李銀嵐

一所學(xué)校的教師隊(duì)伍素質(zhì)，決定著學(xué)校發(fā)展的“下限”，管理者如何激發(fā)教師隊(duì)伍的潛能，決定著學(xué)校發(fā)展的“上限”。筆者所在的學(xué)校——福建省廈門市湖里區(qū)教師進(jìn)修學(xué)校第二附屬小學(xué)（以下簡稱“二附小”）較為特殊：一是教師隊(duì)伍年輕化；二是生源復(fù)雜化，90%以上的生源來自進(jìn)城務(wù)工人員子女。然而，就是這樣一所“不被看好”的學(xué)校，短短四年間，在教育教學(xué)質(zhì)量和師生發(fā)展等方面，都取得了喜人的成績。究其根本，是學(xué)校在“人”的工作中尋得方法、覓得真經(jīng)，挖掘共性，發(fā)揚(yáng)個(gè)性，夯實(shí)師德，突破師能。本文結(jié)合“二附小”學(xué)校管理工作實(shí)踐，談?wù)剬W(xué)校教師隊(duì)伍建設(shè)的一些思考。

一、探索：共性決定“下限”，個(gè)性決定“上限”

北宋學(xué)者、理學(xué)先驅(qū)胡瑗所言：“致天下之治者在人才，成天下之才者在教化?！比绾胃淖兿裎覀冞@樣一所質(zhì)量處于末位的薄弱校，打造一支強(qiáng)有力的教師隊(duì)伍，就成為學(xué)校工作的重中之重了。

1. 人人都要遵守規(guī)章制度和師德規(guī)范，成為了“底線”，也成了教師發(fā)展的共性問題。筆者一到“二附小”，首先了解到學(xué)校在師德規(guī)范上存在的不足，然后完善和修改相關(guān)的規(guī)章制度，做到精細(xì)化管理，接著整頓校風(fēng)校紀(jì)。我們通過學(xué)習(xí)加強(qiáng)教師的職業(yè)認(rèn)同感，校長帶頭分享團(tuán)隊(duì)勵(lì)志文章，激勵(lì)教師們積極上進(jìn)，讓他們學(xué)會(huì)做一個(gè)有準(zhǔn)備的人。如此往復(fù)，營造一種你我共進(jìn)的激情校園。

2. 人人都要有進(jìn)取意識(shí)和競爭意識(shí)，成為了“上限”，也成了教師發(fā)展的“修改”問題。要突破這個(gè)問題，擺在首位的就是教師的工作要得到尊重，然后變被動(dòng)提升為主動(dòng)發(fā)展。在這點(diǎn)上，管理者的工作理念是——細(xì)致入“微”。

一是隨手拍，“微”點(diǎn)贊。學(xué)校要求校長及行政人員巡視工作時(shí)，要帶著發(fā)現(xiàn)的眼光將學(xué)校一些好人好事隨手拍下來，及時(shí)進(jìn)行分享并給予表揚(yáng)，從而起到正面宣傳示范作用。從中我們看到了有特長的教師在不斷地發(fā)展自己，在教育和教學(xué)中不斷出點(diǎn)子、想辦法，彰顯自己的個(gè)性。因此，學(xué)校的校風(fēng)校貌慢慢發(fā)生了變化，教學(xué)質(zhì)量和學(xué)習(xí)習(xí)慣也不斷得到提升。

二是重人文，“微”關(guān)懷。學(xué)校把對師生的關(guān)心轉(zhuǎn)化為“暖心活動(dòng)”，除了噓寒問暖，還專門設(shè)立了“尋找尚德好教師”的活動(dòng)，并在文化墻、?？?bào)中給予表彰與鼓勵(lì)。作為校長，應(yīng)善于發(fā)現(xiàn)教師的長處，親自寫生日賀卡、送蛋糕和鮮花給過生日的教師，讓他們感受到濃濃的溫情和暖意。當(dāng)教師得到了尊重，不用揚(yáng)鞭自奮蹄。

三是搭舞臺(tái)，“微”展示?！皩W(xué)校是教師實(shí)現(xiàn)人生價(jià)值的場所，是教師展示才能的舞臺(tái)，學(xué)校只有真正地成為教師的家園，為教師的發(fā)展創(chuàng)建一個(gè)身心愉悅、樂學(xué)奮進(jìn)、團(tuán)結(jié)合作的工作‘場，才能激發(fā)教師的潛力與才智?！?（左萍.薄弱學(xué)校改造與建設(shè).吉林：東北師范大學(xué)出版社，2009：119.）“二附小”正是充分利用各種契機(jī)，搭建教師展示才華的舞臺(tái)，找到了自信。比如?；盏脑O(shè)計(jì)和圖書館標(biāo)語，交給美術(shù)組和語文組的教師；校歌的創(chuàng)作，向全校征集并評出最優(yōu)設(shè)計(jì)獎(jiǎng)；每周的校本培訓(xùn)“尚學(xué)微講壇”，讓每個(gè)教師都有機(jī)會(huì)成為“專家”；參與廈門市電視臺(tái)電視大賽，學(xué)校微視頻腳本創(chuàng)作；等等。這些充分展示了學(xué)校教師的才能與天賦。

