創(chuàng)新整合點
著名教育家葉圣陶先生指出:“教師之為教,不在全盤授予,而在相機誘導(dǎo),必令學(xué)生運其才智,勤其練習(xí),領(lǐng)悟之源廣開,純熟之功彌深,乃為善教者也。”新課標也指出:“學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體。語文課程必須根據(jù)學(xué)生身心發(fā)展和語文學(xué)習(xí)的特點,關(guān)注學(xué)生的個體差異和不同的學(xué)習(xí)需求,愛護學(xué)生的好奇心、求知欲,充分激發(fā)學(xué)生的主動意識和進取精神,倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。”信息化時代無疑給我們提供了一個強力而有效的輔助后盾,教師可以通過利用多媒體課件直觀的特點激起學(xué)生興趣,將學(xué)生吸引到課堂中來,促使學(xué)生積極參與到課堂研討中,從而提高課堂教學(xué)的實效性。本節(jié)課中,在朗讀訓(xùn)練、分角色扮演讀、詞語積累以及文本背誦等教學(xué)環(huán)節(jié)中,學(xué)生將使用“樂學(xué)卡智慧課堂”參與課堂學(xué)習(xí)。
教材分析
《荷葉圓圓》是人民教育出版社出版的語文一年級下冊的教學(xué)內(nèi)容,它是一篇優(yōu)美的散文詩,語言優(yōu)美,想象豐富。文中圓圓的、綠綠的荷葉成了小水珠的搖籃、小蜻蜓的停機坪、小青蛙的歌臺、小魚兒的涼傘。全文字里行間洋溢著童真童趣,讓讀者感受到夏天的美好。
本文在表達上也有很有特點。第一自然段中“荷葉圓圓的、綠綠的”一句既符合孩子的語言表達習(xí)慣,又能讓學(xué)生感受到句式表達的多樣性。課文第二到第五自然段結(jié)構(gòu)相似,句式相同,都是通過小水珠、小蜻蜓、小青蛙和小魚兒的話語“荷葉是我的……”這樣的比喻句,讓我們了解荷葉的樣子和作用,然后再寫小動物們在荷葉下做什么,讓我們看到荷葉下生動的畫面,語言表達也富有節(jié)奏感。
本課的插圖色彩明麗,情節(jié)性強,與課文的內(nèi)容相映成趣。有些畫面還能幫助學(xué)生理解一些平時不易觀察到的現(xiàn)象,如蜻蜓如何“立”在荷葉上,小水珠如何愜意地“躺”在荷葉上等。
學(xué)情分析
針對一年級學(xué)生的年齡和學(xué)習(xí)特點,在教學(xué)中,注重培養(yǎng)學(xué)生的傾聽、書寫、思考等學(xué)習(xí)習(xí)慣,切實培養(yǎng)學(xué)生的語文素養(yǎng)。在朗讀中,重視朗讀方法的指導(dǎo),引導(dǎo)學(xué)生讀正確,讀流利,讀出感情,讀出自己不同的感受。因為一年級的學(xué)生年齡小,有意注意時間短,因此,在課堂教學(xué)中,利用“樂學(xué)卡智慧課堂”調(diào)動學(xué)生主動參與性,增長學(xué)生的有意注意時間,提高學(xué)習(xí)的實效性,幫助有效地落實教學(xué)目標,突破教學(xué)的重難點。
教學(xué)目標
知識與技能目標:認識珠、搖等14個生字和“身”字旁1個偏旁;會寫亮、美等7個字;能借助插圖、聯(lián)系生活實際了解停機坪、搖籃、透明等詞語的意思;通過做動作知道躺、展開等詞語的意思。
過程與方法目標:學(xué)習(xí)并仿照“荷葉圓圓的、綠綠的”的句式說話;通過“樂學(xué)卡智慧課堂”應(yīng)用輔助課文積累背誦。
情感態(tài)度與價值觀目標:能有感情地朗讀課文、背誦課文,感受夏天的美好。在閱讀中積累詞語,在閱讀中有自己獨特的感受。
教學(xué)環(huán)境與準備
教學(xué)環(huán)境:電子白板、樂學(xué)卡智慧課堂、PowerPoint 97-2003演示文稿。
教師準備:角色扮演頭飾,根據(jù)學(xué)情備課。
教學(xué)過程
1.激趣導(dǎo)入,揭示課題
師:同學(xué)們喜歡猜謎語嗎?
