耿洪武

【摘要】 班主任的工作紛繁復(fù)雜，事無(wú)巨細(xì)，每項(xiàng)工作都要考慮周全，否則不僅帶來(lái)的是班級(jí)管理失誤，也可能對(duì)學(xué)生今后的性格養(yǎng)成、價(jià)值取向產(chǎn)生不良的影響。所以本文主要概述小學(xué)班主任管理工作中所能涉及到的內(nèi)容，從管理細(xì)則入手探究班級(jí)管理要從做到“以面帶面”的管理，為學(xué)生營(yíng)造良好的氛圍，在與家長(zhǎng)溝通中共同找尋方法，讓學(xué)生養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣。

【關(guān)鍵詞】 小學(xué)班主任 管理工作 淺談

【中圖分類(lèi)號(hào)】 G625.1 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】 A 【文章編號(hào)】 1992-7711（2018）01-214-01

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班級(jí)管理是一門(mén)科學(xué)，同時(shí)也是一門(mén)藝術(shù)，作為班級(jí)管理的直接管理人員，班主任是整個(gè)班級(jí)的領(lǐng)頭羊，其工作作風(fēng)能影響到整個(gè)班級(jí)的建設(shè)情況。在紛繁復(fù)雜的班級(jí)事物管理中，班主任需要一點(diǎn)一滴的來(lái)完成，然后使用科學(xué)有效的管理方法，為學(xué)生營(yíng)造積極、向上的學(xué)習(xí)環(huán)境。

一、建立全面干部隊(duì)伍建設(shè)——由“以點(diǎn)帶面”轉(zhuǎn)為“以面帶面”

班級(jí)干部是班級(jí)里面的得力助手，可以使班級(jí)工作由原有的繁重走向輕松，所以班主任要用好這個(gè)小助手，使得班級(jí)的管理更具條理性，也培養(yǎng)學(xué)生的主人翁精神。原來(lái)，班干部是由班級(jí)內(nèi)的少部分學(xué)生來(lái)?yè)?dān)任的，也能起到以點(diǎn)帶面的作用，給其他同學(xué)帶來(lái)部分模范帶頭作用，但是由于小學(xué)生十分單純，有著十分強(qiáng)烈的欲望，并希望參與到班級(jí)管理中。因此班主任應(yīng)該放開(kāi)權(quán)利，給學(xué)生更多表現(xiàn)的機(jī)會(huì)，將權(quán)利集中在多數(shù)學(xué)生手中，根據(jù)班級(jí)的管理情況，力爭(zhēng)讓學(xué)生對(duì)班級(jí)的工作負(fù)責(zé)任。其中班委會(huì)、課代表和小組長(zhǎng)都要各自管理自己的事務(wù)，在各盡其責(zé)中做到協(xié)作分工，相互制約，最終讓每個(gè)學(xué)生都能在班級(jí)管理中獲得自己的位置，能在各展所長(zhǎng)中鍛煉自己的能力。雖然有些崗位小，管理的事務(wù)也少，但都是班級(jí)管理中的一個(gè)重要的單元。班主任推行的全民皆管和全班共管，能讓學(xué)生在管理與被管理中享受到辛酸苦辣，最終能強(qiáng)化班級(jí)的規(guī)范意識(shí)。班級(jí)中，每個(gè)同學(xué)都是班級(jí)干部，只是彼此的分工各有不同，例如值日生，可以分為幾個(gè)部分，包干區(qū)、教室、衛(wèi)生區(qū)等需要有專(zhuān)人負(fù)責(zé)，對(duì)于班級(jí)事務(wù)管理要設(shè)立紅領(lǐng)巾督查、圖書(shū)館管理和門(mén)窗管理員等，將這些小的工作分配到人，并在值日生表上做明確的標(biāo)注。早上教師沒(méi)有到達(dá)教室以后，清潔班長(zhǎng)先要督促班級(jí)值日生做好值日工作，要求八位組長(zhǎng)將家庭作業(yè)收上來(lái)交到課代表的手中，課代表在放到老師的辦公室讓老師課下進(jìn)行批閱，然后值日班長(zhǎng)組織學(xué)生進(jìn)行早讀，下午的保健操也要有專(zhuān)人進(jìn)行檢查，讓每個(gè)人都將自己飽滿(mǎn)的熱情投入到工作中，真正的做到事事有人管，人人有事做。班級(jí)干部能在分權(quán)、分層合作中，形成集體的組織性和紀(jì)律性，最終實(shí)現(xiàn)了“以面帶面”的管理新模式。

