任玉香

創(chuàng)新整合點(diǎn)

我們采用微課的形式，讓學(xué)生先在家學(xué)習(xí)新知，然后在課堂上主要是練習(xí)加鞏固，這樣實(shí)現(xiàn)翻轉(zhuǎn)課堂，能提高學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)質(zhì)量。同時(shí)留下資料，讓部分學(xué)困生能在課后對(duì)所學(xué)知識(shí)進(jìn)行學(xué)習(xí)鞏固，縮小學(xué)生之間的學(xué)習(xí)差距。采用不同的形式提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

教材分析

人教版《義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書(shū)英語(yǔ)（新目標(biāo)）》是以英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)為依據(jù)，以培養(yǎng)學(xué)生的英語(yǔ)語(yǔ)言綜合運(yùn)用能力為目標(biāo)的一套英語(yǔ)教材，其每個(gè)單元的教學(xué)內(nèi)容都圍繞一個(gè)話題，能讓學(xué)生在完成各項(xiàng)任務(wù)的過(guò)程中學(xué)會(huì)語(yǔ)言。本單元的話題是關(guān)于夢(mèng)想的職業(yè)和生活目標(biāo)。在設(shè)計(jì)本節(jié)課時(shí)，我們主要引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)關(guān)于職業(yè)的單詞以及be going to的用法，能用一般將來(lái)時(shí)談?wù)撐磥?lái)自己和他人理想的職業(yè)，為實(shí)現(xiàn)理想做出的打算和安排；其目的是通過(guò)對(duì)人生理想的討論使學(xué)生不僅要對(duì)未來(lái)充滿憧憬，還要從現(xiàn)在起為自己的理想而奮斗。

學(xué)情分析

學(xué)生有一定的學(xué)習(xí)英語(yǔ)的基礎(chǔ)，加上本單元的話題非常貼近他們的生活實(shí)際，因此他們對(duì)本單元的知識(shí)非常感興趣。同時(shí)，本單元內(nèi)容是關(guān)于對(duì)未來(lái)的暢想，很有教育意義，學(xué)生們根據(jù)實(shí)際說(shuō)出夢(mèng)想，同時(shí)還要制訂實(shí)現(xiàn)目標(biāo)的方法。但是將來(lái)時(shí)的用法是個(gè)難點(diǎn)，在學(xué)習(xí)過(guò)程中要多加注意。

教學(xué)目標(biāo)

知識(shí)與技能目標(biāo)：學(xué)習(xí)有關(guān)職業(yè)的詞匯和be going to的用法；學(xué)會(huì)用be going to談?wù)撐磥?lái)的夢(mèng)想職業(yè)。

過(guò)程與方法目標(biāo)：通過(guò)一系列活動(dòng)設(shè)計(jì)，能表達(dá)并書(shū)寫(xiě)與職業(yè)相關(guān)的詞匯；用be going to句式準(zhǔn)確表達(dá)未來(lái)的職業(yè)設(shè)想。

情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)：培養(yǎng)正確的職業(yè)觀，樹(shù)立遠(yuǎn)大的理想信念。

教學(xué)過(guò)程

1.情境導(dǎo)入

Brainstorm ：What kinds of jobs do you know？

設(shè)計(jì)意圖：頭腦風(fēng)暴的形式能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)舊知，了解學(xué)生對(duì)職業(yè)有關(guān)詞匯的掌握情況，讓學(xué)生會(huì)說(shuō)teacher、doctor、driver、basketball player等簡(jiǎn)單的單詞，并根據(jù)學(xué)生的掌握情況重點(diǎn)學(xué)習(xí)和擴(kuò)充學(xué)生未掌握和不熟悉的有關(guān)職業(yè)的新詞匯。