生:喜歡。
師:老師要給同學(xué)們出一個謎語,請你們來猜猜:“一位小姑娘,身穿綠衣裳。劃船不用槳,坐在水中央?!比绻阌写鸢傅脑捒梢詠頁尨穑浚穼W(xué)卡智慧課堂搶答)
生1:荷花。
師:同學(xué)們同意嗎?身穿綠衣裳的是誰呀?還有誰來搶答?(樂學(xué)卡智慧課堂搶答)
生2:荷葉。
師:今天的語文課,同學(xué)們就和老師一起來學(xué)習(xí)一篇課文《荷葉圓圓》(板書課題)。
師:誰來把課題美美地讀出來。(教師指名讀)
設(shè)計意圖:根據(jù)學(xué)生的認知水平,利用直觀形象的多媒體課件資源,密切聯(lián)系學(xué)生的經(jīng)驗世界與想象世界,創(chuàng)設(shè)優(yōu)美的情境,激發(fā)學(xué)生的探究愿望。
2.初讀課文,感知內(nèi)容
師:你能說說荷葉什么樣嗎?快到文中找一找。(課件出示句子:荷葉圓圓的,綠綠的)
生:荷葉圓圓的,綠綠的。
師:誰能讀出圓圓的荷葉,綠綠的荷葉?(指名讀)
學(xué)生讀,讀出荷葉又大又圓又綠的特點。
師:你能照樣子說一說嗎?蘋果( ),( )。小水珠( ),( )。(樂學(xué)卡智慧課堂搶答)
生1:蘋果大大的,紅紅的。
生2:蘋果甜甜的,脆脆的。
生3:水珠圓圓的,小小的。
生4:水珠閃閃的,亮亮的。
④師:再讀第一自然段,感受荷葉的特點。
設(shè)計意圖:理解運用,學(xué)習(xí)句子表達的多樣性。課文不僅連用了兩個疊詞,而且還用“荷葉圓圓的,綠綠的”這樣的句式來表達。在朗讀中引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)這個特點后,結(jié)合圖,用上這樣的句式說一說,進而對疊詞拓展運用。
3.細讀課文,融入文本
師:荷葉是夏天里一首清涼的小詩,荷葉是陽光下跳動的綠色音符。讓我們到文中去看一看,哪些小伙伴來找荷葉一起玩耍。自由讀第二至五自然段,和你的同桌說一說都有誰來和荷葉做游戲呢?
學(xué)生自由讀文。
師:我要檢查一下大家的課文朗讀,我隨機抽取四名同學(xué)來朗讀課文。(樂學(xué)卡智慧課堂)
學(xué)生匯報與荷葉玩耍的小伙伴。
生:小水珠、小蜻蜓、小青蛙、小魚兒。
師:這些小伙伴是如何與荷葉一起玩耍的?你喜歡哪個小伙伴,就試著把它讀通順讀出感情。一會兒老師要邀請讀得好的同學(xué)到前面給大家展示。
學(xué)生自由朗讀最喜歡的一個自然段,并用樂學(xué)卡智慧課堂搶答匯報讀。
教師指導(dǎo)學(xué)生練習(xí)朗讀,帶著動作讀出小伙伴的快樂(樂學(xué)卡智慧課堂搶答表演讀)。
師生共同評價,指導(dǎo)朗讀。endprint
設(shè)計意圖:指導(dǎo)學(xué)生讀好小水珠、小蜻蜓、小青蛙和小魚兒說的話,以及它們在荷葉上的表現(xiàn)。創(chuàng)設(shè)有趣的故事情境,在角色體驗中讀好句子。從形式上,為了讓學(xué)生喜歡讀,讀出趣味,利用樂學(xué)卡智慧課堂讓學(xué)生參與角色式朗讀,通過角色扮演做做動作,演一演,使其體會小水珠和小動物們的快樂心情。
4.回顧內(nèi)容,指導(dǎo)背誦
師:請同學(xué)們把書合上坐好。課文讀了幾遍,你還記得小伙伴們都把荷葉當作什么嗎?老師要來考考大家。
學(xué)生用“樂學(xué)卡智慧課堂”完成練習(xí)內(nèi)容。
題目1如圖1所示,學(xué)生在樂學(xué)卡智慧課堂作答。答案D,正確41人,錯誤6人,準確率87%。
