裝斜插袋？怎樣開后袋？2、裝斜插袋與裝側縫直袋的方法有哪些不同？3、如何做、裝腰頭？4、縫合側縫、下檔縫要注意什么？5、怎樣裝門、里襟和拉鏈？等等。讓學生在作業(yè)過程中，養(yǎng)成獨立思考的能力，學會歸納和總結，更好地理解、掌握課堂知識。

（3）觸類旁通，創(chuàng)新提高

技工院校的學生大多數(shù)文化基礎知識不夠扎實，但并不說明他們的創(chuàng)新精神和實踐能力也差。教師要針對學生的特點，培養(yǎng)學生在實踐中靈活運用知識和技能，進行獨立分析、解決問題的能力，即創(chuàng)新精神和實踐能力。服裝的款式變化繁多，縫制工藝的方法很多，工藝制作中相互關聯(lián)的內(nèi)容也很多，教師可以把同類型不同款式的服裝工藝進行對比，區(qū)別出他們的異同點。比如：在學習《女裙的縫制工藝》時，通過西服裙的工藝制作，在理解和掌握西服裙制作的基礎上，指導學生由此及彼，把A字裙、斜裙、百褶裙等進行比較，分析它們的共同點和不同點。通過分析對比，讓學生既掌握多種裙子的工藝制作方法，又能進一步掌握各種工藝制作方法之間的相互聯(lián)系和區(qū)別，提高了學生的技能能力和綜合水平。鼓勵有中級工基礎的學生，敢于拓展制作一些與教材案例相關的同類不同款式的作品，強化操作技能、拓寬學生的知識面，提高學生對服裝制作的興趣。通過這樣的練習幫助學生在學習中舉一反三，不僅提高了學習效果，加速技能的形成和發(fā)展，同時這種創(chuàng)造性聯(lián)系還可以充分調動學生的自覺性和積極性，對專業(yè)理論和操作技能，提出更高的目標要求。再如：讓學生獨立完成服裝結構設計、制板、裁剪縫制，教師只要進行必要的指導，讓學生大膽獨立完成服裝設計和制作，讓學生在實踐過程中查找問題和解決問題，從而激勵學生積極思考，加強思維，提高動手能力，達到提高創(chuàng)新能力培養(yǎng)的教學效果。

總之，《服裝縫制工藝》課是一門實踐性教學課程，必須調動學生的主動性、積極性，突出實踐教學，總結縫紉技巧，強化創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，才能取得較好的教學效果。