2.內(nèi)容主體

①運(yùn)用具有明顯職業(yè)特征的圖片學(xué)習(xí)相關(guān)職業(yè)詞匯（如圖1）。

對(duì)于已知或較熟悉的詞匯，學(xué)生可以迅速搶答；對(duì)于未知或較難讀的單詞，如actor、actress、reporter、computer programmer[?pr?ugr?m?（r）]、pianist[?p??n?st] 、scientist[?sa??nt?st]、violinist[?va???l?n?st]、pilot[?pa?l?t]、 engineer[?end???n??（r）]等，通過(guò)音標(biāo)自己拼讀，然后教師領(lǐng)讀，糾正發(fā)音，并通過(guò)各種形式進(jìn)行操練和鞏固。

②Super Brain（最強(qiáng)大腦）檢測(cè)單詞（如圖2）。

在學(xué)生學(xué)習(xí)完新單詞后，我們對(duì)部分重難點(diǎn)單詞進(jìn)行檢測(cè)，如飛行員、電腦程序員、女演員、小提琴家、科學(xué)家、鋼琴家等，出示漢意，讓學(xué)生快速搶答，通過(guò)競(jìng)爭(zhēng)和游戲的方式進(jìn)行強(qiáng)化訓(xùn)練。

③出示學(xué)生熟悉和感興趣的歐陽(yáng)娜娜的圖片，引出本課時(shí)的目標(biāo)句型（如圖3）。

T：She is going to be a violinist when she grows up， what are you going to be when you grow up？

④練習(xí)目標(biāo)句型（如圖4）。

教師讓學(xué)生結(jié)合剛剛學(xué)過(guò)的職業(yè)單詞進(jìn)行目標(biāo)句型的操練，如What are you going to be when you grow up？ Im going to be a…

⑤深入了解be going to的用法。

在學(xué)生通過(guò)練習(xí)初步感知be going to 的用法后，讓學(xué)生進(jìn)行思考和討論，并提示通過(guò)be going to的用法和結(jié)構(gòu)兩方面進(jìn)行總結(jié)，最后教師進(jìn)行點(diǎn)撥和歸納。be going to 表達(dá)的是動(dòng)詞打算做某事，be going to后面的動(dòng)詞形式是動(dòng)詞原形（如下頁(yè)圖5）。

⑥情感升華。

教師通過(guò)王寶強(qiáng)的勵(lì)志故事，進(jìn)一步鞏固be going to的用法，在學(xué)生觀看完數(shù)字故事后，整合明星夢(mèng)想，讓學(xué)生朗讀，為下個(gè)活動(dòng)做好語(yǔ)言支持（如下頁(yè)圖6）。

Im a usual boy. But I have a dream. I am going to be a famous actor when I grow up. I never give up. At last， I become a very famous actor. Where there is a will， there is a way. Work hard， and your dreams are going to come true！

⑦目標(biāo)語(yǔ)言寫(xiě)作訓(xùn)練。

在講述完明星故事后，讓學(xué)生結(jié)合自己的實(shí)際以及語(yǔ)言模板，描述自己的夢(mèng)想。

Im a usual boy/girl， but I have a dream. I am going to be…when I grow up. I never give up. I believe I can become…

Where there is a will， there is a way. Work hard， and my dream is going to come true！

3.歸納小結(jié)

①詞匯學(xué)習(xí)小結(jié)：通過(guò)頭腦風(fēng)暴、圖片等各種形式，學(xué)生能熟練掌握本課時(shí)與職業(yè)相關(guān)的詞匯。endprint

②目標(biāo)句型小結(jié)：學(xué)生通過(guò)各種操練熟練掌握本課時(shí)的目標(biāo)句型。

教學(xué)反思

我們通過(guò)對(duì)教材的深度挖掘，使得整節(jié)微課給人以豁然開(kāi)朗之感。該微課程教學(xué)設(shè)計(jì)在微課程理念的引導(dǎo)下，設(shè)計(jì)巧妙且效果突出，主要體現(xiàn)在與學(xué)生的互動(dòng)上，交互性強(qiáng)，善于啟發(fā)學(xué)生思考并使其參與其中。我們從設(shè)計(jì)優(yōu)點(diǎn)、存在問(wèn)題兩個(gè)方面進(jìn)行反思。

1.設(shè)計(jì)優(yōu)點(diǎn)