題目2如圖2所示,學(xué)生在樂學(xué)卡智慧課堂作答。答案A。正確47人,錯誤2人,準確率97%。
題目3如圖3所示,學(xué)生在樂學(xué)卡智慧課堂作答。答案B。正確49人,錯誤0人,準確率100%。
題目4如圖4所示,學(xué)生在樂學(xué)卡智慧課堂作答。答案B。正確47人,錯誤2人,準確率97%。
題目5如圖5所示,學(xué)生在樂學(xué)卡智慧課堂作答。答案C。正確47人,錯誤1人,準確率97%。
設(shè)計意圖:利用“樂學(xué)卡智慧課堂”讓每一位學(xué)生都參與課堂活動,在充分朗讀的基礎(chǔ)上,圖文結(jié)合,找出小動物們分別把荷葉當成了什么,匹配信息,鞏固對文本的學(xué)習(xí),同時訓(xùn)練學(xué)生的表達與思維能力。
5.識字反饋,指導(dǎo)書寫,總結(jié)全文
師:同學(xué)們對課文內(nèi)容很熟悉了,詞語寶寶也很著急想來考考大家還認不認識它們。
學(xué)生開火車讀詞語。
師:同學(xué)們都能準確讀出詞語,字寶寶也來考考大家。
學(xué)生齊讀生字。
師:老師把剛剛讀過的詞語寶寶和生字寶寶藏了起來,你們還能找到它們嗎?
換語境識字,學(xué)生自由讀文。
師:下面我們看一看本課要會寫的字。你能把它們按字形結(jié)構(gòu)分類嗎?(使用樂學(xué)卡智慧課堂搶答)
生:左右結(jié)構(gòu)的字有機、放;上下結(jié)構(gòu)的字有臺、亮、美、魚、朵。
教師指導(dǎo)書寫“美”,出示“美”字的甲骨文等書寫,引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)漢字的美。
教師示范寫,學(xué)生組詞、練寫?;仡櫿n文,幫助學(xué)生理解背誦。
設(shè)計意圖:在隨文初讀的基礎(chǔ)上,對本文詞語進行反復(fù)正音,并利用生字的構(gòu)字規(guī)律識記字形。在換語境識字中,對本文生字、詞語進行鞏固認讀。
教學(xué)反思
《荷葉圓圓》是一篇培養(yǎng)學(xué)生朗讀及想象能力的散文詩。課文用對話的形式描寫了盛夏季節(jié)里圓圓的、綠綠的荷葉。荷葉是小水珠的搖籃,是小蜻蜓的停機坪,是小青蛙的歌臺,是小魚兒的涼傘。各小節(jié)結(jié)構(gòu)相同,想象豐富,充滿童趣,河里那圓圓的荷葉給小動物和小朋友們帶來了無比的歡樂。
①利用“樂學(xué)卡智慧課堂”有效落實課堂教學(xué)目標。在課堂上我一方面以自己的激情有效地激發(fā)學(xué)生的情感,調(diào)動起學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性,另一方面以“樂學(xué)卡智慧課堂搶答”和“隨機問答”兩種模式引導(dǎo)學(xué)生參與課堂互動,學(xué)生完全是在一種自主、合作的狀態(tài)下完成學(xué)習(xí)任務(wù),在整堂課中始終保持積極參與的熱情;同時我轉(zhuǎn)變角色成為學(xué)生的學(xué)習(xí)伙伴,與學(xué)生合作讀書、表演,拉近了師生的距離,共享閱讀的快樂。