二、實(shí)踐：人人參與教育，打造“明星”教師

一所學(xué)校要想快速發(fā)展，必須由管理者（校長）帶領(lǐng)整個(gè)團(tuán)隊(duì)（全體教師）共同努力，用深入人心的學(xué)校文化凝聚人心，營造人人參與教育的局面，凸顯共性，讓“問題”教師成為“明星”教師，打造個(gè)性?！岸叫　闭悄軌蛴眯陌l(fā)現(xiàn)，搭建平臺(tái)，才使得教師有了成長的機(jī)會(huì)。

1. 推進(jìn)課堂改革，打造“教學(xué)能手”。通過打造“三學(xué)”（自主學(xué)、合作學(xué)、展示學(xué)）的課堂景觀，促進(jìn)備課、研課、磨課，鍛煉教師的業(yè)務(wù)能力；通過“教學(xué)能手獎(jiǎng)”和“教學(xué)進(jìn)步獎(jiǎng)”的設(shè)立，大大提高了教師的知名度和自信心，并形成了你追我趕的競爭局面，從而樹立了他們的自信心。

2. 挖掘教師潛力，打造“尚美教師”。在小學(xué)，比較多的是語數(shù)英教師擔(dān)任班主任，而我們卻嘗試讓品社、美術(shù)和科學(xué)教師擔(dān)任班主任，結(jié)果卻有著意想不到的效果。如有個(gè)四年級的患有多動(dòng)癥的兒童，平時(shí)根本坐不住，可是在班主任的美術(shù)課上卻很專注、愛表現(xiàn)，畫的畫也很有創(chuàng)意，師生關(guān)系融洽和諧。發(fā)現(xiàn)教師身上的點(diǎn)滴優(yōu)勢，用“放大鏡”式的評價(jià)對教師進(jìn)行“明星打造”，形成了學(xué)校的“尚美教師”評價(jià)——敬業(yè)獎(jiǎng)、愛生獎(jiǎng)、勤勞獎(jiǎng)、創(chuàng)新獎(jiǎng)等，這對教師工作的積極性是極大的肯定和促進(jìn)。

蘇聯(lián)教育家贊科夫說：所謂創(chuàng)造性，就是有一種不斷前進(jìn)，向著更完善、更新鮮的事物前進(jìn)的志向，并且實(shí)現(xiàn)這種業(yè)已產(chǎn)生的志向，明天一定要比今天做得更好——這是一個(gè)創(chuàng)造性工作的教師的座右銘。（JI.B.贊科夫.和教師的談話.北京：教育科學(xué)出版社，2009：241.）我們的管理實(shí)踐，就是要給“普通教師”或“特殊教師”以“志向”，讓他們在自己的崗位上突顯更多的創(chuàng)造性，成為一個(gè)個(gè)崗位上的“明星”。

三、展望：共性發(fā)展的沃土，個(gè)性成長的平臺(tái)

一所學(xué)校要想得到社會(huì)的認(rèn)可，教育質(zhì)量首當(dāng)其沖是生命線。而“教師的質(zhì)量直接決定了學(xué)校教育的質(zhì)量”（左萍. 薄弱學(xué)校改造與建設(shè). 吉林：東北師范大學(xué)出版社，2009：115.）。要使一所薄弱校有美好的未來，首先要做的就是改變自己，提升教師團(tuán)隊(duì)的競爭力?！岸叫　苯?jīng)過四年的打造，形成人人追求上進(jìn)的局面，這與學(xué)校的研究氛圍分不開。

1. 成立名師“尚學(xué)工作坊”。相較于之前，“二附小”沒有骨干教師領(lǐng)銜的局面，現(xiàn)如今師資水平明顯提高了，學(xué)校成立了“名師尚學(xué)工作坊”，由三位省學(xué)科帶頭人引領(lǐng)，市、區(qū)骨干及成長型年輕教師組成，通過閱讀沙龍、課堂打磨、專場展示等形式促進(jìn)教師專業(yè)成長。四年來，我校有30人次在省、市、區(qū)級各級賽課中分獲一、二等獎(jiǎng)，4人還分別被評為市學(xué)科帶頭人、市骨干班主任等。

2. 積極促進(jìn)“資源互補(bǔ)”。在區(qū)級的教師交流制度下，“二附小”的教師也呈現(xiàn)了良性的資源流動(dòng)互補(bǔ)局面。學(xué)校還派出優(yōu)秀教師到甘肅省臨夏自治州東鄉(xiāng)自治縣支教一年，有效促進(jìn)教師的專業(yè)成長和資源互補(bǔ)。

新時(shí)代呼喚高素質(zhì)、德才兼?zhèn)涞慕處?，學(xué)校管理者要善于盤活現(xiàn)有資源，最大限度地尋找學(xué)校生存和發(fā)展的共性，多與教師們談心了解需求和愿景，制訂出一系列可達(dá)成、易激勵(lì)的制度，推進(jìn)學(xué)校整體、可持續(xù)發(fā)展。同時(shí)，還要根據(jù)教師的個(gè)性特長，搭建各種平臺(tái)，使每位教師能獲得專業(yè)自信和師道尊嚴(yán)，讓共性與個(gè)性齊飛，師德與師才共舞。

（作者單位：福建省廈門市湖里區(qū)教師進(jìn)修學(xué)校第二附屬小學(xué) 責(zé)任編輯：朱蘊(yùn)茝）