（1）主題突出，指向明確

不同于傳統(tǒng)課堂，微課的教學(xué)時(shí)間較短，通常不超過(guò)8分鐘。這就要求微課程的教學(xué)設(shè)計(jì)必須區(qū)別于較為寬泛的傳統(tǒng)課堂，需要問(wèn)題聚焦，主題突出，切不可泛泛而談。本節(jié)課選取了“be going to”的初步感知作為教學(xué)知識(shí)點(diǎn)，教學(xué)目標(biāo)明確，內(nèi)容具體，便于學(xué)生在短暫的時(shí)間內(nèi)掌握知識(shí)點(diǎn)。

（2）設(shè)計(jì)完整，層層遞進(jìn)

微課是教師經(jīng)過(guò)精心的信息化教學(xué)設(shè)計(jì)，以流媒體的形式展示的圍繞某個(gè)知識(shí)點(diǎn)或教學(xué)環(huán)節(jié)展開(kāi)的簡(jiǎn)短而完整的教學(xué)活動(dòng)。雖然它的教學(xué)時(shí)間簡(jiǎn)短，但是其本質(zhì)上仍然是完整的教學(xué)活動(dòng)。在本節(jié)課中，教師從Brainstorm導(dǎo)入新課，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，然后通過(guò)圖片教授生詞，利用Super Brain的活動(dòng)檢測(cè)生詞學(xué)習(xí)，導(dǎo)入重點(diǎn)句型be going to do，操練并總結(jié)句型規(guī)律和用法，最后通過(guò)王寶強(qiáng)的故事升華情感，可以說(shuō)完整地呈現(xiàn)了一節(jié)設(shè)計(jì)豐富的課堂。同時(shí)在教學(xué)設(shè)計(jì)中，注重由詞到句、由呈現(xiàn)到操練的過(guò)程，層層遞進(jìn)，符合學(xué)生認(rèn)知規(guī)律。

（3）情感升華，意義非凡

英語(yǔ)學(xué)科中，核心素養(yǎng)的關(guān)鍵之一是學(xué)生的情感態(tài)度。本節(jié)課的最后，通過(guò)王寶強(qiáng)的勵(lì)志故事，能讓學(xué)生在語(yǔ)境中進(jìn)一步熟悉和掌握be going to的結(jié)構(gòu)，培養(yǎng)他們正確的職業(yè)觀，樹(shù)立遠(yuǎn)大的理想信念。

2.存在問(wèn)題

（1）巧設(shè)銜接，連貫教學(xué)

在課堂設(shè)計(jì)過(guò)程中，各個(gè)環(huán)節(jié)之間的自然過(guò)渡是決定一節(jié)課是否成功的關(guān)鍵因素之一。雖然本節(jié)課的環(huán)節(jié)與環(huán)節(jié)之間是有梯度的，但是缺少有效的銜接。從單詞到句型，再到拓展和情感升華，過(guò)渡語(yǔ)稍顯簡(jiǎn)單，環(huán)節(jié)之間還應(yīng)多加點(diǎn)過(guò)渡語(yǔ)言。

（2）變換方式，趣味教學(xué)

在教學(xué)方式和趣味性方面，也有待提高。在實(shí)際教學(xué)中，單詞教學(xué)呈現(xiàn)的方式可以是多種多樣的，如通過(guò)實(shí)物、游戲、競(jìng)賽、知識(shí)遷移等。在微課中，雖然方式受到一定的局限，但也可以盡可能地多樣化。不同的職業(yè)可以用不同的呈現(xiàn)方式。例如，在教授“cook”這個(gè)單詞時(shí)，我們可以呈現(xiàn)一些美味的食物，然后問(wèn)學(xué)生“Who can make such delicious food？ ”學(xué)生回答：“Yes， a cook.”再如，在教授“pianist”和“violinist”的單詞時(shí)，我們可以先播放一小段音樂(lè)，然后提問(wèn)“Who is playing the beautiful music？ 學(xué)生回答：“A pianist.”。這樣一來(lái)，教學(xué)方式豐富了，就很容易吸引學(xué)生的注意力。endprint