②利用“樂學(xué)卡智慧課堂”采用“答題互動”的形式,輔助學(xué)生記憶課文內(nèi)容?!墩Z文課程標準》(2013年版)指出:“各個學(xué)段的閱讀教學(xué)都要重視朗讀和默讀。有些詩文要求學(xué)生誦讀,以利于積累、體驗,培養(yǎng)語感。”所以在本課的教學(xué)中,我十分重視讀的訓(xùn)練,始終以讀為本。朗讀的形式也是多樣的,由讀通到讀懂,再到有感情地讀,并在讀后給予鼓勵性的評價。特別是在感情朗讀時,根據(jù)學(xué)生不同的感悟,允許學(xué)生個性化地朗讀。例如,在朗讀小水珠段落時,有的學(xué)生認為小水珠很可愛,有的學(xué)生認為小水珠很開心,不同的感受使他們的朗讀也不同。讀小魚兒那段時,還可以讓他們加入自己喜歡的動作演一演。
應(yīng)注意的問題:在備課時要充分了解、分析學(xué)生們的認知實際,如哪些學(xué)生比較熟悉荷葉,課堂上可創(chuàng)設(shè)機會優(yōu)先回答或表演,對不熟悉荷葉的學(xué)生可進行針對性的引導(dǎo)。另外,要面向全體學(xué)生,對不喜歡表演而喜歡其他方式學(xué)習(xí)的學(xué)生來說,要創(chuàng)設(shè)機會讓他們發(fā)揮。
點 評
教育信息化是教育理念和教學(xué)模式的一場深刻革命,是創(chuàng)造泛在學(xué)習(xí)環(huán)境、構(gòu)建學(xué)習(xí)型課堂的必由之路。黑龍江省哈爾濱市花園小學(xué)田璐老師的《荷葉圓圓》一課,給我們展現(xiàn)了信息化對一年級教學(xué)帶來的變化。
1.樂學(xué)卡智慧課堂,有效落實教學(xué)目標
本節(jié)課,田老師依據(jù)猜謎、朗讀、練習(xí)說話等教學(xué)活動,準備了豐富的圖文試聽資源,運用樂學(xué)卡智慧課堂、電子白板、演示文稿等多媒體或課件,創(chuàng)設(shè)了優(yōu)美的情境,激發(fā)了學(xué)生的探究愿望。尤其是樂學(xué)卡智慧課堂的搶答功能,符合一年級學(xué)生的年齡特點和心理特征,充分調(diào)動了他們參與學(xué)習(xí)的積極性和主動性。
2.樂學(xué)卡智慧課堂,提升學(xué)生學(xué)科素養(yǎng)
本節(jié)課,田老師將培養(yǎng)學(xué)生語文學(xué)科素養(yǎng)依托于電子白板、樂學(xué)卡智慧課堂平臺等信息化教學(xué)方法,創(chuàng)設(shè)有趣的故事情境,讓他們張開想象的翅膀,在一個或一個以上小動物與荷葉之間發(fā)生的故事中練習(xí)說話;將生動形象的畫面與文本結(jié)合,指導(dǎo)、訓(xùn)練學(xué)生的朗讀能力。同時,田老師通過多種信息技術(shù)手段培養(yǎng)與提升了學(xué)生的想象思維、語言表達、朗讀、傾聽與評價等多種能力,很好地實現(xiàn)了在課堂教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)的教學(xué)目標。
有兩點需要注意:①搶答功能的使用不宜頻繁。對于一年級的學(xué)生,多次使用搶答器,會淡化他們的注意力與好奇心,學(xué)生的新奇感會消失,對知識的興趣也會減少,這樣反而影響教學(xué)效果。②在訓(xùn)練想象思維與說話環(huán)節(jié)上,只是簡單出示幾幅圖片,使學(xué)生的眼睛只盯在這幾幅圖片上,容易引起人云亦云的效應(yīng),學(xué)生思維受限,不能大膽想象。教師應(yīng)該在出示圖片練習(xí)說話以后,接著引導(dǎo)學(xué)生自己想象,從而達到提升想象思維與語言表達能力、培養(yǎng)創(chuàng)新意識的效果。endprint