二、建立良好的班級(jí)文化

好的環(huán)境能造就一個(gè)人好的品質(zhì)，使得一個(gè)人能在成長(zhǎng)中得到較好的教育，最終以形成良好的道德習(xí)慣。學(xué)生養(yǎng)成良好習(xí)慣以后能形成高尚的品德，特別是新學(xué)期開(kāi)始以后，班主任可以帶領(lǐng)學(xué)生將班級(jí)打掃干凈，以迎接新學(xué)期的到來(lái)。并將日常生活的用具，衛(wèi)生用品、學(xué)習(xí)用具等擺放整齊，讓同學(xué)們能在走入教室的瞬間感受到整潔的學(xué)習(xí)環(huán)境，使得學(xué)生在今后的學(xué)習(xí)中會(huì)極力維護(hù)這種環(huán)境，保持學(xué)習(xí)環(huán)境的整潔。另外，教師可以在早上自習(xí)的時(shí)候，引導(dǎo)學(xué)生開(kāi)展先到先讀的早課活動(dòng)，讓一名同學(xué)帶領(lǐng)全班進(jìn)行古詩(shī)詞朗誦。學(xué)生只要進(jìn)入到班級(jí)里面就能感受到濃厚的學(xué)習(xí)氣氛，進(jìn)而養(yǎng)成學(xué)生進(jìn)行早讀的良好學(xué)習(xí)習(xí)慣。班級(jí)里面沒(méi)有說(shuō)話(huà)聲，是朗朗的讀書(shū)聲。利用環(huán)境對(duì)學(xué)生進(jìn)行教育，能轉(zhuǎn)變班級(jí)的面貌，讓學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。由于環(huán)境育人是一種無(wú)聲的教育，在潛移默化的影響中，學(xué)生能對(duì)這種習(xí)慣產(chǎn)生依賴(lài)，最終變成了良好的行為習(xí)慣，自然而然的來(lái)遵守，其實(shí)這種潛移默化的習(xí)慣影響要比教師嘮叨的效果要好。

三、積極與家長(zhǎng)溝通

班主任為能在平時(shí)管理中更全面的了解學(xué)生，需要根據(jù)班級(jí)學(xué)生的個(gè)體表現(xiàn)情況，對(duì)學(xué)生開(kāi)展家訪。由于家訪是學(xué)生與家庭這兩個(gè)教育主體間進(jìn)行對(duì)話(huà)與交流的最佳方式，教師可以直接接觸家長(zhǎng)，了解到學(xué)生的家庭環(huán)境，也能直接與學(xué)生對(duì)話(huà)，通過(guò)輕松的家訪能建立起師生間的心靈溝通橋梁。教師在家訪的過(guò)程中，需要尊重學(xué)生家長(zhǎng)，尤其是與家長(zhǎng)談及孩子具體情況的時(shí)候，先要肯定孩子的長(zhǎng)處，并表?yè)P(yáng)孩子的優(yōu)點(diǎn)，然后在這個(gè)基礎(chǔ)上使用委婉的語(yǔ)言指出若孩子在某些方面上能更加努力，會(huì)取得更加出色的成績(jī)。教師與家長(zhǎng)的良好配合，能糾正孩子身上的不良習(xí)慣，通過(guò)課堂上教師的引導(dǎo)和課下家長(zhǎng)的配合，能讓學(xué)生健康的成長(zhǎng)起來(lái)。例如，班級(jí)里面有名男同學(xué)，平時(shí)有拖拉的壞習(xí)慣，尤其是作業(yè)上交緩慢，有時(shí)候要拖好久才能交上作業(yè)。家長(zhǎng)在對(duì)該名同學(xué)進(jìn)行家訪的時(shí)候，將這個(gè)問(wèn)題反映給孩子家長(zhǎng)，并與家長(zhǎng)一起研究如何能改掉孩子的壞毛病，最后雙方共同執(zhí)行，家長(zhǎng)在家里規(guī)定孩子的作業(yè)完成時(shí)間，教師在自習(xí)課上給該名學(xué)生布置四十五分鐘要完成的任務(wù)，在家長(zhǎng)與教師的配合下，該同學(xué)愛(ài)拖拉的毛病得以改善，甚至?xí)幸庾R(shí)的提高學(xué)習(xí)效率。

結(jié)束語(yǔ)

班級(jí)管理中專(zhuān)門(mén)設(shè)定的角色是班主任，她能對(duì)整個(gè)班級(jí)負(fù)起全面的責(zé)任，且作為整個(gè)班級(jí)的管理者與引導(dǎo)者，能溝通學(xué)生、家長(zhǎng)與社會(huì)，是學(xué)校生命活動(dòng)的主要推動(dòng)人之一，所以班主任的管理應(yīng)該從權(quán)威走向以人為本，師生之間的關(guān)系應(yīng)該做到平等互助，做到人人都是管理者，在班級(jí)管理中既能遵循規(guī)律也能掌握技巧，最終做一個(gè)合格的班級(jí)管理者。

[ 參 考 文 獻(xiàn) ]

[1]李丹丹.淺談小學(xué)班主任如何做好班級(jí)管理工作[J].才智.2012（05）：12-13.

[2]吳畏.小學(xué)班主任管理工作中的難點(diǎn)、問(wèn)題及優(yōu)化建議[J].中國(guó)校外教育.2016（11）：10-11.

[3]劉紅娟.淺談如何做好小學(xué)班主任的管理工作[J].中國(guó)校外教育.2014（06）：31-32.